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摘 要：高中物理属于高中阶段的基础性科目之一，不仅是高考的重点考察内容，同时也是理科学生学习的核心内容。高中阶段的物理教学和其他阶段的物理科目教学不同，主要存在以下三个问题：①高中物理的教学难度更高;②高中物理更为抽象;③很多学生对物理学习缺乏积极性。鉴于此，为了更好地开展物理教学，高中阶段的物理教师应该对物理教学进行重新设计，进而整体提高物理学科的教学质量。
关键词：改革;趣味实践;高中物理
引言
当前正处于新课改改革的关键时期，在新课改要求下，不仅倡导学生要全面发展，同时也倡导教师要积极采用一些全新的教学方法。鉴于此，为了更好地提高高中物理课堂的教学质量，提高学生的学习积极性，高中物理教师应该乐于充当学生学习道路上的指路明灯，通过各种教师手段引导学生进行学习。
一、对物理课堂教学情境进行重构，激活学生的学习兴趣
有学者指出：兴趣是学习的主要原动力，只有学生对学习科目产生了兴趣，才能够激发出学习的学习本能。鉴于此，由于高中阶段的物理教学存在一定的抽象性，整体的教学难度也相对较高，鉴于此，高中物理教师可以对物理课堂教学情境进行重构，通过教学情境重构激发学生的学习兴趣。
例如在学生学习高一物理《万有引力和航天》的过程中，为了有效降低教学难度和这门课的抽象性，物理教师可以通过创设故事情境的方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如物理教师可以在课堂上引入著名科幻作家刘慈欣的《三体》，在《三体》这本书中，对未来的航天飞机模型和央视有着非常详细的描述，为了更好地帮助学生了解引力和航天学的相关知识，教师可以让学生小组在课堂上分析为什么星际间的航空不能使用推进式的航天器，而要使用曲率状态下的航天器？借助这样的问题，不仅可以更好地激发学生的探索欲望，同时也可以有效的同课本知识融合在一起。此外，教师还可以通过架设相应的生活情境，借助生活情境来帮助学生学习物理知识。比如在《机械守恒定理》的学习过程中，教师可以让学生先分析世界上是否有“永动机”的存在，然后针对分析结果探讨能量守恒定理存在的含义。如果有相对充裕的教学时间，教师可以组织学生到附近的大型工厂进行参观，通过了解机器设备的运转更好地了解功率与能量直接的关系。此外，在物理课堂的教学过程中，教师还可以适当增加一些课堂游戏来有效活跃课堂氛围，从而更好地帮助学生集中注意力。比如教师可以采用这样的教学游戏：将学生按照学号分成小组，每个小组成员制作质量相等的纸球，然后在课堂上举行抛纸球游戏，看哪一个小组的抛出的纸球最远。在该游戏中，不仅涉及了发力点的高度问题，同时还有自由落体等物理知识。通过最后的游戏结果可知，身高较高，且发力适当的学生所平抛出的纸球距离最远。
二、重构物理实验，引导学生主动探索
高中阶段的物理学习虽然具有一定的抽象性，但是物理本质上是一门以实验为主的学科。鉴于此，为了更好地提高物理课堂的教学质量，教师还要对课堂物理实验进行重构。和普通的物理实验不同，物理重构实验更加注重学生的参与性，学生需要亲自参与到物理实验中，通过实验分析出其中蕴含的物理知识，进而更好地提高个人的物理综合素养。鉴于此，在实际的物理实验过程中，教师要充当引导者的角色，让学生通过自己动手实验了解相关的物理知识。
