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[摘要] 结合当前技能大赛的要求和标准以及专业的实际情况，研究适合城市轨道交通运营管理专业发展的技能大赛，探讨建立教学计划培养与专业竞赛相结合的实践教学模式的意义，改革城市轨道交通运营管理专业实践教学模式，推动教学改革，提高人才培养质量，使专业人才培养与未来岗位、社会发展需要相适应。
[关键 词] 技能大赛;实践教学;人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）25-0038-02
一、举办技能大赛的现状
技能大赛是实现工作目标，扩大声誉、打响专业建设品牌的必然选择。教育各级部门、各职业学校都在对技能大赛进行分析研究，从而提高技能大赛的参赛选手的水平及赛事整体水平。目前高职院校举办的技能大赛存在很多局限性，大多数研究成果面广，无针对性，未能全面的分析专业技能大赛现状与发展趋势，并且课程目标的职业性不明确、职业教育课程内容缺乏实用性和针对性、课程内容的组织与工作过程不一致、课程师资力量不足、学生实训力度不足、课程评价与职场的岗位要求的相关标准不一致，重结果，轻比赛过程。目前各大院校举办的技能大赛折射出的问题主要有以下几个方面：
（一）高职院校技能大赛的普及率低、不够常态化
技能大赛目前基本上都是从各个高职院校精挑细选出来的精英人才，而绝大多数学生是无法参加技能大赛。另外，学校将有限的教学资源全部集中在投入到竞赛队中，指导老师日夜加班的督促学生训练操作技能，而无暇顾及大多数不参赛学生。所以导致忽略了全体学生动手能力的培养，丧失了职业教育的普及性功能。甚至有些技能大赛的少数尖子选手有的已成为大赛的“职业选手”。高职院校的办学特色就是要坚持技能大赛面向全体学生，覆盖整个专业、整个群体。很多院校的技能大赛一年只举办一次，或者举办阶段性工作的技能大赛，技能竞赛不够常态化。
（二）缺乏行业参与、校企合作
高职院校技能大赛的运行模式有待创新，其中最重要的一个环节就是行业参与度不够以及不够深入。任何一个职业院校的比赛，都具有较强的行业特点，其发展离不开行业的支持。学校可以邀请企业一线的技术骨干到校参与比赛的策划与前期指导，并担任评委，参与技能大赛的评判，这样更好地与行业接轨。依托技能大赛的校企合作模式是一种创新的合作模式。
总体来说目前各高职院校举办的技能大赛也还处于实践和探索阶段，还存在着一些问题，有待于逐步提高和完善。
二、建立教学计划培养与专业竞赛相结合的实践教学模式的意义
（一）理论意义
理论意义在于改革高职院校市城市轨道交通运营管理专业教学体系，建立教学计划培养与专业竞赛相结合的教学模式。很多高职院校提出以“能力培养为本、技能训练优先”，融“教、学、做、研、赛”为一体，逐步实现“以赛促教”“以赛促学”“以赛促建”“以赛促改”“以赛促管”“以赛促练”的教学特色，激发学生练技能、比技能，从而提升教师与学生的专业技能水平。以职业技能大赛为推手，同时教改的成果用来提升大赛成绩，给予学生充分锻炼自己的平台，并且充实学生专业活动的内涵，相辅相成、互为促进、共同提高，最终培养具有合理知识结构、较高专业技能和较强创新学习能力的人才。
（二）实践意义
对于学生而言，通过比赛推动的课程改革，课程设置、教学模式、评价方式等方面的创新，促进所学知识的应用，使学生由厌学到乐学、易学。实践意义主要体现在技能大赛作为职业教育的一项制度创新，起到引领职业院校教学方向的作用，同时培养了学生专业创新观念，培养团队合作精神，培养精益求精，不断进取的专业学习态度，提高专业技能。通过比赛加强“双师型”教师队伍的建设，培养高水平的专业学科带头人与骨干教师，并且加大投入，完善了实训基地设施，保证基地设备的先进性、配套性。不同专业的比赛能够促进学生理论结合实际情况进行思考，将知识进行有效的应用和迁移，提供了一个有效的平台，使储存在大脑的知识得到激化。
我院城市轨道交通运营管理专业认识到技能大赛的意义和重要性，认识到大赛对促进我校教学改革、形成学校专业特色、扩大学校声誉影响的重要作用，也要认识到目前我校在技能大赛方面的差距和问题。我们从当前职业教育技能大赛实践的迫切需要出发，进行深入研究，力求充分发挥城市轨道交通运营管理专业教学的优势，结合教学的具体内容、特点、途径和方法，探索城市轨道交通运营管理专业教学改革的开展，促进我校“工学结合、校企合作”人才培养模式的形成，促进教育教学质量的提高。
三、建立教学计划培养与专业竞赛相结合的实践教学模式特色与创新
（一）改革专业教学体系，建立教学计划培养与专业竞赛相结合的教学模式
