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中华民族历史悠久，文化底蕴博大精深，古代圣人先贤的思想智慧在历史的大浪里几经沉浮，流传千古后至今仍然熠熠闪光，成为人类公认的最好的教育。在幼儿园，传承传统文化经典就是用民族文化哺育儿童，培养他们宏阔的视野、博大的情怀，为传承民族优秀文化，塑造健全人格，培育高尚德行奠定坚实的基础。如何让孩子愉悦地走进经典、融入经典，从而在经典的“氧化”下塑造良好的品质呢？我园开展国学经典课题研究活动，开展多元的经典教学活动，旨在让孩子在感受经典的同时浸润经典、力行经典。
一、博大精深的国学作品中选择经典
我国的文化艺术浩如烟海、博大精深，有的富有哲理，有的寄情山水，有的诗情画意。但这些内容并不是都适合幼儿学习，有些古诗所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，对幼儿来说，在理解上存在一定的难度，存在一定的局限性。幼儿的好奇心强，记忆力强，想象力丰富，经典诗文的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合，科学地选取经典教材，去其糟粕，取其精华，古为今用，与时俱进，将古老的文化传播应用。选择贴近幼儿生活的、幼儿感兴趣的诗文作为教材，在选择合适教材进行课堂教学活动的过程中应注意以下几点。
童趣性：充满童趣的古诗文特别能激起幼儿诵读的兴趣，幼儿感受到了有趣，往往就理解了作品。如《咏鹅》这首古诗，是骆宾王七岁那年观鹅时随口吟唱的，语义浅显、用字自然，勾勒出儿童眼中的白鹅形象，充满童趣，展示了一幅白鹅浮清波的画面。引导幼儿用眼睛观察，用行动探究，用语言模仿，展开充分想象丰富挖掘诗歌的内在含义，使活动增添趣味。
时代性：幼儿园经典诵读活动不是守旧的，而是创新的，不是简单的知识技能的感知，而是文化的感知和潜移默化的熏陶，是对经典文化的“扬弃”。在全球多元文化背景下，幼儿园经典诵读活动既要把我国传统文化中的精髓呈现给孩子，又要面向世界，与时俱进，及时吸纳世界先进的文化，为幼儿终身发展打下扎实的基础。
本土性：幼儿园经典诵读活动选择古文经典和古今的经典故事、名画、音乐、名剧等本国本土特色的具有丰富文化价值的内容，切合孩子成长的需要。经典诵读活动让孩子接触的是经典，经典诵读活动潜移默化地给孩子适宜的本土文化的熏陶。
感悟性：幼儿园经典诵读活动是在孩子记忆力最佳的时候引导孩子大量欣赏、接触我国优秀文化，帮助孩子做好文化的积淀，让孩子在以后的成长历程中感悟体会。经典文化蕴含的深刻内涵是通过幼儿在活动中的体验、揣摩和感悟实现的，而不是教师告诉的和教给的，我们要把握说理教育的巧和度。
科学性：幼儿是具体的、活生生的，具有丰富个性、不断发展的主体，教育要以幼儿为主体，以幼儿的发展为本。我们在选择、设计、组织经典诵读活动时应充分考虑孩子的年龄特点，讲究组织方法和指导策略，使幼儿主动积极地投入活动，获得全面和谐发展。
二、轻松严谨的体验式课堂中学习经典
本课题主要是建立在“体验”的基础上开展的课堂教学研究。所谓“体验”，就是指通过亲身实践所获得的经验，国学教学中的体验是指在轻松愉悦的教学情境中获得认知、在与同伴、与教师的互动中习得方法、在参与游戏实践中提升能力。
1.情境体验，让幼儿身临其境。逼真形象、富有诗意的教学情境，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且可以让幼儿在情感满足的同时提升各项能力。
2.角色体验，让幼儿感悟责任。角色体验是一种通过让幼儿扮演一定的角色获得丰富体验的教学方式。通过这种方式，幼儿领悟了角色的责任。
三、行之有效的教学策略中感知经典
“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化”。那么在枯燥的国学中，如何将博大精深的中华文化传承给幼儿，从而在幼儿的心中种下至善、至美的种子呢？
1.直面经典。坚持诵读先有朦胧的整体印象，才能感受经典的深厚底蕴，才能促进慢慢的精思博会。诵读、记忆是孩子的强项，“直面经典，不求甚解”是孩子年龄特点、学习特点的要求。经典诵读是文化的积淀，是积蓄力量等待种子萌发的过程，集腋成裘，有了深厚的底蕴孩子们在以后的成长历程中一定会有所悟有所得。
2.操作感知。《指南》要求：“……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”同样老师在设计活动时，为幼儿精心准备许多的桌面操作材料，将文字与实物图、图形符号相匹配，让幼儿在实际操作中加深对知识的理解。
3.快乐学习。不管是《纲要》还是《指南》都明确提出“游戏是幼儿主要的学习活动”，诵读活动就要在形式和方法上多下工夫，让孩子在游戏中学习并接受经典熏陶。我们从激发孩子学习兴趣着手，选择符合幼儿天性的游戏活动形式，让诵读活动植根于幼儿生活又回归幼儿生活，让幼儿主动积极地参与活动，在老师精心营造的快乐生动的氛围中不断获得成功体验，让幼儿在玩玩、唱唱、跳跳中接近经典、融入经典。