例如在《向心力》的学习过程中，由于之前很多学生没有接触过向心力相关的知識，教师可以引导学生模仿家中的洗衣机等设备制作出一太简单的向心力仪器，然后学生可以通过在纸条上标注不同的受力点来进行向心力测定。同时，还可以引导学生通过不断改变向心力的速度来展开实验。如当仪器设备的向心力较高时，此时受力点上的力也相应较高，当设备的向心力较低时，此时受力点上所承受的力也相对较低。然后让学生分析其中蕴含的原理，并在此基础上引导学生分析洗衣机甩干桶和洗衣桶的工作原理等。通过这样的教学模式，不仅可以更好地帮助学生掌握向心力相关的知识，同时还可以更好地激发学生的学习兴趣。
三、优化作业布置，更好地帮助学生进行复习
复习是提高学生学习效果的重要方法之一，在高效率的复习下，不仅可以更好地帮助学生掌握相关的知识内容，同时也可以帮助学生领会高效率的学习方法。高中阶段的物理学科和普通学科不同，虽然其中蕴藏着很多知识点，但是也需要学生掌握相应的学校技巧。鉴于此，教师可以通过优化作业布置来帮助学生复习当堂所学的物理知识。
例如教师可以按照班级学生的物理成绩以及物理知识掌握情况进行分层作业布置。如针对物理知识掌握能力较好，且学习成绩较好的学生，教师除了布置一些基础性内容之外，还要着重布置一些重点内容;而针对学习成绩一般的学生，教师可以采取阶段性作业布置，前期布置作业内容以教学基础知识为主，后期以拓展延伸为主。而针对基础薄弱且成绩较差的学生，教师所布置的物理作业难度不能过高，要符合学生的实际学习情况。
总结
综上所述，物理教学是高中阶段的重点教学内容之一，不仅对理科学生的学习有着非常重要的影响，同时也是高考的必考科目之一。鉴于此，为了更好地提高高中物理教学质量，在实际的教学过程中，教师可以通过创设多样化的教学情境、重构物理课堂实验以及分层布置作业等方式来进行教学，以此来更好地激发学生的物理学习兴趣，提高学生的物理学习成绩。
参考文献
[1]胡绍龙.关于新课程背景下高中物理分组实验的课堂教学实践探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（022）：83.
[2]何宾舰.基于教材重构的高中物理课堂教学实践与探索——以”波粒二象性”教学为例[J].华夏教师，2018，109（25）：20.
[3]刘露，钱长炎.电磁感应现象发现的序曲——高中物理”划时代的发现”一节教学内容分析及重构[J].中学物理，2018（13）.
关键词：改革;趣味实践;高中物理
引言
当前正处于新课改改革的关键时期，在新课改要求下，不仅倡导学生要全面发展，同时也倡导教师要积极采用一些全新的教学方法。鉴于此，为了更好地提高高中物理课堂的教学质量，提高学生的学习积极性，高中物理教师应该乐于充当学生学习道路上的指路明灯，通过各种教师手段引导学生进行学习。
一、对物理课堂教学情境进行重构，激活学生的学习兴趣
有学者指出：兴趣是学习的主要原动力，只有学生对学习科目产生了兴趣，才能够激发出学习的学习本能。鉴于此，由于高中阶段的物理教学存在一定的抽象性，整体的教学难度也相对较高，鉴于此，高中物理教师可以对物理课堂教学情境进行重构，通过教学情境重构激发学生的学习兴趣。
例如在学生学习高一物理《万有引力和航天》的过程中，为了有效降低教学难度和这门课的抽象性，物理教师可以通过创设故事情境的方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如物理教师可以在课堂上引入著名科幻作家刘慈欣的《三体》，在《三体》这本书中，对未来的航天飞机模型和央视有着非常详细的描述，为了更好地帮助学生了解引力和航天学的相关知识，教师可以让学生小组在课堂上分析为什么星际间的航空不能使用推进式的航天器，而要使用曲率状态下的航天器？借助这样的问题，不仅可以更好地激发学生的探索欲望，同时也可以有效的同课本知识融合在一起。此外，教师还可以通过架设相应的生活情境，借助生活情境来帮助学生学习物理知识。