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一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书小学数学（新北师大版）二年级上册18-19页。
二、教学目标：
1.经历把相同数连加算式改写为乘法算式过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。
2.知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。
三、教学重、难点：
1.能把加数相同的连加算式改写成乘法算式。
2.理解乘法是表示几个相同加数的和的简便运算。
四、教学（具）准备：多媒体课件 练习纸
五、教学过程：
（一）复习旧知，搭桥铺路
现在我们一起来复习前面学过的知识，看看同学们掌握得怎么样。
1.说出下面算式各部分的名称：4+2=6
2.看谁算得又对又快： 2+2+2= 3+3+3=
4+4= 6+6+6+6+6+6+6+6+6=
師：谁能很快算出最后一题的答案？那你们觉得口算这道题有什么困难？（引导学生说：1、计算时间比较长。2、容易算错得数）今天老师带来一种计算这种题的简便方法，你们想学吗？
【设计意图：通过复习加法算式的名称和连加，为新课作铺垫。最后一道口算题让学生感受到多个相同加数相加计算起来很麻烦，从而设置悬念：“老师今天带来一种计算这种题目的简便方法”，激起学生学习乘法的强烈欲望】
（二）以旧引新，导入新课
师：好，看你们个个都那么想学，我就带你们一起去儿童乐园看看吧。（板书，并出示主题图“儿童乐园”）哇，儿童乐园的游戏项目真多啊！看看都有什么？（小飞机、小火车、划船等）
【设计意图：通过谈话导入，创设儿童乐园的情境，激起学生学习的浓厚兴趣。】
（三）尝试探究，新知建模
1.发现数学信息，提出问题
师：同学们，请你们仔细观察，说一说，从图中你知道了哪些数学信息？（学生回答后，课件出示数学信息。）
师：你能根据小飞机的这些数学信息提出数学问题吗？
师：那其它游戏项目的信息能提什么数学问题？（学生回答：有多少人坐小火车？）（有多少人在划船？有多少人在休息？教师课件出示）
【设计意图：通过观察主题图，从中发现数学信息，引导学生提出数学问题，培养学生的问题意识。】
2.解决问题：有多少人坐小飞机？（教师板书）
师：你们真是善于观察、爱动脑筋的好孩子！提出了那么多的数学问题。现在我们先来解决“有多少人坐小飞机？”这个问题。（教师板书）
（1）列式解答
师：儿童乐园里有4架小飞机，每架小飞机上坐了2人，求“有多少人坐小飞机？”实际上就是求坐小飞机的总人数，怎样列出加法算式？
生：2+2+2+2=8（人）（学生回答，教师板书）
（2）改写成乘法算式
师：请同学们观察，看看这道加法算式里的加数有什么特点？（生：加数都是2。）
师：有几个这样的2？（带领学生一起数，生回答：4个）。
师：4个2相加，可以用乘法表示，写成乘法算式这样写：相同加数是2，就先写2，有4个这样的相同加数，我们就写4，把他们乘起来，中间写个“×”（乘号），然后把等号和得数写下来。（边说边板书：2×4=8（人） 或4×2=8（人） 指导学生齐读一遍）
（3）认一认：介绍乘法算式各部分的名称和读法。
师：在这两道乘法算式中，4和2的名称叫乘数，8是积。
师：那谁会读这道乘法算式？谁想试一试把它读出来？
师：对，刚才几位同学读得都对。读算式要按照从左往右的顺序读，4×2=8，读作4乘2等于8。（课件出示，学生齐读两遍。）
师：同学们很快就把这个数学问题解决了，我们一起去看看要解决的第二个数学问题。
3.解决问题：有多少人坐小火车？
（1）列式解答
师：儿童乐园里的小火车有6节车厢，每节车厢上坐了4人，有多少人坐小火车？你能列出加法算式吗？
生1：4+4+4+4+4+4=24（人）（学生回答，课件演示）
师：这道加法算式有相同加数吗？有几个4？这题实际上就是求几个几相加？可以列出乘法算式吗？（学生回答，课件演示）
（2）进一步理解乘法的意义
师：在这道乘法算式中，4表示什么？6从哪里来？（同桌讨论，指名学生回答。）
4.小结：
