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摘要：新课程改革对于小学数学在综合素养理念下进行教学策略探究提出了新要求，小学数学教师应顺应时代需要，开拓多种形式教学模式，优化教学环节，创新教学方式，从学生实际出发打造多样化的教学策略，推动核心素养理念下小学数学教育教学活动的开展。本文拟从具体策略入手，探索核心素养下的小学数学高效课堂构建策略。
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
一、媒体技术教学策略——吸引兴趣
当今时代是知识经济的时代，是知识大爆炸的时代，广大小学生作为跨世纪的一代，肩负着祖国的未来，在成长初期，需要教师的用心教育与引领。目前，科学技术快速发展，信息化程度不斷提升，计算机技术与多媒体技术突飞猛进，要求教师灵活运用新媒体技术教学，将多媒体教学方式与传统教学模式相结合，打造高效小学数学课堂。
多媒体技术可以用于课堂各个环节。好的开始是成功的一半，教师可以利用信息技术开展导入环节，通过课堂PPT，或者音频、视频、gdf动画等等引入课堂教学内容，创设教学情境，吸引学生注意力与兴趣，引发学生思考，激发探索欲与求知欲，在授课期间，也可使用科技技术将抽象枯燥的知识点变得立体鲜活，例如在讲解一年级基本加减法时，教师可以改变传统的仅是用独立的阿拉伯数字讲解计算技巧的教学方法，转为先播放一段加减乘除换算法的趣味视频引入课堂内容，在制作一个“树上原本有五只小鸟，飞来了三只，又飞走了四只”的教学动画片，用实际应用问题来加深学生印象，促使学生将所学应用于实际。不仅可以吸引学生兴趣，也可以加深学生印象，使其对该部分知识印象深刻。
信息时代已然来临，多媒体技术在小学数学教学中的广泛应用也将成为大势所趋。教师应构建一个系统的有交互作用的多媒体课堂体系，充分利用多媒体技术，切实做到在核心素养的要求下开展数学教学活动，提升学生学习兴趣与思考能力。
二、团队协作教学策略——独立自主
传统小学数学课堂基本为教师主导授课、学生被迫听课的机械化教学模式，这种模式下的课堂氛围较为压抑，不利于学生积极性与参与度的提升。小组合作学习是当今小学生培养独立思考能力的重要方式之一。教师将全体学生分为几个学习小组，小组成员学习成绩要有阶梯性，可以形成一对一优等生帮助后进生的效果。教师在课堂开始之前提出讨论问题不公布答案，鼓励学生们自行讨论得出正解，变被动接受为独立思考。
例如在讲授“长方体表面积公式”时，教师可以引导学生通过组内合作制作长方体模型来得出长方体表面积公式。在动手制作的过程中，学生会发现长方体一共有六个面，两两相同，因此只需要求得三个面的面积之和再乘二便可，而长方形表面积公式是学生已知的“长×宽”，设长方体长宽高为adc，通过观察可以得出长方体表面积是（ab+ac+bc）×2。通过动手制作和计算的过程，不仅提升了学生的动手能力与独立思考能力，也让学生理解了知识的推理过程，加深对知识的深刻印象与消化理解吸收。同时，在讨论的过程中，学生的思维被不断激发，学习兴趣也会有所增加。
小组合作，查漏补缺，互帮互助，共同学习。一节高效率的数学课堂应该是全员参与共同提升的课堂，一个学生也不能少。通过小组合作，学生在课堂过程中一对一有针对性地进行帮助，使每个学生都参与到课堂活动中来，提升小学生学习能力、领导能力与奉献精神等重要核心素养。
三、晓之以理动之以情——师情温存
小学数学知识虽说相对简单，但是由于数学是一门极具规律性和逻辑性的课程，主要应用于促进学生智力开发、提升学生数学逻辑思维能力等方面。因此在实际教学与学习中，很多小学生会出现止步不前、效率低下的现象，对于学生学习兴趣、学习信心与完善人格素质的培养都具有不利影响。因此，教师应晓之以理动之以情，以师情温暖感染学生，鼓励学生一路前行。
小学数学教师应用心教学育人，严慈兼济，既做传播知识的教书人，也做提升品格的大先生。首先，面对学生对数学学习出现厌烦心理，教师应及时沟通，了解问题所在，发现问题解决问题，重塑学生自信心自尊心。其次，小学生极易受到教师对自己评价的影响，因此教师应加大对于学生的鼓励与引导，告诉学生自己对于他们的爱与信心，面对学生数学学习上的进步，哪怕只是一次作业完成较好，教师都应提出口头表扬或给予物质奖励，进一步提升学生兴趣与信心。最后，小学数学教学不仅是数学知识教学，也是数学精神教学，在教学过程中应注重提升学生核心素养。例如在讲解“圆周率”的知识时，可以引用用中国数学家祖冲之自幼刻苦钻研、锐意创新、勤奋刻苦，经历多次失败后计算出圆周率数值取得成功。借用数学史料和数学家鼓励学生，培养学生不同于知识技能的综合素质，对于完成核心素养下数学教学任务具有重要意义。
学生的信心和积极性是一切教学工作顺利开展的前提。小学数学教师面对着涉世未深的孩子，更应据于德，依于仁，用真心感染感化学生，一路传承师风师德，从根本上提升学生对于数学学科与教师的喜爱与信任。
结语：
核心素养培养与新课标对于小学数学课堂提出了新的要求，教学有法，教无定法，数学教师只有坚持对学情深刻把握，对知识不懈追求，对教学方式锐意创新，一路真情陪伴，才能真正引领学生探索求真，筑梦未来。
参考文献：
【1】张钰.基于核心素养谈数学活动教学[J].小学教学参考，2020（15）：31.
