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摘要：大多数老师都不喜欢上阅读课，包括我在内。众所周知，阅读课不仅难，而且枯燥，教学模式千篇一律。但培养学生具有一定的阅读能力是初中英语教学主要目标之一。我们知道新目标英语书八年级下每单元后面都有一篇既难又长的阅读材料，这就意味着每星期学生都要接触这样的阅读课，如果不改变传统的阅读教学方法，那么还没等一学期结束，学生非痛恨阅读课不可。如何让枯燥的阅读课成为充满生机勃勃、学生喜爱的课呢?我想说的是：让教学艺术走进英语阅读课。
关键词：艺术 热身 切入 提问 激励 表演
夸美纽斯在《大教学论》序言中提出：“大教学论是阐明把一切事物教给一切人类的艺术。”教学艺术指教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术及教师的激情去激发学生的求知欲、学习兴趣和积极性，让学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。而富有艺术性的英语阅读课，首先给学生一种耳目一新的感觉。教学时教师要密切注意教学方法的灵活性、创造性、情感性、魅力性、和趣味性，让这五个特性走进英语阅读课，并贯穿于整个阅读课教学中，使英语阅读课成为魅力四射、情感丰富、体现学生再创造性学习的课。
一、阅读课的热身艺术。
什么叫阅读课的热身艺术呢?那就是在上阅读课之前专门花一节课让学生热身。利用各种生活有趣、形式多样的非阅读活动使学生感受到英语阅读课的乐趣。随风潜入夜似的使学生在教师的引导下喜欢阅读课。只有让学生爱阅读、喜欢阅读。体会到其中的乐趣，这样师生才能共鸣，上好精彩的一课。也许有些老师会认为这是浪费时间，但笔者认为这是一堂非常必要的课，换句话说，如果浪费一节课的时间能换回学生一生对阅读的喜爱，又何乐而不为呢?借于此笔者改变以往的做法，设计各种新颖的活动途径，让学生在参与活动途径的同时，达到对学生进行阅读课目的教育的目的。
1，选择一些学生感兴趣的、幽默的、时尚的或具有西方文化独特魅力的简短阅读材料、然后教师声情并茂地朗读给学生听，并采用小组竞争的形式让学生回答有关的一些非常简单的问题。使学生在享受文章内容带来乐趣的同时，体验成功。
2，选一个学生既熟悉又感兴趣的话题让学生接龙似的编故事，看哪一组故事编得既详细、又完整、生动，那么该组就被评为优胜组。
3，给学生一篇阅读材料，在规定的时间内阅读，然后让学生脱离材料用画图形式来表达内容。
4，给学生一篇阅读短文，让一位学生在规定的时间内阅读完，之后让该生根据故事内容进行表演。其他学生则根据表演来猜测其所表达的内容。
二、阅读材料的切入艺术。
在教学任何一篇英语阅读短文时，教师总要找到某一个点来展开本文的话题，并进行深入地探讨，这就是我们常说的文章的切入点。切入点的作用在于对整篇阅读短文进行提纲挈领，牵一发而动全身，犹如一石激起千层浪，收纲举目张之效。寻找合适的切入点，首先要吃透阅读材料，然后根据文章的中心话题、学生的心理特点和兴趣、生活经验，并借助图片、表演、视频等现代教学手段来选定最恰当的切入点。切入点的方式有：直入式、讲述式、圈套激发式、悬念激发式、提问式。切入时必须遵循以下原则：符合学生认知水平，符合学生的心理特点，贴近课文中心话题，自然、新颖、别致。应该说一个好的切入点是引领学生迈向自主阅读神圣殿堂的第一步，为自学送上的“一杖之助”。
八年级下册第三单元课后有一篇阅读Do you remember what you were doing?上这一课时我没有习惯性地以文章中提到的事例美国9.11事件、马丁·路德·金遇害或神州5号为切入点。因我觉得这些事件发生的时候学生还小，尤其是马丁·路德·金遇害，学生还没出生，他们对这些事件印象模湖。我在大脑里仔细搜索着近几年发生的、让我们刻骨铭心的重大事件，突然我想到了去年发生的让每个中国人记忆犹新的5，12四川大地震。说来巧地震发生时我们班学生正在上英语课。我就采用圈套激发式的切入方式设计问题：What happened at 2：28 on May12，20087几乎每一个学生都知道：Siehuanearthquake happened，我继续问：What were you doing at that time?所有的学生都记忆犹新：We were having an English class when Sichuan earthquake happened，找准切入点后，我就很顺利地引导学生接着讨论国内的一些重大事件，最后拓展到美国的一些重大事件。整个话题围绕课文主题，步步深入，自然、贴真，学生非常感兴趣。
