论文部分内容阅读
【摘要】高校科技创新活动在越来越得到学生和教师的重视，而培养具有创新精神和创新能力的高级专门人才是高等教育的核心目标。本文主要从科技创新活动对创新人才培养的推动作用论述了高校大学生科技创新活动与创新人才培养模式之间的关系，为推动高校创新人才培养方式改革提供一定的参考。
【关键词】高校；科技创新活动；创新人才；人才培养模式
大学生科技竞赛和国家大学生创新性实验计划是推动大学生从事科技创新活动的重要途径，也是培养大学生的科技创新能力的重要手段，二者也是国家重大教改项目质量工程的重要建设内容和项目[1]。大学生科技创新活动既是高校管理和教学过程中的重要环节，又是高校实施创新人才培养的重要举措。在高校人才培养体系中，大学生科技创新活动日益得到重视，成为学生培养和教育工作中既基础又核心的组成部分[2]。
党的十七大报告明确提出，我国的发展战略核心是提高自主创新能力、建设创新型国家。培养大批创新型人才是实现这一发展战略的根本保障。近年来，教育部相继推出并实施了“教育振兴行动计划”、“高等学校教学质量与教学改革工程”和“国家大学生创新性实验计划”[3]。就是要把高校作为创新型人才培养的基地，将高校的大学生科技创新活动与创新人才的培养联系起来，造就大批富有首创精神的、大胆实践、敢于为先的创新型人才。
一、依托科技创新活动培养大学生科技创新能力
1.通过科技创新活动激发大学生创新意识
高校开展各类竞赛活动和设立各类创新性实验项目，而大多项目在教师指导下选题、分析、设计、制作、完成。教师教学过程中始终以激发学生的学习主动性为目的，使学生经常处于一种追求创新的状态中并在此形成勇于探索、勇于求异的学习氛围。学生在完成规定的项目后培养了其独立思维意识和发散、创新思维能力，促进了其逻辑思维能力发展。而很多的创新活动也通过竞赛，让大学生与来自其它大学的学子进行较量，这更能激发大学生自身追求科学、追求真理的内在驱动力，从根本上激发大学生的诸如洞察力、想象力、思维能力、判断能力、灵活应变能力等因素，调动其创新的勇气，使大学生完成从“让我创造”的被动到“我要创造”的主动的转变。
2.通过科技创新活动锤炼大学生创新品格
在各种科技创新活动中，完成整个项目需要不断的努力，更需要团队合作。有的大学生常有个人主义倾向，以自我为中心，还有个别同学沟通能力、说服能力有欠缺。而在参与到科技创新活动中，必须要求整个团队同理合作面对问题，这使得大学生自身意识到不足，学生会改进自己的处事待人方法，友好的与队友讨论问题，耐心听取并采纳别人建议，并扬长避短的进行分工合作。通过相互磨合，他们可能大胆地表达自己的新想法，主动地与周边的同学进行交流、探讨，积极利用各种实验、实习和社会实践的机会，自觉、积极地表现、试验自己的新想法，使自身的思想境界、沟通能力、协作能力、角色转变能力和组织能力都得到一定提高。
3.通过科技创新活动磨练大学生创新意志与创新精神
创新实验意味着尝试，而在尝试的过程中大多伴随着失败。如何从失败的经验教训中总结出真知灼见成为创新过程必不或缺的环节。大学生从选题、资料查阅、题目分析、多个方案制定、最佳方案论证选择、作品的制造调试、论文的书写等过程中经常要废寝忘食、夜以继日地工作，有的还要经历反反复复的实验测试。在坚持数天、数十天或一年的实施过程中要经受挫折的打击和探索的迷茫，需要以科学探索的毅力，直面困难的勇气，以勤奋求索，最终才能得以完成项目。在此过程中，很多大学生经过了挫折甚至失败的考验和洗礼，但这个过程磨练了学生的意志品质、增强了他们心理抗压能力，是对其意志、品质和创新精神的严酷考验。
二、依托科技创新活动创新大学生人才培养课程体系
1.改革大学课堂教学，融入创新模式
