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摘要：肢体语言是一种非语言因素，是教师在教学中为达到教学目的而做出的表情、眼神、动作和姿势的总和。在某些情境里，利用肢体语言进行交流，其效果远胜于言语交流。
关键词：肢体语言；活跃气氛；提高效率
美国的心理学家罗伯特布鲁斯曾这样论述过：“肢体语言行为对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成教学任务而言，不失为一种强有力的措施。”通过研究发现课堂教学的效果82℅是通过老师的表情、举止等非语言手段实现的，只有18％的信息是通过语言行为达到的。由此可见，富有变化、丰富多彩的非言语的肢体语言行为非常适合思想政治教学。
下面我就肢体语言在高中政治课堂中的效应浅谈几点认识。
一、肢体语言的鼓励效应
教师的鼓励对于学生来说是一种动力。每个教师鼓励学生都有独特的方式，无论如何，肢体语言的运用是其中重要的一部分。在教学过程中，教师以一个眼神、一个爱抚的动作等肢体语言来传达鼓励情绪或信息，都会为学生带去暖流，达到“此时无声胜有声”的效果。例1：讲到“意识作用”时，学生认真讨论后，我开始让学生自由发言，绝大多数同学都认为正确的意识能够指导实践，促进客观事物的发展，而错误的意识则会阻碍客观事物的发展。这时我发现后排角落一个学生小心地举起了手，我马上让他发言，他站起来小声地说了声：“我认为错误的意识也不完全是坏事。”这时，我立即给了他一个赞许的目光，同时鼓励道：“好，这位同学提出了与大家不同的观点，那么让我们给他点掌声来听听他的理由，好吗？”看到我赞许的目光和其他同学的热烈掌声，他鼓起勇气大声说道：“我们应该用全面的、一分为二的观点看问题。失败是成功之母，错误的意识指导实践虽然阻碍了客观事物的发展，，但可以让我们吸取教训，冷静反思，总结经验。古代的炼金术士虽然失败了，但也给后人留下了许多思考。”这真是一个非常有创意也很有道理的观点。如果没有教师鼓励的眼神，就不会有这位学生的镇定自若，我们就与一个有创意的回答失之交臂了。
二、肢体语言的情感调节效应
美国心理学家通过实验得出这样一个结论：信息的效果=7%的（語言）文字+38%的音调+55%的面部表情。因此，教师的面部表情，无疑是一种重要的肢体语言。例2：讲到发展是硬道理时，首先描述国庆60周年大阅兵场景。老师可以充分运用自己丰富的面部表情来引导学生：当讲到三军仪仗队迈着整齐划一的步伐走过天安门广场时，我军最新式武器亮相时，几十万游行群众欢呼雀跃时，老师脸上激动的表情调节了学生平静的情绪，让学生激动不已。接着讨论南海问题：讲到越南侵占我南沙的部分岛屿，在我南海领域拥有超过1000多口油田，疯狂掠夺我南海石油资源时；讲到菲律宾总统阿罗约不顾中国的反对，于2009年3月10日正式将中国的南沙部分岛礁和黄岩岛划入菲领土时，老师脸上义愤填膺的表情感染了学生。这样学生不仅为祖国的日益强大而感到无比自豪，而且认识到建立一支强大海上力量的重要性，，进而体会到发展是硬道理的正确性。
三、肢体语言的辅助效应
