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[摘 要] 随着新课改的推进，传统教学策略已经无法满足学生实际需求，教学改革迫在眉睫，作为身处一线岗位的英语老师，在面对这种局面时，应以促进学生英语学习效果为主要目标，采取相关措施对英语课堂教学模式不断创新。合作学习符合当前新的教育理念，在大学英语教学中的应用率越来越高，有利于学生学习效率与质量的有效提高。
[关 键 词] 英语课堂教学模式；形成性评估；合作学习；有效应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0098-02
形成性评估是在教学过程中对学生知识掌握及能力提升的评价，形成性评估的主要目的是为教师提供有效反馈，为学生制订学习计划，促进学生英语水平的不断提高。本文将对形成性评估在合作学习中的应用进行分析研究，分别从英语课堂教学模式创新的必然性、形成性评估相关概述、形成性评估在合作学习中的重要意义、形成性评估在合作学习中的有效应用三个部分进行阐述。
一、英语课堂教学模式创新的必然性
传统大学英语课堂中采用的课堂教学模式相对死板，教师普遍采用“灌输法”，片面注重学生知识的掌握程度，整个英语教学课堂毫无生气，导致学生学习积极性不高，对英语学习提不起兴趣。传统英语教学理念过于陈旧，教学思想落后，制约了高效课堂的创建。在传统大学英语教学思想中，主要是以学生基础知识的掌握以及学生成绩的提高为主要目的，围绕大学英语四六级等级考试开展实施，教学活动忽视了学生的主体地位，教师的引导性也不能被充分体现出来。大学英语课堂不仅仅要让学生掌握最基本的知识，还应该培养学生的英语口语能力，然而，在传统初中英语课堂中，教师普遍忽视了学生实际能力的培养，不利于学生今后的发展。因此，我们必须对大学英语课堂教学模式进行创新，提高学生的英语口语能力。
二、形成性评估在合作学习中的重要意义
形成性评估又称为过程评估，是对学生在整个学习过程中学习状态、学习成绩等方面做出的评价，能达到激发学生学习兴趣的目的。形成性评估能将学生从学习的被动接受者变为学习的主动者，具有很好的应用效果。形成性评估一般分为六个阶段：自评、专家评价、一对一评价、小组评价、实地评价、进行中的评价。形成性评估在合作学习中具有重要意义，它是保障合作学习有效开展的关键。合作学习是一个崭新的学习策略，它将学生从旁观者变为参与者，帮助学生更透彻地理解知识，有利于促进学生主体地位的提高，开拓学生学习空间，促进学生与学生之间的互动与交流，激发学生的学习热情。形成性评估与合作学习目的一致，有利于激发学生学习的积极性与主动性。教师在阅读合作学习后，可以组织学生分小组进行讨论，让学生自主发现自身不足，从而寻找出一种合适的学习策略，达到提高学生学习效率的目的。在合作学习中应用形成性评估，能实现“以学生为主体”的教学理念，让学生主动参与到课堂教学中，培养学生英语自主学习能力。建构主义理论认为，知识并不是随意的建构，而是需要与他人协商并不断调整修改，同时不可避免地受社会文化因素的影响，知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构。形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的。因此，它只能是在过程中进行评价。
三、形成性评估在合作学习中的有效应用
（一）课前预习阶段
形成性评估在合作学习中能起到激发学生学习兴趣的作用，在课前预习阶段，教师应采取合作学习策略，并将形成性评估应用其中，充分掌握学生的学习情况。例如，教师在讲授Culture Shock时，首先应让学生进行课堂预习，并设置问题：What is culture shock？How to avoid culture shock？并要求学生找一些文化冲突的例子，通过学生你一言我一语的谈论，整个课堂的氛围被带动起来，大力激发了学生学习热情。期间， 教师通过自制的表格或手册进行记录， 参照统一的标准，以观察、记录等形式了解和掌握学生在课堂小组合作学习活动中的表现， 给予相应的评价。教师应在班级集体讨论的基础上组织小组对文章内容、语言使用作深化讨论，小组讨论比全班讨论更有效率、更能满足学生个体的要求。教师在实施英语教学时，必须坚持愉悦轻松的教学原则，对学生进行正确引导，给学生自由的学习空间，让学生感受到英语学习的快乐。充分尊重学生，与学生保持良好的关系，多多与学生进行沟通交流，当学生遇到学习困难的时候应该适当给予鼓励，建立互相互重的和谐关系，将英语课堂教学建立在良好的课堂氛围中。
（二）课堂教学阶段
教师在开展课堂教学时，应立即让学生停止讨论，并要求每个小组派出一个代表来回答问题。
T：What is culture shock？
S：Culture shock describes the impact of moving from a familiar culture to one which is unfamiliar.