要培养创新人才，必然根据学科特点，采用案例教学法、活動教学法、讨论教学法、游戏教学法、沙盘模拟教学法等多样的教学方法[4，5]，给学生留有思维的空间，激励学生提出问题，思考问题，解决问题，使学生成为学习的主体，由被动接受知识变为主动获取知识，使他们能从新的角度，按照新的思维方式认识客观世界，即做别人所不敢做，想别人所不敢想的，培养他们独立思考问题和解决问题的能力，使他们能在各方面发现发挥自己的潜能，激发他们的想象力和创新灵感。此外，在教学中不设立唯一正确的答案，在教学中教师应重视培养学生如何适应不断变化的形势，充分利用现有的知识和经验，去寻求更好解决问题的方法，有利于学生发挥自己的创造性思维、想象力、判断能力和灵活应变能力，增强自信。
在教学中更要注重培养大学生批判思维。批判有助于大学生以客观的、公正的态度去认识世界和解决问题，是创新的原动力和催化剂。通过学术批评，更可以有效地扩展学生的思路，激发学生的创新意识。另外，在教学中还应注意大学生个性的发展。只有尊重大学生的个性和想像力，才能从根本上激发学生的创新意识，调动其创新的勇气。
2.利用创新实践创新创业、就业指导教育
开设创新创业课程。近年来，国家的产业认证制度不断完善，高校里也逐步流行考证。通过考证、考级，大学生不断完善自身的知识体系和实践技能，也逐步了解自己的能力与不足，更加注重知识产权和创新课程。而高校里相关的课程较少，大多为某个学科的基础及专业知识学习，关于某一领域的就业和经验更少，因此，高校可以聘请社会上的成功企业家，经济管理类的领导者做高校的客座教授，定期为大学生作讲座，用生动的实际案例帮助学生们增强创新创业意识，增添创新创业热情，开拓创新创业的思路。
开展创新创业活动。实践是培养创新创业人才的必经之路。人们通过学习获得知识，创新是知识的产物、学习的结果，而学习又是经验的不断总结，经验来自行动，所以创新源自实践中的经验积累[6]。如：开展社会调查、业余兼职、各种创新创业竞赛、科技节、创业模拟演练等多种创新创业实践活动等。在这些实践中，让大学生不得不利用所学的知识和以往的经验，不断尝试，不断总结经验，去适应新环境、解决新问题，最终获得宝贵的新知识，并形成一种面向实战的思维定式。
通过职业规划活动创新就业实践指导环节。创业、就业指导中，最脱节的就是学生和企业交流少、沟通少。一方面，用人单位不了解学生的能力，另一方面，学生不清楚到了公司能胜任何种工作。这反应了双方的信息交流与沟通的失衡。而通过职业规划设计、职业规划大赛等，可以现实模拟公司运营方和大学生团队所代表的公司某部门之间的协同合作关系，更加清晰的为给大学生一个展示自身能力的空间，也为企业择优选择适合自身发展的人力资源提供了可供借鉴的平台。
3.依托大学生实习基地开展大学生创新素质教育与培养
大学生实习基地是高校和企业、科研院所、政府部门等联合构建产物，从某种意义上说也是创新创业人才聚集和培育的基地。实习基地里也聚集了一大批企业家，其中不乏成功的创业者，他们的经历和经验都是从实践中总结出来的，这些知识鲜活生动，与理论知识形成互补，极具教育意义和实践价值，对于大学生来说是极其珍贵的知识。大学教育中，实践一直是个薄弱环节。大学生实习基地的兴起，为解决这个问题提供了一个平台。自此，大学生可以通过这个平台亲身参与到企业的研发、生产、销售等各个环节中去，在实践中直接感受市场运行的一些规律，从而使自己初步掌握创新、创业和企业管理技能，也为他们今后的职业及人生规划积累了经验。同时，大学生实习基地也是各类信息资源的整合平台，大学生可以通过这个平台了解到专业领域内最新的研究成果与专利，尤其是大量的经济信息，不仅有利于学生开阔眼界，激发创新灵感[7]。
三、依托科技创新活动构建大学生科技创新人才培养平台
1.以专业为依托，搭建学院精品活动人才培养平台