三、课文的提问艺术。
古人云：“善问者如敲钟，叩之小者则小鸣，叩之大者则大鸣。”而以问题为中心的阅读课被认为是培养学生阅读能力、掌握阅读技巧的有效手段之一。阅读课的问题设计是一门艺术。它需要教师用智慧巧妙地设计合理、科学的问题，把学生带人一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问题，寻求解决问题的答案。问题设计时要注意大题小问。难题浅问，分层设疑，层层深入，并逐步引导学生向课文思维的纵深发展。最后突破课文的难点。我把阅读课的提问设计分为三步：第一步：巧妙设疑，激发兴趣，启动思维——课文导人时的课堂提问。
好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，引发兴趣，激活思维。因此课文导人时的课堂提问，设疑要力求新颖、巧妙。能激发学生情趣，让学生带着好奇心去阅读这篇文章，激活学生的思维。
1，利用学生感兴趣的图片、相关的视频、教师的口头表述等创设情景进行提问。
2，提问时注意巧用变化，平中见奇。
3，提问时要时刻注意观察使色，随机应变。
第二步：分层设疑，化难为易，训练思维——学生阅读时的课堂提问。
提问时教师要根据短文特点和学生的实际水平，扣住重点，突破难点。把大问题分解成一组小问题，或者把难问题分解成易理解、更有趣的浅问题，分层设疑，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。八年级下册第二单元课后阅读材料Maybe you should learn to relax这一课与学生的现实学习生活很相似。根据笔者平时的了解，班上大部分学生利用双休日在学英语、教学、书法、绘画等。因此我在找准切入点后设计下面一系列的问题：What after-school activities do you take part in?Do you like these activities?Why or why not?When d0 you begin to take part in these after-school activities? Why di your parents want you to learn go much?What do you want to say to your parents?这些问题简单、易懂，问题的提出不仅紧紧围绕着课文主题，而且跟学生的实际生活经验息息相关，因此学生有话可说，课堂气氛活跃。最后很自然地化解课文的难点。并引出课文的主题——We should learnto relax
第三步：综合设疑，探究总结，提升思维——课文学完后的课堂提问。
阅读课的最终目的是培养学生掌握一定的阅读技巧，培养一定的阅读能力，使他们最终能够独立地阅读具有一定篇幅和难度的课外阅读材料，为他们今后的终身学习打好基础。因此学完课文后。一方面教师必须设计与课文主题息息相关的综合性问题，让学生带着问题去自我总结，掌握学习规律，形成永久的学习能力。另一方面教师要设计一些拓展课文话题的问题，让学生在教师的引领下去探究、锐意创新，拓展学生的思维，培养学生的开拓精神和求异创造能力。
无论哪一步，作为英语老师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成具有个人特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。
四、课堂激励艺术。
如今的阅读课不再是老师讲、学生边听边记的一堂死板的英语课，而是师生互动强烈、充满生机的英语课。在师生互动的过程中老师必须适时对学生进行激励式的评价，以促进学生学习的积极性，引起后面更好的互动，让学生在学习的过程中永远不失望，树立信心。激励评价的方式主要有口头式、书面式，评价时教师一定要做到：
1，及时肯定学生的每一次回答。
2，挖掘学生的闪光点，学会欣赏学生。
3，满足学生的好奇心和表现欲。
4，让学生展开想象的翅膀。
