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摘 要： 针对中学生对人物不会描写的现象，教师在写作教学中应要求学生注重细节描写，但对如何进一步用细节描写彰显人物的特征却很少涉及。作者结合《我家的男子汉》的课堂教学实践进行了尝试：具体描绘，让细节生动化；巧用修辞，让细节形象化；恰当表达，让细节深刻化，具有很强的实践指导意义。
关键词： 细节描写 具体描绘 巧用修辞 议论抒情
当今中学生对于人物描写往往千人一面，缺少个性，因而显得干瘪乏味、不生动、不感人。针对这种现象，教师在写作教学中往往要求学生注重细节描写，但至于如何进一步用细节描写彰显人物的特征却很少给予指导。笔者结合《我家的男子汉》的课堂教学做了尝试，发现有很强的实践指导意义。
《我家的男子汉》是王安忆的一篇散文，它生动而细腻地描写了一个小男孩的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。文章结构清晰，内容丰富，尤其是生动而又立体的细节描写，彰显了一个三四岁小男孩的“男子汉风采”。文章生动有趣，浅显易懂，在教学中笔者采用“以写带读”的教学方式，和学生一起探讨写作时该如何彰显细节，如何运用细节演绎人物风采。
一、具体描绘，让细节生动化
一个好的细节描写，可以起到“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”的奇妙作用。抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理某一方面的特征进行细致的描绘，生动地展示人物的性格特点。《我家的男子汉》中运用最多的就是这种细节描写。
（1）当《少林寺》风靡全国时，他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。
小孩的眼睛本应是闪亮灵动的，这里却形容为“恍惚”，写出了小男孩在模仿醉拳时迷离、难以捉摸的眼神，可见他十分投入，一个可爱的小孩天性就展现出来了，同时可以看出这是一个“尚武”的男子汉。它不同于女孩子的温柔细腻，表现出来的是一个男人对力量、对勇敢的热爱。
（2）有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”
这是男孩子对父亲的崇拜，对力量的崇拜。在他的心目中，可见父亲是最伟大的。然而，现实是父亲和他两地分居，“忽然低下了脑袋”，想象的世界被打破，可见父亲不在身边对他的打击很大，他内心十分的难受，“嗫嚅”是对现实的低头，因为父亲不在而显孤单，吞吞吐吐，不敢说话却不得不说，一个诚实的小男孩形象跃然纸上。
（3）他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
这是他“对独立的要求”中，写他自己买东西而遭受挫折后的一个细节。
“潦草”一般是指写的字随意，不工整，这里形容他吃山楂的情形。我们从前面段落知道，他对吃有着浓厚的兴趣，然而现在却丝毫不热衷，从中我们看出他失败后的“沮丧”，从而烘托出他要求独立的强烈愿望。而后文他买橘子水时“满头大汗地、耐心地等待着”更显现出一个小男孩在追求独立的过程中那不屈不挠的“男子汉”精神。
（4）挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久地笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
这里写了他男子汉“有泪不轻弹”，极力维护自己男子汉的尊严，然而孩子毕竟是孩子，嘴里说着“不痛不痛”，甚至可以哈哈大笑，泪珠却还是滚落下来。这就非常真实地表现了一个小孩子的特点，没有为了写“男子汉”而刻意树立高大的形象，使这个“男子汉”形象更丰满可爱。
（5）我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。
面对生活的挑战，尽管他“极不情愿”回安徽，但还是尊重大人的决定，抱着“牺牲小我”的决心，“勇敢地”从窗口爬进去，跳进车厢。这里具体描绘了他爬进火车的动作，让我们看到了一个顾全大局的、忍让的、勇敢的小“男子汉”。
二、巧用修辞，让细节形象化
细节，是让人物鲜活起来的法宝。赵树理说：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后印象更深刻。”在描写时运用各种修辞手法，如比喻、夸张、反复等，往往使人物更灵动，具有神采，给读者留下更形象、细致的印象。
（6）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子；他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
小孩子的注意力一般能集中一刻钟左右，而他却“等上三刻钟”，显然运用了夸张的手法，极言“他对所有的滋味都有兴趣”之浓厚，不像丰子恺的孩子瞻瞻，“多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来”，结果回到门口时已熟睡在肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。“嘴唇都有些翘了起来”也是运用夸张，把孩子吮吸手指的习惯认定为对吃感兴趣，十分幽默。
（7）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。这句话非常传神地写出了孩子走路不愿被大人搀的那种渴求独立的精神。把孩子被拉着的手比喻为“倔强的活鱼”，可见孩子的手在“我”手掌里极不安分，一直企图挣脱、渴求自由自在的情景。而一旦挣脱，他那活泼可爱的、自由自在的情景真的“如鱼得水”。
（8）有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊！”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用拼音字母回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