各个学院都有自己的专项和强项，如：测绘学院的GIS、理学院的数学建模、经管学院的沙盘模拟。各个学院在自己优势品牌活动的推动下，利用本学院的人力、物力和财力，组建本学院的学生科技品牌活动。不仅实现了财、物等资源的开源节流，还整合了相关资源培育衍生出多个次品牌项目，吸纳更多学生，根据兴趣选择参与本学院的品牌活动，有效丰富了学生科技活动的层次，拓展了学生科技活动的发展空间，完善了学生科技活动的学科结构。这种科技活动管理模式，既有效的突出了学院科技工作的重点，又激活了全校学生科技活动的氛围。
2.以學科学术、科研为依托，搭建专业学术团队人才培养平台
以学术交流、学术沙龙、学术讲座、学术交流以及学术文化节等活动组成的大学生基础学术活动平台，让更多的大学生明白大学生科技创新与专业学习相结合，专业知识的学习是大学生的首要任务。而大学生的科技创新项目，作为提高大学生专业知识和专业技能，丰富大学生课余生活，提高大学生创新实践能力和学术规范的重要举措。在深化认识专业知识应用中发挥着重要作用。可以说，通过组建以科研为依托的平台，能更好的实现专业知识与大学生科技创新活动的有效融合，可以激发大学生的创新意识，提高创新精神和科研能力，巩固本专业知识和技能，为以后的学习就业奠定更为宽实的基础。
在大学生科研团队平台中，科技创新活动的主体是学生，导师的作用也会突出显现。大学生科技创新活动不仅为学生搭建了提升素质和展示自我的平台，也更好地诠释了教学相长，实现了大学生科技创新与教师教学科研工作的有效结合。从某种意义上说，大学生科技创新科研平台可以有效调动学生科研的积极性，增强了师生之间交流，而科研项目作为本科生与指导教师间的交流纽带，能有效有效配合课堂教学、实验教学、实践教学将真正具备学术潜质的学生发掘出来更好的完成科研项目和创新活动。
3.以社团、学生会等学生团体为依托，搭建人才培养管理团队平台
高校的社团、学生会等团体是吸纳人才，汇聚思想的重要阵地。在学生的教育和管理中也起到十分重要的示范作用。身在各个社团和学生会之中的大学生更是得到比一般大学生相对多的历练，拥有更多的管理及交流方面的经验。因此，搭建以社团、学生会等学生团体为依托的人才培养平台，能为以后的大学生人才队伍和管理型人才队伍建设提供保证。同时，通过社团、学生会等学生团体集思广益，保证学生科技创新活动的统一性和可延续性，以建立统一的学生科技创新活动管理机构，完善管理制度，发挥合力，增强学生科技创新活动的实效性。
近年来，我们也看到，在高校人才培养工作中，大多数院校把学生科研工作重点放在研究生培养层面上，对本科生科技创新工作投人的精力、财力相对不足。另外，虽然我国已有越来越多的高校把该项工作纳人日常工作轨道，但尚未形成较为成熟的运作平台和管理服务机制[8]。因此，今后有必要在科技创新活动和人才培养模式两者之间的关系做进一步深入研究并将研究成果不断运用到培养大批创新型大学生人才的实践之中。
参考文献
[1]教育部,财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程意见,2007.
[2]周石.强化学生学术活动 培养学生科研能力——以中国人民大学劳动人事学院开展学术活动为例[J].高等教育研究,2006,2:68-69.
[3]张健,钱桦.高校大学生科技创新教育的探索[J].中国林业教育,2009,27(1):42-44.
[4]李宗慧.再谈大学生创新精神与创新能力的培养模式[J].中国校外教育,2008(S1):1145.
[5]王桂华.EPR沙盘模拟教学与大学生创新能力培养[J].中国管理信息化,2010,13(16):
119-120.
[6]孙洪义.论我国大学创新教育的着力点[J].教育探索,2006(10):9-10.
[7]冷庆丰.新时期大学生科技创新精神和创新能力的培养[J].学理论,2011,2:246-247.
[8]高廷芬,吴利敏.完善科研管理保障机制 提高学生科研绩效[J].社科纵横,2009(1):
209-210.
