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摘要：本文中的初中地理教学有效性注重让学生真正作为知识的探究者、归纳者以及学习者，让学生在地理知识的学习中，以实验的方式，进行探究;以自主学习的方式，进行归纳;以问题探究的方式，进行知识的消化和吸收，最终达到增强初中地理教学有效性的目的。
关键词：初中地理;有效教学;教学策略
在现阶段的初中地理教学过程中，部分地理教师并不注重构建以生为本的授课方式，常常运用标准化、流程式的教学模式，导致学生对初中地理学习产生厌倦感。针对这种状况，初中地理教师应在转变个人教学观念的基础上，灵活运用多种教学方式，真正让学生在此过程中，感受到地理学习的趣味性、成就感，增强地理教学的有效性。本文主要从实验教学、翻转课堂以及串式问题三种教学方法着力，开展初中地理的有效教学。
一、以实验教学为基本点，提升学生动手操作力
有些初中地理知识较为抽象难懂，对学生的思维能力提出较高的要求。为此，部分学生常常对地理学习存有畏难心理。针对这种状况，初中地理教师可以运用实验教学的方式，让学生在课下自主设计实验，真正运用实验的方式，理解地理知识，促进学生动手操作能力的增强，也让学生在地理学习的过程中消除畏难心理，提升地理学习质量。
例如，在讲授《地球的自转》这部分内容时，教师运用实验教学法，让学生运用身边的工具，制作地球、太阳等等，并在此基础上，探究地球自转的意义，让学生在动手实践中，掌握更多的地理知识。在具体教学方法，教师注重从以下几点着力。第一点，创设问题。教师创设如下问题：（1）如何定义晨昏线，可否运用实验的方式进行验证？（2）如何理解地转偏向力？请运用实验的方式證明。第二点，引导实验。教师做出如下的引导：寻找生活中的圆形物品，将其模拟成地球……。第三点，展示成果。教师在此运用文字的形式，对学生的作品，进行简要介绍。有的学生用篮球模拟地球，并以篮球本身的线作为经线;用蓝色彩笔画出纬线。与此同时，学生运用灯光模拟太阳，从而进行相关地理知识点的探索。通过运用实践教学的方式，教师真正让学生在此过程中，进行实验，探究知识，提升学生的动手操作能力。
二、以思维导图为切入点，增强知识归纳的能力
初中地理教师在教学的过程中，往往将教学的重点集中在培养学生的知识记忆能力，并不注重培养学生的学习方法和技巧，导致部分学生付出很多，但是收获甚小。针对这种状况，初中地理教师可以运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，让学生对相关的地理知识进行归纳和整理，增强学生的地理学习效率，提升他们的地理学习能力和归纳能力。
例如，在讲授《气候的影响因素》这部分内容时，教师运用思维导图的方式，让学生对影响气候的各个要素进行整理，并在此过程中，加深学生对整体地理知识的理解，促进学生知识归纳能力的提升。在此部分内容的授课过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：（1）影响气候的要素要素是什么？（2）能否运用具体的实例进行阐释？与此同时，教师运用微课的方式，布置这部分知识的学习，并简要讲授思维导图的制作方式。在再次上课后，教师要求学生展示他们的学习成果。教师通过和学生的交流，得到如下的学习成果：学生以影响气候的主要因素为关键词，向外延伸出地球形状、地球运动、海陆分布、地形地势、分类活动，其中在地球形状处引申出维度……。教师运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生掌握相应的地理知识整理和归纳方法，提升学生的地理学习能力和归纳能力。
三、以串式问题为导向点，提高学生自主学习力
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”初中地理教师在教学的过程中，可以运用创设问题的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，注重运用串式问题的方式，让学生以问题为导向，开展相应的地理知识的学习，提升他们的地理学习能力。
例如，在讲授《世界第一大洲》这部分内容时，教师运用串式问题的方式，开展此部分内容的授课，让学生真正从问题的角度出发，开展相应地理知识的学习，提升学生的地理学习能力。在此部分地理教学的过程中，教师出设如下的问题，让学生探究：（1）半球位置：北美洲处在东半球，还是西半球？能够指出具体的经纬度位置吗？（2）北美洲的北半球的东西经度和南北纬度各为多少？其中有哪些特殊的经线，哪些特殊的纬线？北美洲的主体部分位于赤道以北，还是以南？北回归线穿过北美洲的什么部位？北极圈穿过北美洲的什么部位？通过创设这种串式问题，教师让学生结合这些问题，进行相关初中地理知识的学习，并在此过程中，掌握相应的地理学些方法，提升学生的地理学习能力。
总而言之，在提升初中地理教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度着力，创设具有趣味性和探索性初中地理模式，让学生主动参与到地理学习的过程中，并在此基础上，适时地对学生的地理学习进行引导，让他们掌握相应地理学习方法，提升学生的地理学习能力。
参考文献：
[1]陈财生.浅析新课改背景下如何提高初中地理教学有效性[J].新课程学习（中）.2017（04）