每个专业需要摸索出适合本专业与时代发展相结合、与学生发展、专业教学相结合的技能大赛。在提高竞赛的专业性的同时，还应与时俱进，适应新的经济环境、不同的市场变化以及专业理论的发展。在全面提高竞赛含金量的基础上构建教学计划培养与专业活动相结合的教学模式，创新课程实践教学模式与环节。
运营设备实训技能竞赛较好的贯彻落实了我院关于开展专业技能竞赛活动的意见，突出了“以赛促练、以赛代考”的竞赛宗旨，此次比赛也是作为本专业这一学期的运营设备实训课程的重要模块，在一定程度上提高了我校城市轨道交通运营管理专业学生的学习积极性，促进了学生实际操作技能的提高。此次技能竞赛在推进我专业教育教学改革方面积累了宝贵的经验。
（二）竞赛种类精而频，普及性高
竞赛类别一般分为技能类、实践类、学术类，有个人参赛，也有团体参赛。根据学生人才培养方案、教学进度及职业知识与能力的发展，逐步开展礼仪大赛、辩论大赛、暑期专业调研大赛、案例分析大赛、服务技能大赛、票务软件技能大赛、行车调度实训大赛等。以及举办市、省级综合技能大赛，加强与外校的交流。通过“班级—专业”的二级遴选体制，参赛普及性高，一个综合型的技能大赛将有30%的在校生可以进入决赛。各种竞赛丰富了学生的校园生活，展示了学生的专业风采，提升了大学生的专业知识和实践能力，同时也为了发扬学院良好的学习风气，在全院营造了学技能、用技能、赛技能的浓厚竞赛氛围，成绩呈不断上升的趋势。
通过大赛的举办，很多职业院校专业进一步促进了职业学校教育教学水平的不断提高，加快了双师型队伍建设，进一步深化职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”良好局面的形成。从某些方面来说，竞赛结果是反映一个学校专业教学质量和课程建设合理与否的重要指标。同时，通过技能大赛，还要加快实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由部分学生参与向全体专业师生参与的转变，使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历，即在比赛过程中实现结果，在结果中优化过程，形成良好的校园学习氛围，为推进本专业职业教育的发展贡献力量。
参考文献：
[1]刘琴.让技能大赛成为职教发展推进器：访教育部职业教育与成人教育司司长黄尧[N].中国教育报，2008-06-21.
[2]王绍章.论职业技能竞赛的作用[J].成人教育，2011（7）.
[3]谢海燕.职业技能大赛对高等职业教育发展的影响[J].广东交通职业技术学院学报，2010（9）.
[关键 词] 技能大赛;实践教学;人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）25-0038-02
一、举办技能大赛的现状
技能大赛是实现工作目标，扩大声誉、打响专业建设品牌的必然选择。教育各级部门、各职业学校都在对技能大赛进行分析研究，从而提高技能大赛的参赛选手的水平及赛事整体水平。目前高职院校举办的技能大赛存在很多局限性，大多数研究成果面广，无针对性，未能全面的分析专业技能大赛现状与发展趋势，并且课程目标的职业性不明确、职业教育课程内容缺乏实用性和针对性、课程内容的组织与工作过程不一致、课程师资力量不足、学生实训力度不足、课程评价与职场的岗位要求的相关标准不一致，重结果，轻比赛过程。目前各大院校举办的技能大赛折射出的问题主要有以下几个方面：
（一）高职院校技能大赛的普及率低、不够常态化
技能大赛目前基本上都是从各个高职院校精挑细选出来的精英人才，而绝大多数学生是无法参加技能大赛。另外，学校将有限的教学资源全部集中在投入到竞赛队中，指导老师日夜加班的督促学生训练操作技能，而无暇顾及大多数不参赛学生。所以导致忽略了全体学生动手能力的培养，丧失了职业教育的普及性功能。甚至有些技能大赛的少数尖子选手有的已成为大赛的“职业选手”。高职院校的办学特色就是要坚持技能大赛面向全体学生，覆盖整个专业、整个群体。很多院校的技能大赛一年只举办一次，或者举办阶段性工作的技能大赛，技能竞赛不够常态化。
（二）缺乏行业参与、校企合作
高职院校技能大赛的运行模式有待创新，其中最重要的一个环节就是行业参与度不够以及不够深入。任何一个职业院校的比赛，都具有较强的行业特点，其发展离不开行业的支持。学校可以邀请企业一线的技术骨干到校参与比赛的策划与前期指导，并担任评委，参与技能大赛的评判，这样更好地与行业接轨。依托技能大赛的校企合作模式是一种创新的合作模式。
总体来说目前各高职院校举办的技能大赛也还处于实践和探索阶段，还存在着一些问题，有待于逐步提高和完善。
二、建立教学计划培养与专业竞赛相结合的实践教学模式的意义
（一）理论意义