在信里，“我”引用平时常说的一句话来和小男孩开玩笑，而他的回信是：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这是反话，里边饱含浓浓的思念与挚爱；他还引用在上海时“时常说的一句话”，可见上海的这一段生活对他的影响是很大的，他眷念着上海，眷念着上海的亲戚。“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”，捂住脸，这是爱的泪水，是思念的泪水。鲁迅语：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”在这里我们看到了一个真切的重情重义的男子汉形象。 三、恰当表达，让细节深刻化
一个个传神的细节，就像人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章没有了细节，人物形象就失去了神采。某作家曾说过：一个细节在描写人物性格的作用上，有时和一个情节、一场戏有同样的作用。恰当使用议论、抒情等表达方式可以“画龙点睛”，是加强凸现某些细节的重要方式。
（9）当看到别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。
刚上幼儿园，很多小孩都会因为接触陌生的环境而缺乏安全感，哭就是他们害怕的表现。而这小男孩，“哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式”。他并不害怕，所以没有伤感，为什么哭也没有闹明白，只是看到别人哭以后的自然反应，而且仿佛为了比赛谁的哭声更响亮似的，使劲儿地哭着，让人不禁莞尔：一个勇敢而又天真的可爱小男孩。
（10）他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀。
“低下脑袋”、“嗫嚅”本已写出了他的心情沮丧，“悲哀的”则直接点明了他的心情，“叫我久久不能忘怀”的议论更突出他的悲哀之重，对父亲的那种眷念之深。
（11）有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊”这是他在上海时，我时常说他的一句话。……他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
“这也是他在上海时，他时常说我的一句话”，对他所说的话的补充说明孩子对上海生活的留恋，连点滴的小事，包括平常的一句话都牢记在心，可见小男孩的重情重义，“男儿有泪不轻弹”，只是未到动情处。
恰当地使用议论、抒情等表达方式，就加深了读者对细节的印象，从而彰显了细节，突出了人物的性格，深化了文章的主旨。
金圣叹说：一花，一瓣，一毛，一鳞，一焰，“其间皆有极微”。作者王安忆就是从细微处见精神，在细小处演绎人物风采。学生学习《我家的男子汉》后得心应手，有方法可依，有依据可循，有事例可仿，当再次用细节描写人物的时，就很容易地掌握细节描写的方法，把人物的风采演绎得淋漓尽致。
参考文献：
[1]袁汉杰.作文要重视细节描写.语数外学习（高中版高一年级），2007（06）
[2]饶顺杰.作文要重视细节描写.作文教学研究，2003（06）.
关键词： 细节描写 具体描绘 巧用修辞 议论抒情
当今中学生对于人物描写往往千人一面，缺少个性，因而显得干瘪乏味、不生动、不感人。针对这种现象，教师在写作教学中往往要求学生注重细节描写，但至于如何进一步用细节描写彰显人物的特征却很少给予指导。笔者结合《我家的男子汉》的课堂教学做了尝试，发现有很强的实践指导意义。
《我家的男子汉》是王安忆的一篇散文，它生动而细腻地描写了一个小男孩的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。文章结构清晰，内容丰富，尤其是生动而又立体的细节描写，彰显了一个三四岁小男孩的“男子汉风采”。文章生动有趣，浅显易懂，在教学中笔者采用“以写带读”的教学方式，和学生一起探讨写作时该如何彰显细节，如何运用细节演绎人物风采。
一、具体描绘，让细节生动化
一个好的细节描写，可以起到“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”的奇妙作用。抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理某一方面的特征进行细致的描绘，生动地展示人物的性格特点。《我家的男子汉》中运用最多的就是这种细节描写。
（1）当《少林寺》风靡全国时，他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。
小孩的眼睛本应是闪亮灵动的，这里却形容为“恍惚”，写出了小男孩在模仿醉拳时迷离、难以捉摸的眼神，可见他十分投入，一个可爱的小孩天性就展现出来了，同时可以看出这是一个“尚武”的男子汉。它不同于女孩子的温柔细腻，表现出来的是一个男人对力量、对勇敢的热爱。
（2）有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”
这是男孩子对父亲的崇拜，对力量的崇拜。在他的心目中，可见父亲是最伟大的。然而，现实是父亲和他两地分居，“忽然低下了脑袋”，想象的世界被打破，可见父亲不在身边对他的打击很大，他内心十分的难受，“嗫嚅”是对现实的低头，因为父亲不在而显孤单，吞吞吐吐，不敢说话却不得不说，一个诚实的小男孩形象跃然纸上。
（3）他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
这是他“对独立的要求”中，写他自己买东西而遭受挫折后的一个细节。
“潦草”一般是指写的字随意，不工整，这里形容他吃山楂的情形。我们从前面段落知道，他对吃有着浓厚的兴趣，然而现在却丝毫不热衷，从中我们看出他失败后的“沮丧”，从而烘托出他要求独立的强烈愿望。而后文他买橘子水时“满头大汗地、耐心地等待着”更显现出一个小男孩在追求独立的过程中那不屈不挠的“男子汉”精神。