在教学的时候，教师在重视有声语言运用的同时，还要注重肢体语言的运用，可使教学内容形象生动；遇到激扬慷慨的议论时，配合鼓动性的手势，可以调动学生的情绪；在侃侃而谈时，透过巧妙的肢体动作，可以增强有声语言的感染力和说服力，从而将学生带入“角色”中来，使之有身临其境之感。例3：在讲解消费者如何消费时，我以手辅助表演“顺手牵羊”，在轻松的课堂气氛里，我引申说：“顺手牵羊”是三十六计中捕捉战机的一种谋略，“顺手牵羊”属于三十六计中的“混战计”，原本是说在完成主要作战目标的进程中，顺手“捞一把”的意思，即出现微小的漏洞，也必须及时利用，发现微小的利益也要力争。所以，当同学们作为消费者在购买商品时，莫忘索要发票，切记“顺手牵羊”，保护自己应得的权益。而不属于自己的东西千万不要顺手牵羊，并且举一家超市遇到消费者拿了商品没付钱而对其进行罚款，被当地法院判定属非法得利，要求其返还的事例，从而使学生能够正确看待作为消费者的权利与义务的统一，对待问题有了分辨能力而且有鲜明的态度，这不能不说是手势延伸的结果。
四、肢体语言的亲和效应
学生较喜欢与他们亲近的老师，因而课堂上教师与学生之间的空间距离直接传达了师生间的沟通程度。故教师置身于学生中进行教学活动，比站在“高高”的讲台上使人更有接近的欲望。因此，政治教师若能有效控制课堂师生间的空间距离，就势必能够为高效地完成教学任务，营造和谐愉悦的课堂气氛创造良好的外部条件。例4：在讲到价值观的导向作用时，引用媒体关于湖北荆州大学生群体（长江大学）以生命为代价勇救两名落水少年壮举的一篇报道：当天在打捞现场，大学生尸体被一根细绳拴着，浸泡在江中。而八凌公司打捞人员却索要36000元打捞费，还有300元烟酒和矿泉水费，中途为索钱曾两度中断打捞。那么你如何评价八凌公司的行为？学生们见到我走下讲台，讨论的激情一下子迸发出来了。有的学生认为：八凌公司的行为是对英雄的侮辱与亵渎，也是对人类道德底线的挑战；也有的同学认为：市场经济使得这些人利欲熏心、道德沦丧、价值观扭曲；还有的同学认为：那些挟尸要价者不仅要受到良心的谴责，更应该受到法律的制裁。于是我趁热打铁提出：为什么英雄群体和八凌公司会有两种截然不同的做法？下面我们就来学习价值观的导向作用。沉闷的课堂开始活跃起来。这样，合理的身体接近，不但能显示出教师的亲近感，更能鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。
关键词：肢体语言；活跃气氛；提高效率
美国的心理学家罗伯特布鲁斯曾这样论述过：“肢体语言行为对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成教学任务而言，不失为一种强有力的措施。”通过研究发现课堂教学的效果82℅是通过老师的表情、举止等非语言手段实现的，只有18％的信息是通过语言行为达到的。由此可见，富有变化、丰富多彩的非言语的肢体语言行为非常适合思想政治教学。
下面我就肢体语言在高中政治课堂中的效应浅谈几点认识。
一、肢体语言的鼓励效应
教师的鼓励对于学生来说是一种动力。每个教师鼓励学生都有独特的方式，无论如何，肢体语言的运用是其中重要的一部分。在教学过程中，教师以一个眼神、一个爱抚的动作等肢体语言来传达鼓励情绪或信息，都会为学生带去暖流，达到“此时无声胜有声”的效果。例1：讲到“意识作用”时，学生认真讨论后，我开始让学生自由发言，绝大多数同学都认为正确的意识能够指导实践，促进客观事物的发展，而错误的意识则会阻碍客观事物的发展。这时我发现后排角落一个学生小心地举起了手，我马上让他发言，他站起来小声地说了声：“我认为错误的意识也不完全是坏事。”这时，我立即给了他一个赞许的目光，同时鼓励道：“好，这位同学提出了与大家不同的观点，那么让我们给他点掌声来听听他的理由，好吗？”看到我赞许的目光和其他同学的热烈掌声，他鼓起勇气大声说道：“我们应该用全面的、一分为二的观点看问题。失败是成功之母，错误的意识指导实践虽然阻碍了客观事物的发展，，但可以让我们吸取教训，冷静反思，总结经验。古代的炼金术士虽然失败了，但也给后人留下了许多思考。”这真是一个非常有创意也很有道理的观点。如果没有教师鼓励的眼神，就不会有这位学生的镇定自若，我们就与一个有创意的回答失之交臂了。