本文系安徽理工大学2011年度共青团工作研究课题成果。
作者简介：
金德（1978—），男，浙江绍兴人，安徽理工大学团委科技实践部部长，研究方向：大学生思想政治教育。
王兴明，安徽理工大学地球与环境学院博士，讲师。
【关键词】高校；科技创新活动；创新人才；人才培养模式
大学生科技竞赛和国家大学生创新性实验计划是推动大学生从事科技创新活动的重要途径，也是培养大学生的科技创新能力的重要手段，二者也是国家重大教改项目质量工程的重要建设内容和项目[1]。大学生科技创新活动既是高校管理和教学过程中的重要环节，又是高校实施创新人才培养的重要举措。在高校人才培养体系中，大学生科技创新活动日益得到重视，成为学生培养和教育工作中既基础又核心的组成部分[2]。
党的十七大报告明确提出，我国的发展战略核心是提高自主创新能力、建设创新型国家。培养大批创新型人才是实现这一发展战略的根本保障。近年来，教育部相继推出并实施了“教育振兴行动计划”、“高等学校教学质量与教学改革工程”和“国家大学生创新性实验计划”[3]。就是要把高校作为创新型人才培养的基地，将高校的大学生科技创新活动与创新人才的培养联系起来，造就大批富有首创精神的、大胆实践、敢于为先的创新型人才。
一、依托科技创新活动培养大学生科技创新能力
1.通过科技创新活动激发大学生创新意识
高校开展各类竞赛活动和设立各类创新性实验项目，而大多项目在教师指导下选题、分析、设计、制作、完成。教师教学过程中始终以激发学生的学习主动性为目的，使学生经常处于一种追求创新的状态中并在此形成勇于探索、勇于求异的学习氛围。学生在完成规定的项目后培养了其独立思维意识和发散、创新思维能力，促进了其逻辑思维能力发展。而很多的创新活动也通过竞赛，让大学生与来自其它大学的学子进行较量，这更能激发大学生自身追求科学、追求真理的内在驱动力，从根本上激发大学生的诸如洞察力、想象力、思维能力、判断能力、灵活应变能力等因素，调动其创新的勇气，使大学生完成从“让我创造”的被动到“我要创造”的主动的转变。
2.通过科技创新活动锤炼大学生创新品格
在各种科技创新活动中，完成整个项目需要不断的努力，更需要团队合作。有的大学生常有个人主义倾向，以自我为中心，还有个别同学沟通能力、说服能力有欠缺。而在参与到科技创新活动中，必须要求整个团队同理合作面对问题，这使得大学生自身意识到不足，学生会改进自己的处事待人方法，友好的与队友讨论问题，耐心听取并采纳别人建议，并扬长避短的进行分工合作。通过相互磨合，他们可能大胆地表达自己的新想法，主动地与周边的同学进行交流、探讨，积极利用各种实验、实习和社会实践的机会，自觉、积极地表现、试验自己的新想法，使自身的思想境界、沟通能力、协作能力、角色转变能力和组织能力都得到一定提高。
3.通过科技创新活动磨练大学生创新意志与创新精神
创新实验意味着尝试，而在尝试的过程中大多伴随着失败。如何从失败的经验教训中总结出真知灼见成为创新过程必不或缺的环节。大学生从选题、资料查阅、题目分析、多个方案制定、最佳方案论证选择、作品的制造调试、论文的书写等过程中经常要废寝忘食、夜以继日地工作，有的还要经历反反复复的实验测试。在坚持数天、数十天或一年的实施过程中要经受挫折的打击和探索的迷茫，需要以科学探索的毅力，直面困难的勇气，以勤奋求索，最终才能得以完成项目。在此过程中，很多大学生经过了挫折甚至失败的考验和洗礼，但这个过程磨练了学生的意志品质、增强了他们心理抗压能力，是对其意志、品质和创新精神的严酷考验。
二、依托科技创新活动创新大学生人才培养课程体系
1.改革大学课堂教学，融入创新模式
要培养创新人才，必然根据学科特点，采用案例教学法、活動教学法、讨论教学法、游戏教学法、沙盘模拟教学法等多样的教学方法[4，5]，给学生留有思维的空间，激励学生提出问题，思考问题，解决问题，使学生成为学习的主体，由被动接受知识变为主动获取知识，使他们能从新的角度，按照新的思维方式认识客观世界，即做别人所不敢做，想别人所不敢想的，培养他们独立思考问题和解决问题的能力，使他们能在各方面发现发挥自己的潜能，激发他们的想象力和创新灵感。此外，在教学中不设立唯一正确的答案，在教学中教师应重视培养学生如何适应不断变化的形势，充分利用现有的知识和经验，去寻求更好解决问题的方法，有利于学生发挥自己的创造性思维、想象力、判断能力和灵活应变能力，增强自信。