【2】陈松.基于核心素养的小学数学教学[J].江西教育，2020（15）：55.
杨海燕 江苏省苏州市昆山高新区吴淞江学校，江苏 苏州
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
一、媒体技术教学策略——吸引兴趣
当今时代是知识经济的时代，是知识大爆炸的时代，广大小学生作为跨世纪的一代，肩负着祖国的未来，在成长初期，需要教师的用心教育与引领。目前，科学技术快速发展，信息化程度不斷提升，计算机技术与多媒体技术突飞猛进，要求教师灵活运用新媒体技术教学，将多媒体教学方式与传统教学模式相结合，打造高效小学数学课堂。
多媒体技术可以用于课堂各个环节。好的开始是成功的一半，教师可以利用信息技术开展导入环节，通过课堂PPT，或者音频、视频、gdf动画等等引入课堂教学内容，创设教学情境，吸引学生注意力与兴趣，引发学生思考，激发探索欲与求知欲，在授课期间，也可使用科技技术将抽象枯燥的知识点变得立体鲜活，例如在讲解一年级基本加减法时，教师可以改变传统的仅是用独立的阿拉伯数字讲解计算技巧的教学方法，转为先播放一段加减乘除换算法的趣味视频引入课堂内容，在制作一个“树上原本有五只小鸟，飞来了三只，又飞走了四只”的教学动画片，用实际应用问题来加深学生印象，促使学生将所学应用于实际。不仅可以吸引学生兴趣，也可以加深学生印象，使其对该部分知识印象深刻。
信息时代已然来临，多媒体技术在小学数学教学中的广泛应用也将成为大势所趋。教师应构建一个系统的有交互作用的多媒体课堂体系，充分利用多媒体技术，切实做到在核心素养的要求下开展数学教学活动，提升学生学习兴趣与思考能力。
二、团队协作教学策略——独立自主
传统小学数学课堂基本为教师主导授课、学生被迫听课的机械化教学模式，这种模式下的课堂氛围较为压抑，不利于学生积极性与参与度的提升。小组合作学习是当今小学生培养独立思考能力的重要方式之一。教师将全体学生分为几个学习小组，小组成员学习成绩要有阶梯性，可以形成一对一优等生帮助后进生的效果。教师在课堂开始之前提出讨论问题不公布答案，鼓励学生们自行讨论得出正解，变被动接受为独立思考。
例如在讲授“长方体表面积公式”时，教师可以引导学生通过组内合作制作长方体模型来得出长方体表面积公式。在动手制作的过程中，学生会发现长方体一共有六个面，两两相同，因此只需要求得三个面的面积之和再乘二便可，而长方形表面积公式是学生已知的“长×宽”，设长方体长宽高为adc，通过观察可以得出长方体表面积是（ab+ac+bc）×2。通过动手制作和计算的过程，不仅提升了学生的动手能力与独立思考能力，也让学生理解了知识的推理过程，加深对知识的深刻印象与消化理解吸收。同时，在讨论的过程中，学生的思维被不断激发，学习兴趣也会有所增加。
小组合作，查漏补缺，互帮互助，共同学习。一节高效率的数学课堂应该是全员参与共同提升的课堂，一个学生也不能少。通过小组合作，学生在课堂过程中一对一有针对性地进行帮助，使每个学生都参与到课堂活动中来，提升小学生学习能力、领导能力与奉献精神等重要核心素养。
三、晓之以理动之以情——师情温存
小学数学知识虽说相对简单，但是由于数学是一门极具规律性和逻辑性的课程，主要应用于促进学生智力开发、提升学生数学逻辑思维能力等方面。因此在实际教学与学习中，很多小学生会出现止步不前、效率低下的现象，对于学生学习兴趣、学习信心与完善人格素质的培养都具有不利影响。因此，教师应晓之以理动之以情，以师情温暖感染学生，鼓励学生一路前行。
小学数学教师应用心教学育人，严慈兼济，既做传播知识的教书人，也做提升品格的大先生。首先，面对学生对数学学习出现厌烦心理，教师应及时沟通，了解问题所在，发现问题解决问题，重塑学生自信心自尊心。其次，小学生极易受到教师对自己评价的影响，因此教师应加大对于学生的鼓励与引导，告诉学生自己对于他们的爱与信心，面对学生数学学习上的进步，哪怕只是一次作业完成较好，教师都应提出口头表扬或给予物质奖励，进一步提升学生兴趣与信心。最后，小学数学教学不仅是数学知识教学，也是数学精神教学，在教学过程中应注重提升学生核心素养。例如在讲解“圆周率”的知识时，可以引用用中国数学家祖冲之自幼刻苦钻研、锐意创新、勤奋刻苦，经历多次失败后计算出圆周率数值取得成功。借用数学史料和数学家鼓励学生，培养学生不同于知识技能的综合素质，对于完成核心素养下数学教学任务具有重要意义。
学生的信心和积极性是一切教学工作顺利开展的前提。小学数学教师面对着涉世未深的孩子，更应据于德，依于仁，用真心感染感化学生，一路传承师风师德，从根本上提升学生对于数学学科与教师的喜爱与信任。
结语：
核心素养培养与新课标对于小学数学课堂提出了新的要求，教学有法，教无定法，数学教师只有坚持对学情深刻把握，对知识不懈追求，对教学方式锐意创新，一路真情陪伴，才能真正引领学生探索求真，筑梦未来。
参考文献：
【1】张钰.基于核心素养谈数学活动教学[J].小学教学参考，2020（15）：31.
【2】陈松.基于核心素养的小学数学教学[J].江西教育，2020（15）：55.
杨海燕 江苏省苏州市昆山高新区吴淞江学校，江苏 苏州