二、肢体语言的情感调节效应
美国心理学家通过实验得出这样一个结论：信息的效果=7%的（語言）文字+38%的音调+55%的面部表情。因此，教师的面部表情，无疑是一种重要的肢体语言。例2：讲到发展是硬道理时，首先描述国庆60周年大阅兵场景。老师可以充分运用自己丰富的面部表情来引导学生：当讲到三军仪仗队迈着整齐划一的步伐走过天安门广场时，我军最新式武器亮相时，几十万游行群众欢呼雀跃时，老师脸上激动的表情调节了学生平静的情绪，让学生激动不已。接着讨论南海问题：讲到越南侵占我南沙的部分岛屿，在我南海领域拥有超过1000多口油田，疯狂掠夺我南海石油资源时；讲到菲律宾总统阿罗约不顾中国的反对，于2009年3月10日正式将中国的南沙部分岛礁和黄岩岛划入菲领土时，老师脸上义愤填膺的表情感染了学生。这样学生不仅为祖国的日益强大而感到无比自豪，而且认识到建立一支强大海上力量的重要性，，进而体会到发展是硬道理的正确性。
三、肢体语言的辅助效应
在教学的时候，教师在重视有声语言运用的同时，还要注重肢体语言的运用，可使教学内容形象生动；遇到激扬慷慨的议论时，配合鼓动性的手势，可以调动学生的情绪；在侃侃而谈时，透过巧妙的肢体动作，可以增强有声语言的感染力和说服力，从而将学生带入“角色”中来，使之有身临其境之感。例3：在讲解消费者如何消费时，我以手辅助表演“顺手牵羊”，在轻松的课堂气氛里，我引申说：“顺手牵羊”是三十六计中捕捉战机的一种谋略，“顺手牵羊”属于三十六计中的“混战计”，原本是说在完成主要作战目标的进程中，顺手“捞一把”的意思，即出现微小的漏洞，也必须及时利用，发现微小的利益也要力争。所以，当同学们作为消费者在购买商品时，莫忘索要发票，切记“顺手牵羊”，保护自己应得的权益。而不属于自己的东西千万不要顺手牵羊，并且举一家超市遇到消费者拿了商品没付钱而对其进行罚款，被当地法院判定属非法得利，要求其返还的事例，从而使学生能够正确看待作为消费者的权利与义务的统一，对待问题有了分辨能力而且有鲜明的态度，这不能不说是手势延伸的结果。
四、肢体语言的亲和效应
学生较喜欢与他们亲近的老师，因而课堂上教师与学生之间的空间距离直接传达了师生间的沟通程度。故教师置身于学生中进行教学活动，比站在“高高”的讲台上使人更有接近的欲望。因此，政治教师若能有效控制课堂师生间的空间距离，就势必能够为高效地完成教学任务，营造和谐愉悦的课堂气氛创造良好的外部条件。例4：在讲到价值观的导向作用时，引用媒体关于湖北荆州大学生群体（长江大学）以生命为代价勇救两名落水少年壮举的一篇报道：当天在打捞现场，大学生尸体被一根细绳拴着，浸泡在江中。而八凌公司打捞人员却索要36000元打捞费，还有300元烟酒和矿泉水费，中途为索钱曾两度中断打捞。那么你如何评价八凌公司的行为？学生们见到我走下讲台，讨论的激情一下子迸发出来了。有的学生认为：八凌公司的行为是对英雄的侮辱与亵渎，也是对人类道德底线的挑战；也有的同学认为：市场经济使得这些人利欲熏心、道德沦丧、价值观扭曲；还有的同学认为：那些挟尸要价者不仅要受到良心的谴责，更应该受到法律的制裁。于是我趁热打铁提出：为什么英雄群体和八凌公司会有两种截然不同的做法？下面我们就来学习价值观的导向作用。沉闷的课堂开始活跃起来。这样，合理的身体接近，不但能显示出教师的亲近感，更能鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。