理论意义在于改革高职院校市城市轨道交通运营管理专业教学体系，建立教学计划培养与专业竞赛相结合的教学模式。很多高职院校提出以“能力培养为本、技能训练优先”，融“教、学、做、研、赛”为一体，逐步实现“以赛促教”“以赛促学”“以赛促建”“以赛促改”“以赛促管”“以赛促练”的教学特色，激发学生练技能、比技能，从而提升教师与学生的专业技能水平。以职业技能大赛为推手，同时教改的成果用来提升大赛成绩，给予学生充分锻炼自己的平台，并且充实学生专业活动的内涵，相辅相成、互为促进、共同提高，最终培养具有合理知识结构、较高专业技能和较强创新学习能力的人才。
（二）实践意义
对于学生而言，通过比赛推动的课程改革，课程设置、教学模式、评价方式等方面的创新，促进所学知识的应用，使学生由厌学到乐学、易学。实践意义主要体现在技能大赛作为职业教育的一项制度创新，起到引领职业院校教学方向的作用，同时培养了学生专业创新观念，培养团队合作精神，培养精益求精，不断进取的专业学习态度，提高专业技能。通过比赛加强“双师型”教师队伍的建设，培养高水平的专业学科带头人与骨干教师，并且加大投入，完善了实训基地设施，保证基地设备的先进性、配套性。不同专业的比赛能够促进学生理论结合实际情况进行思考，将知识进行有效的应用和迁移，提供了一个有效的平台，使储存在大脑的知识得到激化。
我院城市轨道交通运营管理专业认识到技能大赛的意义和重要性，认识到大赛对促进我校教学改革、形成学校专业特色、扩大学校声誉影响的重要作用，也要认识到目前我校在技能大赛方面的差距和问题。我们从当前职业教育技能大赛实践的迫切需要出发，进行深入研究，力求充分发挥城市轨道交通运营管理专业教学的优势，结合教学的具体内容、特点、途径和方法，探索城市轨道交通运营管理专业教学改革的开展，促进我校“工学结合、校企合作”人才培养模式的形成，促进教育教学质量的提高。
三、建立教学计划培养与专业竞赛相结合的实践教学模式特色与创新
（一）改革专业教学体系，建立教学计划培养与专业竞赛相结合的教学模式
每个专业需要摸索出适合本专业与时代发展相结合、与学生发展、专业教学相结合的技能大赛。在提高竞赛的专业性的同时，还应与时俱进，适应新的经济环境、不同的市场变化以及专业理论的发展。在全面提高竞赛含金量的基础上构建教学计划培养与专业活动相结合的教学模式，创新课程实践教学模式与环节。
运营设备实训技能竞赛较好的贯彻落实了我院关于开展专业技能竞赛活动的意见，突出了“以赛促练、以赛代考”的竞赛宗旨，此次比赛也是作为本专业这一学期的运营设备实训课程的重要模块，在一定程度上提高了我校城市轨道交通运营管理专业学生的学习积极性，促进了学生实际操作技能的提高。此次技能竞赛在推进我专业教育教学改革方面积累了宝贵的经验。
（二）竞赛种类精而频，普及性高
竞赛类别一般分为技能类、实践类、学术类，有个人参赛，也有团体参赛。根据学生人才培养方案、教学进度及职业知识与能力的发展，逐步开展礼仪大赛、辩论大赛、暑期专业调研大赛、案例分析大赛、服务技能大赛、票务软件技能大赛、行车调度实训大赛等。以及举办市、省级综合技能大赛，加强与外校的交流。通过“班级—专业”的二级遴选体制，参赛普及性高，一个综合型的技能大赛将有30%的在校生可以进入决赛。各种竞赛丰富了学生的校园生活，展示了学生的专业风采，提升了大学生的专业知识和实践能力，同时也为了发扬学院良好的学习风气，在全院营造了学技能、用技能、赛技能的浓厚竞赛氛围，成绩呈不断上升的趋势。
通过大赛的举办，很多职业院校专业进一步促进了职业学校教育教学水平的不断提高，加快了双师型队伍建设，进一步深化职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，促进“普通教育有高考，职业教育有大赛”良好局面的形成。从某些方面来说，竞赛结果是反映一个学校专业教学质量和课程建设合理与否的重要指标。同时，通过技能大赛，还要加快实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由部分学生参与向全体专业师生参与的转变，使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历，即在比赛过程中实现结果，在结果中优化过程，形成良好的校园学习氛围，为推进本专业职业教育的发展贡献力量。
参考文献：
[1]刘琴.让技能大赛成为职教发展推进器：访教育部职业教育与成人教育司司长黄尧[N].中国教育报，2008-06-21.
[2]王绍章.论职业技能竞赛的作用[J].成人教育，2011（7）.
[3]谢海燕.职业技能大赛对高等职业教育发展的影响[J].广东交通职业技术学院学报，2010（9）.