师：同学们，通过解决刚才的数学问题，让我们学会了把有相同加数的加法算式改写乘法算式、认识了乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，还学会了“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”。这就是我们这节课学习的内容——“乘法的初步认识”（板书，揭示课题。）接下来，我们就要用刚才学到的知识来做闯关了，有信心接受挑战吗？
（四）尝试应用，解决问题
第一关：教科书第19页练一练第1题。
师：请同学们观察：图中有什么？有什么特点？要求的数学问题是什么？实际上求的是几个几相加？你们能列出加法算式和乘法算式吗？写在书上。（展示学生作业，追问： 3和7分别表示什么？4和2是从哪里来的？）
【设计意图：帮助学生体会加法与乘法的联系。】
第二关：教科书第19页练一练第3题。
师：请同学们说一说：每个算式各表示“几个几相加的和”，再让学生独立完成，集体订正。最后，把复习题6+6+6+6+6+6+6+6+6=54改写成乘法算式。 【设计意图：直接引导学生将加法算式改写成乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系，并把复习题6+6+6+6+6+6+6+6+6=改写成乘法算式，起到首尾呼应的作用。】
第三关：聪明的小法官。（对的打“∨”，错的打“×”）
（1）5个4相加的加法算式是5+5+5+5。 （ ）
（2）1+2可以寫成1×2。 （ ）
（3）8个4相加可以写成8×4或4×8。 （ ）
（4）因为2+2=2×2，所以3+3=3×3。 （ ）
（5）2×5和5×2都读作5乘2。 （ ）
【设计意图：针对学生容易出错的地方，设计以上的题目，目的是让学生通过判断改错，加深对本课知识点的理解。】
第四关：拓展延伸。
第一张椅子坐2人，第二张椅子坐1人，第三张椅子坐3人，一共坐了多少人？
师：这题能直接列出乘法算式吗？为什么？那你能把他们的座位变一变，变成可以直接用乘法计算吗？
【设计意图：让学生在具体的情境中再次体验，只有求几个相同加数的和，才能用乘法计算。】
（五）课堂总结，分享收获
你有什么收获要和大家分享？
六、板书设计：
义务教育课程标准实验教科书小学数学（新北师大版）二年级上册18-19页。
二、教学目标：
1.经历把相同数连加算式改写为乘法算式过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。
2.知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。
三、教学重、难点：
1.能把加数相同的连加算式改写成乘法算式。
2.理解乘法是表示几个相同加数的和的简便运算。
四、教学（具）准备：多媒体课件 练习纸
五、教学过程：
（一）复习旧知，搭桥铺路
现在我们一起来复习前面学过的知识，看看同学们掌握得怎么样。
1.说出下面算式各部分的名称：4+2=6
2.看谁算得又对又快： 2+2+2= 3+3+3=
4+4= 6+6+6+6+6+6+6+6+6=
師：谁能很快算出最后一题的答案？那你们觉得口算这道题有什么困难？（引导学生说：1、计算时间比较长。2、容易算错得数）今天老师带来一种计算这种题的简便方法，你们想学吗？
【设计意图：通过复习加法算式的名称和连加，为新课作铺垫。最后一道口算题让学生感受到多个相同加数相加计算起来很麻烦，从而设置悬念：“老师今天带来一种计算这种题目的简便方法”，激起学生学习乘法的强烈欲望】
（二）以旧引新，导入新课
师：好，看你们个个都那么想学，我就带你们一起去儿童乐园看看吧。（板书，并出示主题图“儿童乐园”）哇，儿童乐园的游戏项目真多啊！看看都有什么？（小飞机、小火车、划船等）
【设计意图：通过谈话导入，创设儿童乐园的情境，激起学生学习的浓厚兴趣。】
（三）尝试探究，新知建模
1.发现数学信息，提出问题
师：同学们，请你们仔细观察，说一说，从图中你知道了哪些数学信息？（学生回答后，课件出示数学信息。）
师：你能根据小飞机的这些数学信息提出数学问题吗？
师：那其它游戏项目的信息能提什么数学问题？（学生回答：有多少人坐小火车？）（有多少人在划船？有多少人在休息？教师课件出示）