5，联系生活实际，触发学生的人生价值观，进行德育渗透。
一堂成功的英语阅读课离不开教师的激励艺术。课堂上教师恰如其分的激励犹如拨动了学生心灵的琴弦，使之产生阅读的欲望。
五、课文的改编艺术——剧本表演。
英语课本剧的表演是把死板的阅读材料通过学生生动的表演，形象、直观地再展现出来，它能够让学生更好地把握课文内容和内在的思想，培养学生语言实践的能力，同时通过听说和肢体动作，加深学生的记忆。这样，英语知识通过学生的消化理解，在活灵活现的表演中内化为自己的知识，从而丰富学生的知识储备。课本剧改编时应注意：
1，紧扣所学内容。剧本的编排有其内在的逻辑性与科学性。
2，根据学生的能力循序渐进。剧本改编初级阶段，内容尽量简单易懂，辅之以恰当的表情、动作。再配上一些简单的道具即可。
3，表演尽量调动学生的学习积极性和表现欲望。尽量让大多数的学生轮流参加，不可只让英语成绩优异的学生参加，简单的几句对话也可让英语程度差的学生参加。
4，表演后要进行及时的点评，肯定学生的成绩。并指出不足之处。
此类课本剧表演，是原课文内容的活用和升华。学生表演时往往有许多意想不到的创意展现，给师生新的启发和创作灵感。虽然这种课本剧的表演难度很大，也很花时间，但是它带来的作用却是不可忽视的。一学期教师可选一两篇具有代表性的、表演性强的阅读短文，帮助学生把短文改编为剧本，精心做准备，以达到最佳效果。
六、延伸阅读的选材艺术。
完成教学大纲所要求的阅读材料外，我们还需相关的课外阅读材料来进行拓展延伸，通过延伸阅读使学生对本课短文有一个更进一步和完整的理解，同时也是为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，丰富学生的阅读材料。英语课外阅读就像语文课外阅读一样，进行大量的阅读使人增智开慧，精神振奋。那么延伸阅读材料的选择是非常重要的，因此教师在给学生推荐课外延伸阅读时要注意：思想健康、形式精巧、篇幅短小、趣味性强、富有时代气息和学生认知特点，同时教师在选择课外延伸阅读材料时要紧扣入下英语教材所涉及的主题，逐步地、分类别地推荐给学生。《学英语报》每期每一版就有类似的好文章，非常适合学生进行课外延伸阅读。
富有艺术性的英语阅读教学融合了教师的价值观、审美观，它的独特设计不仅吸引着学生，让学生体会到阅读的乐趣，而且给学生一种艺术享受，从而提高学生的艺术素养。这种课千变万话、多姿多彩，作为新时代的英语教师只有不断地去尝试、探索，才能掌握它的内涵所在，并为之灵活运用，达到教学的最佳效果。
关键词：艺术 热身 切入 提问 激励 表演
夸美纽斯在《大教学论》序言中提出：“大教学论是阐明把一切事物教给一切人类的艺术。”教学艺术指教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术及教师的激情去激发学生的求知欲、学习兴趣和积极性，让学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。而富有艺术性的英语阅读课，首先给学生一种耳目一新的感觉。教学时教师要密切注意教学方法的灵活性、创造性、情感性、魅力性、和趣味性，让这五个特性走进英语阅读课，并贯穿于整个阅读课教学中，使英语阅读课成为魅力四射、情感丰富、体现学生再创造性学习的课。
一、阅读课的热身艺术。
什么叫阅读课的热身艺术呢?那就是在上阅读课之前专门花一节课让学生热身。利用各种生活有趣、形式多样的非阅读活动使学生感受到英语阅读课的乐趣。随风潜入夜似的使学生在教师的引导下喜欢阅读课。只有让学生爱阅读、喜欢阅读。体会到其中的乐趣，这样师生才能共鸣，上好精彩的一课。也许有些老师会认为这是浪费时间，但笔者认为这是一堂非常必要的课，换句话说，如果浪费一节课的时间能换回学生一生对阅读的喜爱，又何乐而不为呢?借于此笔者改变以往的做法，设计各种新颖的活动途径，让学生在参与活动途径的同时，达到对学生进行阅读课目的教育的目的。
1，选择一些学生感兴趣的、幽默的、时尚的或具有西方文化独特魅力的简短阅读材料、然后教师声情并茂地朗读给学生听，并采用小组竞争的形式让学生回答有关的一些非常简单的问题。使学生在享受文章内容带来乐趣的同时，体验成功。
2，选一个学生既熟悉又感兴趣的话题让学生接龙似的编故事，看哪一组故事编得既详细、又完整、生动，那么该组就被评为优胜组。
3，给学生一篇阅读材料，在规定的时间内阅读，然后让学生脱离材料用画图形式来表达内容。