传统文化承载的圣德智慧，不是拿来要求他人的，而是在“感受、理解、渗入、力行”中诠释的。幼儿园作为孩子的教育场所之一，应遵循幼儿的发展规律，开展多元的适合幼儿发展的教学活动，使孩子在“玩玩、说说、读读”中浸润经典，从而真正实现内容和情感、语言和行为、感受和实践的统一，以此做到真研究。
一、博大精深的国学作品中选择经典
我国的文化艺术浩如烟海、博大精深，有的富有哲理，有的寄情山水，有的诗情画意。但这些内容并不是都适合幼儿学习，有些古诗所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，对幼儿来说，在理解上存在一定的难度，存在一定的局限性。幼儿的好奇心强，记忆力强，想象力丰富，经典诗文的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合，科学地选取经典教材，去其糟粕，取其精华，古为今用，与时俱进，将古老的文化传播应用。选择贴近幼儿生活的、幼儿感兴趣的诗文作为教材，在选择合适教材进行课堂教学活动的过程中应注意以下几点。
童趣性：充满童趣的古诗文特别能激起幼儿诵读的兴趣，幼儿感受到了有趣，往往就理解了作品。如《咏鹅》这首古诗，是骆宾王七岁那年观鹅时随口吟唱的，语义浅显、用字自然，勾勒出儿童眼中的白鹅形象，充满童趣，展示了一幅白鹅浮清波的画面。引导幼儿用眼睛观察，用行动探究，用语言模仿，展开充分想象丰富挖掘诗歌的内在含义，使活动增添趣味。
时代性：幼儿园经典诵读活动不是守旧的，而是创新的，不是简单的知识技能的感知，而是文化的感知和潜移默化的熏陶，是对经典文化的“扬弃”。在全球多元文化背景下，幼儿园经典诵读活动既要把我国传统文化中的精髓呈现给孩子，又要面向世界，与时俱进，及时吸纳世界先进的文化，为幼儿终身发展打下扎实的基础。
本土性：幼儿园经典诵读活动选择古文经典和古今的经典故事、名画、音乐、名剧等本国本土特色的具有丰富文化价值的内容，切合孩子成长的需要。经典诵读活动让孩子接触的是经典，经典诵读活动潜移默化地给孩子适宜的本土文化的熏陶。
感悟性：幼儿园经典诵读活动是在孩子记忆力最佳的时候引导孩子大量欣赏、接触我国优秀文化，帮助孩子做好文化的积淀，让孩子在以后的成长历程中感悟体会。经典文化蕴含的深刻内涵是通过幼儿在活动中的体验、揣摩和感悟实现的，而不是教师告诉的和教给的，我们要把握说理教育的巧和度。
科学性：幼儿是具体的、活生生的，具有丰富个性、不断发展的主体，教育要以幼儿为主体，以幼儿的发展为本。我们在选择、设计、组织经典诵读活动时应充分考虑孩子的年龄特点，讲究组织方法和指导策略，使幼儿主动积极地投入活动，获得全面和谐发展。
二、轻松严谨的体验式课堂中学习经典
本课题主要是建立在“体验”的基础上开展的课堂教学研究。所谓“体验”，就是指通过亲身实践所获得的经验，国学教学中的体验是指在轻松愉悦的教学情境中获得认知、在与同伴、与教师的互动中习得方法、在参与游戏实践中提升能力。
1.情境体验，让幼儿身临其境。逼真形象、富有诗意的教学情境，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且可以让幼儿在情感满足的同时提升各项能力。
2.角色体验，让幼儿感悟责任。角色体验是一种通过让幼儿扮演一定的角色获得丰富体验的教学方式。通过这种方式，幼儿领悟了角色的责任。
三、行之有效的教学策略中感知经典
“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化”。那么在枯燥的国学中，如何将博大精深的中华文化传承给幼儿，从而在幼儿的心中种下至善、至美的种子呢？
1.直面经典。坚持诵读先有朦胧的整体印象，才能感受经典的深厚底蕴，才能促进慢慢的精思博会。诵读、记忆是孩子的强项，“直面经典，不求甚解”是孩子年龄特点、学习特点的要求。经典诵读是文化的积淀，是积蓄力量等待种子萌发的过程，集腋成裘，有了深厚的底蕴孩子们在以后的成长历程中一定会有所悟有所得。
2.操作感知。《指南》要求：“……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”同样老师在设计活动时，为幼儿精心准备许多的桌面操作材料，将文字与实物图、图形符号相匹配，让幼儿在实际操作中加深对知识的理解。
3.快乐学习。不管是《纲要》还是《指南》都明确提出“游戏是幼儿主要的学习活动”，诵读活动就要在形式和方法上多下工夫，让孩子在游戏中学习并接受经典熏陶。我们从激发孩子学习兴趣着手，选择符合幼儿天性的游戏活动形式，让诵读活动植根于幼儿生活又回归幼儿生活，让幼儿主动积极地参与活动，在老师精心营造的快乐生动的氛围中不断获得成功体验，让幼儿在玩玩、唱唱、跳跳中接近经典、融入经典。
传统文化承载的圣德智慧，不是拿来要求他人的，而是在“感受、理解、渗入、力行”中诠释的。幼儿园作为孩子的教育场所之一，应遵循幼儿的发展规律，开展多元的适合幼儿发展的教学活动，使孩子在“玩玩、说说、读读”中浸润经典，从而真正实现内容和情感、语言和行为、感受和实践的统一，以此做到真研究。