比如在《机械守恒定理》的学习过程中，教师可以让学生先分析世界上是否有“永动机”的存在，然后针对分析结果探讨能量守恒定理存在的含义。如果有相对充裕的教学时间，教师可以组织学生到附近的大型工厂进行参观，通过了解机器设备的运转更好地了解功率与能量直接的关系。此外，在物理课堂的教学过程中，教师还可以适当增加一些课堂游戏来有效活跃课堂氛围，从而更好地帮助学生集中注意力。比如教师可以采用这样的教学游戏：将学生按照学号分成小组，每个小组成员制作质量相等的纸球，然后在课堂上举行抛纸球游戏，看哪一个小组的抛出的纸球最远。在该游戏中，不仅涉及了发力点的高度问题，同时还有自由落体等物理知识。通过最后的游戏结果可知，身高较高，且发力适当的学生所平抛出的纸球距离最远。
二、重构物理实验，引导学生主动探索
高中阶段的物理学习虽然具有一定的抽象性，但是物理本质上是一门以实验为主的学科。鉴于此，为了更好地提高物理课堂的教学质量，教师还要对课堂物理实验进行重构。和普通的物理实验不同，物理重构实验更加注重学生的参与性，学生需要亲自参与到物理实验中，通过实验分析出其中蕴含的物理知识，进而更好地提高个人的物理综合素养。鉴于此，在实际的物理实验过程中，教师要充当引导者的角色，让学生通过自己动手实验了解相关的物理知识。
例如在《向心力》的学习过程中，由于之前很多学生没有接触过向心力相关的知識，教师可以引导学生模仿家中的洗衣机等设备制作出一太简单的向心力仪器，然后学生可以通过在纸条上标注不同的受力点来进行向心力测定。同时，还可以引导学生通过不断改变向心力的速度来展开实验。如当仪器设备的向心力较高时，此时受力点上的力也相应较高，当设备的向心力较低时，此时受力点上所承受的力也相对较低。然后让学生分析其中蕴含的原理，并在此基础上引导学生分析洗衣机甩干桶和洗衣桶的工作原理等。通过这样的教学模式，不仅可以更好地帮助学生掌握向心力相关的知识，同时还可以更好地激发学生的学习兴趣。
三、优化作业布置，更好地帮助学生进行复习
复习是提高学生学习效果的重要方法之一，在高效率的复习下，不仅可以更好地帮助学生掌握相关的知识内容，同时也可以帮助学生领会高效率的学习方法。高中阶段的物理学科和普通学科不同，虽然其中蕴藏着很多知识点，但是也需要学生掌握相应的学校技巧。鉴于此，教师可以通过优化作业布置来帮助学生复习当堂所学的物理知识。
例如教师可以按照班级学生的物理成绩以及物理知识掌握情况进行分层作业布置。如针对物理知识掌握能力较好，且学习成绩较好的学生，教师除了布置一些基础性内容之外，还要着重布置一些重点内容;而针对学习成绩一般的学生，教师可以采取阶段性作业布置，前期布置作业内容以教学基础知识为主，后期以拓展延伸为主。而针对基础薄弱且成绩较差的学生，教师所布置的物理作业难度不能过高，要符合学生的实际学习情况。
总结
综上所述，物理教学是高中阶段的重点教学内容之一，不仅对理科学生的学习有着非常重要的影响，同时也是高考的必考科目之一。鉴于此，为了更好地提高高中物理教学质量，在实际的教学过程中，教师可以通过创设多样化的教学情境、重构物理课堂实验以及分层布置作业等方式来进行教学，以此来更好地激发学生的物理学习兴趣，提高学生的物理学习成绩。
参考文献
[1]胡绍龙.关于新课程背景下高中物理分组实验的课堂教学实践探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（022）：83.
[2]何宾舰.基于教材重构的高中物理课堂教学实践与探索——以”波粒二象性”教学为例[J].华夏教师，2018，109（25）：20.
[3]刘露，钱长炎.电磁感应现象发现的序曲——高中物理”划时代的发现”一节教学内容分析及重构[J].中学物理，2018（13）.