4，给学生一篇阅读短文，让一位学生在规定的时间内阅读完，之后让该生根据故事内容进行表演。其他学生则根据表演来猜测其所表达的内容。
二、阅读材料的切入艺术。
在教学任何一篇英语阅读短文时，教师总要找到某一个点来展开本文的话题，并进行深入地探讨，这就是我们常说的文章的切入点。切入点的作用在于对整篇阅读短文进行提纲挈领，牵一发而动全身，犹如一石激起千层浪，收纲举目张之效。寻找合适的切入点，首先要吃透阅读材料，然后根据文章的中心话题、学生的心理特点和兴趣、生活经验，并借助图片、表演、视频等现代教学手段来选定最恰当的切入点。切入点的方式有：直入式、讲述式、圈套激发式、悬念激发式、提问式。切入时必须遵循以下原则：符合学生认知水平，符合学生的心理特点，贴近课文中心话题，自然、新颖、别致。应该说一个好的切入点是引领学生迈向自主阅读神圣殿堂的第一步，为自学送上的“一杖之助”。
八年级下册第三单元课后有一篇阅读Do you remember what you were doing?上这一课时我没有习惯性地以文章中提到的事例美国9.11事件、马丁·路德·金遇害或神州5号为切入点。因我觉得这些事件发生的时候学生还小，尤其是马丁·路德·金遇害，学生还没出生，他们对这些事件印象模湖。我在大脑里仔细搜索着近几年发生的、让我们刻骨铭心的重大事件，突然我想到了去年发生的让每个中国人记忆犹新的5，12四川大地震。说来巧地震发生时我们班学生正在上英语课。我就采用圈套激发式的切入方式设计问题：What happened at 2：28 on May12，20087几乎每一个学生都知道：Siehuanearthquake happened，我继续问：What were you doing at that time?所有的学生都记忆犹新：We were having an English class when Sichuan earthquake happened，找准切入点后，我就很顺利地引导学生接着讨论国内的一些重大事件，最后拓展到美国的一些重大事件。整个话题围绕课文主题，步步深入，自然、贴真，学生非常感兴趣。
三、课文的提问艺术。
古人云：“善问者如敲钟，叩之小者则小鸣，叩之大者则大鸣。”而以问题为中心的阅读课被认为是培养学生阅读能力、掌握阅读技巧的有效手段之一。阅读课的问题设计是一门艺术。它需要教师用智慧巧妙地设计合理、科学的问题，把学生带人一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问题，寻求解决问题的答案。问题设计时要注意大题小问。难题浅问，分层设疑，层层深入，并逐步引导学生向课文思维的纵深发展。最后突破课文的难点。我把阅读课的提问设计分为三步：第一步：巧妙设疑，激发兴趣，启动思维——课文导人时的课堂提问。
好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，引发兴趣，激活思维。因此课文导人时的课堂提问，设疑要力求新颖、巧妙。能激发学生情趣，让学生带着好奇心去阅读这篇文章，激活学生的思维。
1，利用学生感兴趣的图片、相关的视频、教师的口头表述等创设情景进行提问。
2，提问时注意巧用变化，平中见奇。
3，提问时要时刻注意观察使色，随机应变。
第二步：分层设疑，化难为易，训练思维——学生阅读时的课堂提问。
提问时教师要根据短文特点和学生的实际水平，扣住重点，突破难点。把大问题分解成一组小问题，或者把难问题分解成易理解、更有趣的浅问题，分层设疑，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。八年级下册第二单元课后阅读材料Maybe you should learn to relax这一课与学生的现实学习生活很相似。根据笔者平时的了解，班上大部分学生利用双休日在学英语、教学、书法、绘画等。因此我在找准切入点后设计下面一系列的问题：What after-school activities do you take part in?Do you like these activities?Why or why not?When d0 you begin to take part in these after-school activities? Why di your parents want you to learn go much?What do you want to say to your parents?这些问题简单、易懂，问题的提出不仅紧紧围绕着课文主题，而且跟学生的实际生活经验息息相关，因此学生有话可说，课堂气氛活跃。最后很自然地化解课文的难点。并引出课文的主题——We should learnto relax
