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多媒体以其图文声像并茂。多角度全方位地调动学生的学习情绪，提高注意力，培养学习兴趣，突破时间、空间和视觉限制，连续性地观察等优点，有效拓展教学活动空间，丰富教学活动手段，使一些在传统教学手段下很难用语言和挂图、模型、标本表达的教学内容，或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，备受广大教师青睐。但是，如果运用不当，便是画蛇添足，适得其反。因此，运用多媒体辅助生物教学，要注意以下三个问题。
一、课件制作是关键
目前，各地都在搞课程资源本地化改造，只要在键盘轻轻敲上几个字，便能搜索到一大堆你想要的资料。尽管其中不乏精美之作，但这些能否适合自己的教学、适合本班的学习实际，这就需要教师做到把课程资源本地化改造。首先根据《课标》、依据课本、结合学情、围绕三维目标的要求，认真编写制作PPT课件的脚本。然后搜集需要的图片、视频以及flash，借鉴其他课件的优点，经过探讨、修改、完善，量身定做出自己的课件。在具体制作过程中，要注意下列问题：
1突出中心，突出重点。不可因为多媒体的容量大而面面俱到，将与教材有关的所有材料事无巨细地尽数罗列，把投影幕当作“电子黑板”的扩大版使用。
2按照知识点，将教学内容做成超链接。我们现在的课件，多是一个或两个知识点为一张幻灯片。随着教学进度的推进，幻灯片一张张离去，直到最后，对于那些不做笔记、课堂上注意力有限的学生来说，留下的可能仅是最后一张幻灯片“再见”二字，不利于学习。同时，不使用超链接的话，也不利于对理科逻辑思维和创新思维的培养，更不利于进行课堂知识回顾小结。
3对视频资料进行合理编辑。为了能够更好地突破教学难点，体现生命活动现象的连续性，我们往往需要借助于视频影像媒体。然而，网上提供的这种资源要么是国外产品，学生听不懂，要么其用途超过需要的课堂设计，或者在视频资料中含有与教学无关的内容，这就要求我们对其进行编辑。
4添加声音使用要恰当。有些教师做的PPT课件，总是喜欢在标题提出或问题出现时。在自定义动画的效果选项中配上不同的“声音”，以达到提醒作用。但是“声音”提示使用过于频繁或单调，势必会造成听觉疲劳，降低教学效果，所以“声音”效果要使用得适时、适度。
二、课件播放有技巧
课堂教学过程中PPT课件的播放，不同于放电影，让所有影头不停顿地播出，这就要求教师一定要掌握科学的播放技巧。首先要留给学生记学习笔记的时间。一方面要提醒学生记笔记。另一方面给学生留记笔记的时间，这也利于学生在听课时，不为写笔记而分神，影响正常的思维。其次是播放视频时适当停顿解说，更重要的是在播放前，提醒学生要带上哪些问题去看，去发现。以此进一步培养学生观察能力和发现问题的能力，为培养创新思维打基础。比如在进行苏教版七年级上册《细胞的分裂与分化》第一课时“细胞分裂”内容的教学时，课本上只安排了“洋葱根尖细胞分裂的玻片标本”观察实验，并在观察指导中配有图。尽管图中能体现细胞分裂过程中染色体、细胞核、细胞壁的变化特征，但是对初一学生来说，细胞分裂过程的连贯性概念尚未建立，这就不利于学生对生命活动规律的认识。于是，我让同学观察了“洋葱根尖细胞分裂的玻片标本”，还下载了“细胞分裂过程”的视频进行剪辑，做成PPT课件，边放边停，引导观察。很快同学们能说出细胞分裂的基本过程，真正完成了教学任务。
三、传统手段和教学形式不能丢
无论多媒体技术的科技含量有多高，它永远是为教学服务的一种手段，绝非是一把万能钥匙，完全取代传统的教学方式及手段，尤其是像生物学科这样的一门实验科学，更是如此。
1、粉笔+黑板不能丢。在利用多媒体组织学生分组讨论过程中，时常会碰撞出新的思想火花，这往往是我们做PPT课件过程中难以预料到的。这时，粉笔+黑板会解我们的燃眉之急。
2、模型教具不能丢。利用多媒体展示的图片再真实，但它终归是平面图，对空间想象力还不发达的初一学生来说，模型可以补充多媒体的不足，发挥很好的作用。如在讲单细胞生物的形态结构和生命活动特点时，配以草履虫模型后的教学效果远好于仅使多媒体的效果。