（4）挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久地笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
这里写了他男子汉“有泪不轻弹”，极力维护自己男子汉的尊严，然而孩子毕竟是孩子，嘴里说着“不痛不痛”，甚至可以哈哈大笑，泪珠却还是滚落下来。这就非常真实地表现了一个小孩子的特点，没有为了写“男子汉”而刻意树立高大的形象，使这个“男子汉”形象更丰满可爱。
（5）我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。
面对生活的挑战，尽管他“极不情愿”回安徽，但还是尊重大人的决定，抱着“牺牲小我”的决心，“勇敢地”从窗口爬进去，跳进车厢。这里具体描绘了他爬进火车的动作，让我们看到了一个顾全大局的、忍让的、勇敢的小“男子汉”。
二、巧用修辞，让细节形象化
细节，是让人物鲜活起来的法宝。赵树理说：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后印象更深刻。”在描写时运用各种修辞手法，如比喻、夸张、反复等，往往使人物更灵动，具有神采，给读者留下更形象、细致的印象。
（6）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子；他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
小孩子的注意力一般能集中一刻钟左右，而他却“等上三刻钟”，显然运用了夸张的手法，极言“他对所有的滋味都有兴趣”之浓厚，不像丰子恺的孩子瞻瞻，“多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来”，结果回到门口时已熟睡在肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。“嘴唇都有些翘了起来”也是运用夸张，把孩子吮吸手指的习惯认定为对吃感兴趣，十分幽默。
（7）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。这句话非常传神地写出了孩子走路不愿被大人搀的那种渴求独立的精神。把孩子被拉着的手比喻为“倔强的活鱼”，可见孩子的手在“我”手掌里极不安分，一直企图挣脱、渴求自由自在的情景。而一旦挣脱，他那活泼可爱的、自由自在的情景真的“如鱼得水”。
（8）有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊！”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用拼音字母回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
在信里，“我”引用平时常说的一句话来和小男孩开玩笑，而他的回信是：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这是反话，里边饱含浓浓的思念与挚爱；他还引用在上海时“时常说的一句话”，可见上海的这一段生活对他的影响是很大的，他眷念着上海，眷念着上海的亲戚。“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”，捂住脸，这是爱的泪水，是思念的泪水。鲁迅语：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”在这里我们看到了一个真切的重情重义的男子汉形象。 三、恰当表达，让细节深刻化
一个个传神的细节，就像人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章没有了细节，人物形象就失去了神采。某作家曾说过：一个细节在描写人物性格的作用上，有时和一个情节、一场戏有同样的作用。恰当使用议论、抒情等表达方式可以“画龙点睛”，是加强凸现某些细节的重要方式。
（9）当看到别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。
刚上幼儿园，很多小孩都会因为接触陌生的环境而缺乏安全感，哭就是他们害怕的表现。而这小男孩，“哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式”。他并不害怕，所以没有伤感，为什么哭也没有闹明白，只是看到别人哭以后的自然反应，而且仿佛为了比赛谁的哭声更响亮似的，使劲儿地哭着，让人不禁莞尔：一个勇敢而又天真的可爱小男孩。
（10）他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀。
“低下脑袋”、“嗫嚅”本已写出了他的心情沮丧，“悲哀的”则直接点明了他的心情，“叫我久久不能忘怀”的议论更突出他的悲哀之重，对父亲的那种眷念之深。
（11）有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊”这是他在上海时，我时常说他的一句话。……他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
“这也是他在上海时，他时常说我的一句话”，对他所说的话的补充说明孩子对上海生活的留恋，连点滴的小事，包括平常的一句话都牢记在心，可见小男孩的重情重义，“男儿有泪不轻弹”，只是未到动情处。
恰当地使用议论、抒情等表达方式，就加深了读者对细节的印象，从而彰显了细节，突出了人物的性格，深化了文章的主旨。
金圣叹说：一花，一瓣，一毛，一鳞，一焰，“其间皆有极微”。作者王安忆就是从细微处见精神，在细小处演绎人物风采。学生学习《我家的男子汉》后得心应手，有方法可依，有依据可循，有事例可仿，当再次用细节描写人物的时，就很容易地掌握细节描写的方法，把人物的风采演绎得淋漓尽致。
参考文献：
[1]袁汉杰.作文要重视细节描写.语数外学习（高中版高一年级），2007（06）
[2]饶顺杰.作文要重视细节描写.作文教学研究，2003（06）.