第三步：综合设疑，探究总结，提升思维——课文学完后的课堂提问。
阅读课的最终目的是培养学生掌握一定的阅读技巧，培养一定的阅读能力，使他们最终能够独立地阅读具有一定篇幅和难度的课外阅读材料，为他们今后的终身学习打好基础。因此学完课文后。一方面教师必须设计与课文主题息息相关的综合性问题，让学生带着问题去自我总结，掌握学习规律，形成永久的学习能力。另一方面教师要设计一些拓展课文话题的问题，让学生在教师的引领下去探究、锐意创新，拓展学生的思维，培养学生的开拓精神和求异创造能力。
无论哪一步，作为英语老师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成具有个人特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。
四、课堂激励艺术。
如今的阅读课不再是老师讲、学生边听边记的一堂死板的英语课，而是师生互动强烈、充满生机的英语课。在师生互动的过程中老师必须适时对学生进行激励式的评价，以促进学生学习的积极性，引起后面更好的互动，让学生在学习的过程中永远不失望，树立信心。激励评价的方式主要有口头式、书面式，评价时教师一定要做到：
1，及时肯定学生的每一次回答。
2，挖掘学生的闪光点，学会欣赏学生。
3，满足学生的好奇心和表现欲。
4，让学生展开想象的翅膀。
5，联系生活实际，触发学生的人生价值观，进行德育渗透。
一堂成功的英语阅读课离不开教师的激励艺术。课堂上教师恰如其分的激励犹如拨动了学生心灵的琴弦，使之产生阅读的欲望。
五、课文的改编艺术——剧本表演。
英语课本剧的表演是把死板的阅读材料通过学生生动的表演，形象、直观地再展现出来，它能够让学生更好地把握课文内容和内在的思想，培养学生语言实践的能力，同时通过听说和肢体动作，加深学生的记忆。这样，英语知识通过学生的消化理解，在活灵活现的表演中内化为自己的知识，从而丰富学生的知识储备。课本剧改编时应注意：
1，紧扣所学内容。剧本的编排有其内在的逻辑性与科学性。
2，根据学生的能力循序渐进。剧本改编初级阶段，内容尽量简单易懂，辅之以恰当的表情、动作。再配上一些简单的道具即可。
3，表演尽量调动学生的学习积极性和表现欲望。尽量让大多数的学生轮流参加，不可只让英语成绩优异的学生参加，简单的几句对话也可让英语程度差的学生参加。
4，表演后要进行及时的点评，肯定学生的成绩。并指出不足之处。
此类课本剧表演，是原课文内容的活用和升华。学生表演时往往有许多意想不到的创意展现，给师生新的启发和创作灵感。虽然这种课本剧的表演难度很大，也很花时间，但是它带来的作用却是不可忽视的。一学期教师可选一两篇具有代表性的、表演性强的阅读短文，帮助学生把短文改编为剧本，精心做准备，以达到最佳效果。
六、延伸阅读的选材艺术。
完成教学大纲所要求的阅读材料外，我们还需相关的课外阅读材料来进行拓展延伸，通过延伸阅读使学生对本课短文有一个更进一步和完整的理解，同时也是为了激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，丰富学生的阅读材料。英语课外阅读就像语文课外阅读一样，进行大量的阅读使人增智开慧，精神振奋。那么延伸阅读材料的选择是非常重要的，因此教师在给学生推荐课外延伸阅读时要注意：思想健康、形式精巧、篇幅短小、趣味性强、富有时代气息和学生认知特点，同时教师在选择课外延伸阅读材料时要紧扣入下英语教材所涉及的主题，逐步地、分类别地推荐给学生。《学英语报》每期每一版就有类似的好文章，非常适合学生进行课外延伸阅读。
富有艺术性的英语阅读教学融合了教师的价值观、审美观，它的独特设计不仅吸引着学生，让学生体会到阅读的乐趣，而且给学生一种艺术享受，从而提高学生的艺术素养。这种课千变万话、多姿多彩，作为新时代的英语教师只有不断地去尝试、探索，才能掌握它的内涵所在，并为之灵活运用，达到教学的最佳效果。