T：How to avoid cultural shock？
S：The first，try to find some information about the country and culture you are going to. Next，try to have some control over your expectations，your self-awareness，and your personality，since you will have little control over the new culture.
T：Coping with culture shock？
S：The most effective way to combat culture shock is to step back from a given event that has bothered you，assess it，and search for an appropriate explanation and response. 通过这种方法教师可以了解学生的预习状况，对学生进行科学评估，在自制的表格或手册进行记录，再根据学生的表现将其分为不同层次，开展针对性教学，充分提高学生英语学习效率。
（三）课后复习阶段
在英语复习课时也可以利用合作学习这一教学方法，使学生温故而知新，巩固好学过的知识，对旧的知识有新的体会，如，教师可以将学生分成若干个小组，先让他们讨论整个章节的内容以及上课没有弄懂的知识，如果小组内有学生能够解答没有弄懂的知识，那么就让学生作为小老师讲解知识，教师需要从旁指导，如果有任何不足之处，应及时予以补充。接下来，教师可以进行小组分工，某个学生将章节的内容做一个简表，另一个学生则将难题提出来，小组合作学习，不懂的问题要反馈给教师，教师在全班进行讲解，这样一来，英语课堂就变得高效，全班的学习氛围也会随之高涨。在这个过程中，教师也应采用形成性评估，对学生的复习情况做一个归纳与总结。
随着我国新课程改革的全面实施，传统英语教学方法已经无法满足学生需求，学校必须对大学英语课堂教学模式进行创新，将形成性评估应用在合作学习中。评价是教学的一个重要组成部分，在大学英语阅读合作学习中应用形成性评价，反馈学生的英语阅读合作学习情况，促进合作学习的有效开展，激发学生的学习兴趣，提高学生英语水平，为大学英语教学的全面发展奠定基础，促进大学生综合素质水平整体提高。
参考文献：
[1]洪晓明，方慧.合作学习模式下形成性评估在英语专业教学中的探索[J].佳木斯教育学院学报，2014（3）：372-373.
[2]李芳.形成性评价在大学英语合作学习中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014（5）.
[3]胡玉辉，樊莘.形成性评估在大学英语教学中的应用探析[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（11）：136-137.
[4]孙雁.形成性评估在研究生英语自主学习中的应用[J].云南社会主义学院学报，2014（4）：249-250.
[5]王晓杰.形成性评估在大学英语教学中的应用研究综述[J].科教文汇（上旬刊），2012（3）.
[6]黄怡凡.形成性评价在合作学习中的运用[J].中国成人教育，2010（7）：123-124.
[7]刘立军.形成性评估在英语教育专业教学中的应用与研究[J].文学界（理论版），2010（7）：149-150.
[关 键 词] 英语课堂教学模式；形成性评估；合作学习；有效应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0098-02
形成性评估是在教学过程中对学生知识掌握及能力提升的评价，形成性评估的主要目的是为教师提供有效反馈，为学生制订学习计划，促进学生英语水平的不断提高。本文将对形成性评估在合作学习中的应用进行分析研究，分别从英语课堂教学模式创新的必然性、形成性评估相关概述、形成性评估在合作学习中的重要意义、形成性评估在合作学习中的有效应用三个部分进行阐述。
一、英语课堂教学模式创新的必然性
传统大学英语课堂中采用的课堂教学模式相对死板，教师普遍采用“灌输法”，片面注重学生知识的掌握程度，整个英语教学课堂毫无生气，导致学生学习积极性不高，对英语学习提不起兴趣。传统英语教学理念过于陈旧，教学思想落后，制约了高效课堂的创建。在传统大学英语教学思想中，主要是以学生基础知识的掌握以及学生成绩的提高为主要目的，围绕大学英语四六级等级考试开展实施，教学活动忽视了学生的主体地位，教师的引导性也不能被充分体现出来。大学英语课堂不仅仅要让学生掌握最基本的知识，还应该培养学生的英语口语能力，然而，在传统初中英语课堂中，教师普遍忽视了学生实际能力的培养，不利于学生今后的发展。因此，我们必须对大学英语课堂教学模式进行创新，提高学生的英语口语能力。
二、形成性评估在合作学习中的重要意义
形成性评估又称为过程评估，是对学生在整个学习过程中学习状态、学习成绩等方面做出的评价，能达到激发学生学习兴趣的目的。形成性评估能将学生从学习的被动接受者变为学习的主动者，具有很好的应用效果。形成性评估一般分为六个阶段：自评、专家评价、一对一评价、小组评价、实地评价、进行中的评价。形成性评估在合作学习中具有重要意义，它是保障合作学习有效开展的关键。合作学习是一个崭新的学习策略，它将学生从旁观者变为参与者，帮助学生更透彻地理解知识，有利于促进学生主体地位的提高，开拓学生学习空间，促进学生与学生之间的互动与交流，激发学生的学习热情。形成性评估与合作学习目的一致，有利于激发学生学习的积极性与主动性。教师在阅读合作学习后，可以组织学生分小组进行讨论，让学生自主发现自身不足，从而寻找出一种合适的学习策略，达到提高学生学习效率的目的。在合作学习中应用形成性评估，能实现“以学生为主体”的教学理念，让学生主动参与到课堂教学中，培养学生英语自主学习能力。建构主义理论认为，知识并不是随意的建构，而是需要与他人协商并不断调整修改，同时不可避免地受社会文化因素的影响，知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构。形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的。因此，它只能是在过程中进行评价。