[2]包顺喜.浅谈提高初中地理教学有效性的方法[J].学周刊.2016（27）
安徽省合肥市 安徽省合肥市包河区西递中学 程露露
关键词：初中地理;有效教学;教学策略
在现阶段的初中地理教学过程中，部分地理教师并不注重构建以生为本的授课方式，常常运用标准化、流程式的教学模式，导致学生对初中地理学习产生厌倦感。针对这种状况，初中地理教师应在转变个人教学观念的基础上，灵活运用多种教学方式，真正让学生在此过程中，感受到地理学习的趣味性、成就感，增强地理教学的有效性。本文主要从实验教学、翻转课堂以及串式问题三种教学方法着力，开展初中地理的有效教学。
一、以实验教学为基本点，提升学生动手操作力
有些初中地理知识较为抽象难懂，对学生的思维能力提出较高的要求。为此，部分学生常常对地理学习存有畏难心理。针对这种状况，初中地理教师可以运用实验教学的方式，让学生在课下自主设计实验，真正运用实验的方式，理解地理知识，促进学生动手操作能力的增强，也让学生在地理学习的过程中消除畏难心理，提升地理学习质量。
例如，在讲授《地球的自转》这部分内容时，教师运用实验教学法，让学生运用身边的工具，制作地球、太阳等等，并在此基础上，探究地球自转的意义，让学生在动手实践中，掌握更多的地理知识。在具体教学方法，教师注重从以下几点着力。第一点，创设问题。教师创设如下问题：（1）如何定义晨昏线，可否运用实验的方式进行验证？（2）如何理解地转偏向力？请运用实验的方式證明。第二点，引导实验。教师做出如下的引导：寻找生活中的圆形物品，将其模拟成地球……。第三点，展示成果。教师在此运用文字的形式，对学生的作品，进行简要介绍。有的学生用篮球模拟地球，并以篮球本身的线作为经线;用蓝色彩笔画出纬线。与此同时，学生运用灯光模拟太阳，从而进行相关地理知识点的探索。通过运用实践教学的方式，教师真正让学生在此过程中，进行实验，探究知识，提升学生的动手操作能力。
二、以思维导图为切入点，增强知识归纳的能力
初中地理教师在教学的过程中，往往将教学的重点集中在培养学生的知识记忆能力，并不注重培养学生的学习方法和技巧，导致部分学生付出很多，但是收获甚小。针对这种状况，初中地理教师可以运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，让学生对相关的地理知识进行归纳和整理，增强学生的地理学习效率，提升他们的地理学习能力和归纳能力。
例如，在讲授《气候的影响因素》这部分内容时，教师运用思维导图的方式，让学生对影响气候的各个要素进行整理，并在此过程中，加深学生对整体地理知识的理解，促进学生知识归纳能力的提升。在此部分内容的授课过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：（1）影响气候的要素要素是什么？（2）能否运用具体的实例进行阐释？与此同时，教师运用微课的方式，布置这部分知识的学习，并简要讲授思维导图的制作方式。在再次上课后，教师要求学生展示他们的学习成果。教师通过和学生的交流，得到如下的学习成果：学生以影响气候的主要因素为关键词，向外延伸出地球形状、地球运动、海陆分布、地形地势、分类活动，其中在地球形状处引申出维度……。教师运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生掌握相应的地理知识整理和归纳方法，提升学生的地理学习能力和归纳能力。
三、以串式问题为导向点，提高学生自主学习力
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”初中地理教师在教学的过程中，可以运用创设问题的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，注重运用串式问题的方式，让学生以问题为导向，开展相应的地理知识的学习，提升他们的地理学习能力。
例如，在讲授《世界第一大洲》这部分内容时，教师运用串式问题的方式，开展此部分内容的授课，让学生真正从问题的角度出发，开展相应地理知识的学习，提升学生的地理学习能力。在此部分地理教学的过程中，教师出设如下的问题，让学生探究：（1）半球位置：北美洲处在东半球，还是西半球？能够指出具体的经纬度位置吗？（2）北美洲的北半球的东西经度和南北纬度各为多少？其中有哪些特殊的经线，哪些特殊的纬线？北美洲的主体部分位于赤道以北，还是以南？北回归线穿过北美洲的什么部位？北极圈穿过北美洲的什么部位？通过创设这种串式问题，教师让学生结合这些问题，进行相关初中地理知识的学习，并在此过程中，掌握相应的地理学些方法，提升学生的地理学习能力。
总而言之，在提升初中地理教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度着力，创设具有趣味性和探索性初中地理模式，让学生主动参与到地理学习的过程中，并在此基础上，适时地对学生的地理学习进行引导，让他们掌握相应地理学习方法，提升学生的地理学习能力。
参考文献：
[1]陈财生.浅析新课改背景下如何提高初中地理教学有效性[J].新课程学习（中）.2017（04）
[2]包顺喜.浅谈提高初中地理教学有效性的方法[J].学周刊.2016（27）
安徽省合肥市 安徽省合肥市包河区西递中学 程露露