3、实验实践不能丢。实践在整个教学活动过程中，有着十分主要的地位。只有通过观察、实验、实践，才能培养学生科学探究能力，动手能力，发现问题、提出问题和解决问题的创新能力，最终养成实事求是的科学态度。如在学习八年级生物上(苏教版)《植物的嫁接》时，通过PPT课件学习，学生把嫁接的步骤说得头头是道，注意问题也讲得一目了然，可真正实地进行嫁接操作时，却是手忙脚乱，问题不少，个个尽是纸上谈兵。(作者单位
陕西省城固县第六中学)
责任编辑 杨博
一、课件制作是关键
目前，各地都在搞课程资源本地化改造，只要在键盘轻轻敲上几个字，便能搜索到一大堆你想要的资料。尽管其中不乏精美之作，但这些能否适合自己的教学、适合本班的学习实际，这就需要教师做到把课程资源本地化改造。首先根据《课标》、依据课本、结合学情、围绕三维目标的要求，认真编写制作PPT课件的脚本。然后搜集需要的图片、视频以及flash，借鉴其他课件的优点，经过探讨、修改、完善，量身定做出自己的课件。在具体制作过程中，要注意下列问题：
1突出中心，突出重点。不可因为多媒体的容量大而面面俱到，将与教材有关的所有材料事无巨细地尽数罗列，把投影幕当作“电子黑板”的扩大版使用。
2按照知识点，将教学内容做成超链接。我们现在的课件，多是一个或两个知识点为一张幻灯片。随着教学进度的推进，幻灯片一张张离去，直到最后，对于那些不做笔记、课堂上注意力有限的学生来说，留下的可能仅是最后一张幻灯片“再见”二字，不利于学习。同时，不使用超链接的话，也不利于对理科逻辑思维和创新思维的培养，更不利于进行课堂知识回顾小结。
3对视频资料进行合理编辑。为了能够更好地突破教学难点，体现生命活动现象的连续性，我们往往需要借助于视频影像媒体。然而，网上提供的这种资源要么是国外产品，学生听不懂，要么其用途超过需要的课堂设计，或者在视频资料中含有与教学无关的内容，这就要求我们对其进行编辑。
4添加声音使用要恰当。有些教师做的PPT课件，总是喜欢在标题提出或问题出现时。在自定义动画的效果选项中配上不同的“声音”，以达到提醒作用。但是“声音”提示使用过于频繁或单调，势必会造成听觉疲劳，降低教学效果，所以“声音”效果要使用得适时、适度。
二、课件播放有技巧
课堂教学过程中PPT课件的播放，不同于放电影，让所有影头不停顿地播出，这就要求教师一定要掌握科学的播放技巧。首先要留给学生记学习笔记的时间。一方面要提醒学生记笔记。另一方面给学生留记笔记的时间，这也利于学生在听课时，不为写笔记而分神，影响正常的思维。其次是播放视频时适当停顿解说，更重要的是在播放前，提醒学生要带上哪些问题去看，去发现。以此进一步培养学生观察能力和发现问题的能力，为培养创新思维打基础。比如在进行苏教版七年级上册《细胞的分裂与分化》第一课时“细胞分裂”内容的教学时，课本上只安排了“洋葱根尖细胞分裂的玻片标本”观察实验，并在观察指导中配有图。尽管图中能体现细胞分裂过程中染色体、细胞核、细胞壁的变化特征，但是对初一学生来说，细胞分裂过程的连贯性概念尚未建立，这就不利于学生对生命活动规律的认识。于是，我让同学观察了“洋葱根尖细胞分裂的玻片标本”，还下载了“细胞分裂过程”的视频进行剪辑，做成PPT课件，边放边停，引导观察。很快同学们能说出细胞分裂的基本过程，真正完成了教学任务。
三、传统手段和教学形式不能丢
无论多媒体技术的科技含量有多高，它永远是为教学服务的一种手段，绝非是一把万能钥匙，完全取代传统的教学方式及手段，尤其是像生物学科这样的一门实验科学，更是如此。
1、粉笔+黑板不能丢。在利用多媒体组织学生分组讨论过程中，时常会碰撞出新的思想火花，这往往是我们做PPT课件过程中难以预料到的。这时，粉笔+黑板会解我们的燃眉之急。
2、模型教具不能丢。利用多媒体展示的图片再真实，但它终归是平面图，对空间想象力还不发达的初一学生来说，模型可以补充多媒体的不足，发挥很好的作用。如在讲单细胞生物的形态结构和生命活动特点时，配以草履虫模型后的教学效果远好于仅使多媒体的效果。
3、实验实践不能丢。实践在整个教学活动过程中，有着十分主要的地位。只有通过观察、实验、实践，才能培养学生科学探究能力，动手能力，发现问题、提出问题和解决问题的创新能力，最终养成实事求是的科学态度。如在学习八年级生物上(苏教版)《植物的嫁接》时，通过PPT课件学习，学生把嫁接的步骤说得头头是道，注意问题也讲得一目了然，可真正实地进行嫁接操作时，却是手忙脚乱，问题不少，个个尽是纸上谈兵。(作者单位
陕西省城固县第六中学)
责任编辑 杨博