【设计意图：通过观察主题图，从中发现数学信息，引导学生提出数学问题，培养学生的问题意识。】
2.解决问题：有多少人坐小飞机？（教师板书）
师：你们真是善于观察、爱动脑筋的好孩子！提出了那么多的数学问题。现在我们先来解决“有多少人坐小飞机？”这个问题。（教师板书）
（1）列式解答
师：儿童乐园里有4架小飞机，每架小飞机上坐了2人，求“有多少人坐小飞机？”实际上就是求坐小飞机的总人数，怎样列出加法算式？
生：2+2+2+2=8（人）（学生回答，教师板书）
（2）改写成乘法算式
师：请同学们观察，看看这道加法算式里的加数有什么特点？（生：加数都是2。）
师：有几个这样的2？（带领学生一起数，生回答：4个）。
师：4个2相加，可以用乘法表示，写成乘法算式这样写：相同加数是2，就先写2，有4个这样的相同加数，我们就写4，把他们乘起来，中间写个“×”（乘号），然后把等号和得数写下来。（边说边板书：2×4=8（人） 或4×2=8（人） 指导学生齐读一遍）
（3）认一认：介绍乘法算式各部分的名称和读法。
师：在这两道乘法算式中，4和2的名称叫乘数，8是积。
师：那谁会读这道乘法算式？谁想试一试把它读出来？
师：对，刚才几位同学读得都对。读算式要按照从左往右的顺序读，4×2=8，读作4乘2等于8。（课件出示，学生齐读两遍。）
师：同学们很快就把这个数学问题解决了，我们一起去看看要解决的第二个数学问题。
3.解决问题：有多少人坐小火车？
（1）列式解答
师：儿童乐园里的小火车有6节车厢，每节车厢上坐了4人，有多少人坐小火车？你能列出加法算式吗？
生1：4+4+4+4+4+4=24（人）（学生回答，课件演示）
师：这道加法算式有相同加数吗？有几个4？这题实际上就是求几个几相加？可以列出乘法算式吗？（学生回答，课件演示）
（2）进一步理解乘法的意义
师：在这道乘法算式中，4表示什么？6从哪里来？（同桌讨论，指名学生回答。）
4.小结：
师：同学们，通过解决刚才的数学问题，让我们学会了把有相同加数的加法算式改写乘法算式、认识了乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，还学会了“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”。这就是我们这节课学习的内容——“乘法的初步认识”（板书，揭示课题。）接下来，我们就要用刚才学到的知识来做闯关了，有信心接受挑战吗？
（四）尝试应用，解决问题
第一关：教科书第19页练一练第1题。
师：请同学们观察：图中有什么？有什么特点？要求的数学问题是什么？实际上求的是几个几相加？你们能列出加法算式和乘法算式吗？写在书上。（展示学生作业，追问： 3和7分别表示什么？4和2是从哪里来的？）
【设计意图：帮助学生体会加法与乘法的联系。】
第二关：教科书第19页练一练第3题。
师：请同学们说一说：每个算式各表示“几个几相加的和”，再让学生独立完成，集体订正。最后，把复习题6+6+6+6+6+6+6+6+6=54改写成乘法算式。 【设计意图：直接引导学生将加法算式改写成乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系，并把复习题6+6+6+6+6+6+6+6+6=改写成乘法算式，起到首尾呼应的作用。】
第三关：聪明的小法官。（对的打“∨”，错的打“×”）
（1）5个4相加的加法算式是5+5+5+5。 （ ）
（2）1+2可以寫成1×2。 （ ）
（3）8个4相加可以写成8×4或4×8。 （ ）
（4）因为2+2=2×2，所以3+3=3×3。 （ ）
（5）2×5和5×2都读作5乘2。 （ ）
【设计意图：针对学生容易出错的地方，设计以上的题目，目的是让学生通过判断改错，加深对本课知识点的理解。】
第四关：拓展延伸。
第一张椅子坐2人，第二张椅子坐1人，第三张椅子坐3人，一共坐了多少人？
师：这题能直接列出乘法算式吗？为什么？那你能把他们的座位变一变，变成可以直接用乘法计算吗？
【设计意图：让学生在具体的情境中再次体验，只有求几个相同加数的和，才能用乘法计算。】
（五）课堂总结，分享收获
你有什么收获要和大家分享？
六、板书设计：