三、形成性评估在合作学习中的有效应用
（一）课前预习阶段
形成性评估在合作学习中能起到激发学生学习兴趣的作用，在课前预习阶段，教师应采取合作学习策略，并将形成性评估应用其中，充分掌握学生的学习情况。例如，教师在讲授Culture Shock时，首先应让学生进行课堂预习，并设置问题：What is culture shock？How to avoid culture shock？并要求学生找一些文化冲突的例子，通过学生你一言我一语的谈论，整个课堂的氛围被带动起来，大力激发了学生学习热情。期间， 教师通过自制的表格或手册进行记录， 参照统一的标准，以观察、记录等形式了解和掌握学生在课堂小组合作学习活动中的表现， 给予相应的评价。教师应在班级集体讨论的基础上组织小组对文章内容、语言使用作深化讨论，小组讨论比全班讨论更有效率、更能满足学生个体的要求。教师在实施英语教学时，必须坚持愉悦轻松的教学原则，对学生进行正确引导，给学生自由的学习空间，让学生感受到英语学习的快乐。充分尊重学生，与学生保持良好的关系，多多与学生进行沟通交流，当学生遇到学习困难的时候应该适当给予鼓励，建立互相互重的和谐关系，将英语课堂教学建立在良好的课堂氛围中。
（二）课堂教学阶段
教师在开展课堂教学时，应立即让学生停止讨论，并要求每个小组派出一个代表来回答问题。
T：What is culture shock？
S：Culture shock describes the impact of moving from a familiar culture to one which is unfamiliar.
T：How to avoid cultural shock？
S：The first，try to find some information about the country and culture you are going to. Next，try to have some control over your expectations，your self-awareness，and your personality，since you will have little control over the new culture.
T：Coping with culture shock？
S：The most effective way to combat culture shock is to step back from a given event that has bothered you，assess it，and search for an appropriate explanation and response. 通过这种方法教师可以了解学生的预习状况，对学生进行科学评估，在自制的表格或手册进行记录，再根据学生的表现将其分为不同层次，开展针对性教学，充分提高学生英语学习效率。
（三）课后复习阶段
在英语复习课时也可以利用合作学习这一教学方法，使学生温故而知新，巩固好学过的知识，对旧的知识有新的体会，如，教师可以将学生分成若干个小组，先让他们讨论整个章节的内容以及上课没有弄懂的知识，如果小组内有学生能够解答没有弄懂的知识，那么就让学生作为小老师讲解知识，教师需要从旁指导，如果有任何不足之处，应及时予以补充。接下来，教师可以进行小组分工，某个学生将章节的内容做一个简表，另一个学生则将难题提出来，小组合作学习，不懂的问题要反馈给教师，教师在全班进行讲解，这样一来，英语课堂就变得高效，全班的学习氛围也会随之高涨。在这个过程中，教师也应采用形成性评估，对学生的复习情况做一个归纳与总结。
随着我国新课程改革的全面实施，传统英语教学方法已经无法满足学生需求，学校必须对大学英语课堂教学模式进行创新，将形成性评估应用在合作学习中。评价是教学的一个重要组成部分，在大学英语阅读合作学习中应用形成性评价，反馈学生的英语阅读合作学习情况，促进合作学习的有效开展，激发学生的学习兴趣，提高学生英语水平，为大学英语教学的全面发展奠定基础，促进大学生综合素质水平整体提高。
参考文献：
[1]洪晓明，方慧.合作学习模式下形成性评估在英语专业教学中的探索[J].佳木斯教育学院学报，2014（3）：372-373.
[2]李芳.形成性评价在大学英语合作学习中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014（5）.
[3]胡玉辉，樊莘.形成性评估在大学英语教学中的应用探析[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（11）：136-137.
[4]孙雁.形成性评估在研究生英语自主学习中的应用[J].云南社会主义学院学报，2014（4）：249-250.
[5]王晓杰.形成性评估在大学英语教学中的应用研究综述[J].科教文汇（上旬刊），2012（3）.
[6]黄怡凡.形成性评价在合作学习中的运用[J].中国成人教育，2010（7）：123-124.
[7]刘立军.形成性评估在英语教育专业教学中的应用与研究[J].文学界（理论版），2010（7）：149-150.