在教学中更要注重培养大学生批判思维。批判有助于大学生以客观的、公正的态度去认识世界和解决问题，是创新的原动力和催化剂。通过学术批评，更可以有效地扩展学生的思路，激发学生的创新意识。另外，在教学中还应注意大学生个性的发展。只有尊重大学生的个性和想像力，才能从根本上激发学生的创新意识，调动其创新的勇气。
2.利用创新实践创新创业、就业指导教育
开设创新创业课程。近年来，国家的产业认证制度不断完善，高校里也逐步流行考证。通过考证、考级，大学生不断完善自身的知识体系和实践技能，也逐步了解自己的能力与不足，更加注重知识产权和创新课程。而高校里相关的课程较少，大多为某个学科的基础及专业知识学习，关于某一领域的就业和经验更少，因此，高校可以聘请社会上的成功企业家，经济管理类的领导者做高校的客座教授，定期为大学生作讲座，用生动的实际案例帮助学生们增强创新创业意识，增添创新创业热情，开拓创新创业的思路。
开展创新创业活动。实践是培养创新创业人才的必经之路。人们通过学习获得知识，创新是知识的产物、学习的结果，而学习又是经验的不断总结，经验来自行动，所以创新源自实践中的经验积累[6]。如：开展社会调查、业余兼职、各种创新创业竞赛、科技节、创业模拟演练等多种创新创业实践活动等。在这些实践中，让大学生不得不利用所学的知识和以往的经验，不断尝试，不断总结经验，去适应新环境、解决新问题，最终获得宝贵的新知识，并形成一种面向实战的思维定式。
通过职业规划活动创新就业实践指导环节。创业、就业指导中，最脱节的就是学生和企业交流少、沟通少。一方面，用人单位不了解学生的能力，另一方面，学生不清楚到了公司能胜任何种工作。这反应了双方的信息交流与沟通的失衡。而通过职业规划设计、职业规划大赛等，可以现实模拟公司运营方和大学生团队所代表的公司某部门之间的协同合作关系，更加清晰的为给大学生一个展示自身能力的空间，也为企业择优选择适合自身发展的人力资源提供了可供借鉴的平台。
3.依托大学生实习基地开展大学生创新素质教育与培养
大学生实习基地是高校和企业、科研院所、政府部门等联合构建产物，从某种意义上说也是创新创业人才聚集和培育的基地。实习基地里也聚集了一大批企业家，其中不乏成功的创业者，他们的经历和经验都是从实践中总结出来的，这些知识鲜活生动，与理论知识形成互补，极具教育意义和实践价值，对于大学生来说是极其珍贵的知识。大学教育中，实践一直是个薄弱环节。大学生实习基地的兴起，为解决这个问题提供了一个平台。自此，大学生可以通过这个平台亲身参与到企业的研发、生产、销售等各个环节中去，在实践中直接感受市场运行的一些规律，从而使自己初步掌握创新、创业和企业管理技能，也为他们今后的职业及人生规划积累了经验。同时，大学生实习基地也是各类信息资源的整合平台，大学生可以通过这个平台了解到专业领域内最新的研究成果与专利，尤其是大量的经济信息，不仅有利于学生开阔眼界，激发创新灵感[7]。
三、依托科技创新活动构建大学生科技创新人才培养平台
1.以专业为依托，搭建学院精品活动人才培养平台
各个学院都有自己的专项和强项，如：测绘学院的GIS、理学院的数学建模、经管学院的沙盘模拟。各个学院在自己优势品牌活动的推动下，利用本学院的人力、物力和财力，组建本学院的学生科技品牌活动。不仅实现了财、物等资源的开源节流，还整合了相关资源培育衍生出多个次品牌项目，吸纳更多学生，根据兴趣选择参与本学院的品牌活动，有效丰富了学生科技活动的层次，拓展了学生科技活动的发展空间，完善了学生科技活动的学科结构。这种科技活动管理模式，既有效的突出了学院科技工作的重点，又激活了全校学生科技活动的氛围。
2.以學科学术、科研为依托，搭建专业学术团队人才培养平台
以学术交流、学术沙龙、学术讲座、学术交流以及学术文化节等活动组成的大学生基础学术活动平台，让更多的大学生明白大学生科技创新与专业学习相结合，专业知识的学习是大学生的首要任务。而大学生的科技创新项目，作为提高大学生专业知识和专业技能，丰富大学生课余生活，提高大学生创新实践能力和学术规范的重要举措。在深化认识专业知识应用中发挥着重要作用。可以说，通过组建以科研为依托的平台，能更好的实现专业知识与大学生科技创新活动的有效融合，可以激发大学生的创新意识，提高创新精神和科研能力，巩固本专业知识和技能，为以后的学习就业奠定更为宽实的基础。
在大学生科研团队平台中，科技创新活动的主体是学生，导师的作用也会突出显现。大学生科技创新活动不仅为学生搭建了提升素质和展示自我的平台，也更好地诠释了教学相长，实现了大学生科技创新与教师教学科研工作的有效结合。从某种意义上说，大学生科技创新科研平台可以有效调动学生科研的积极性，增强了师生之间交流，而科研项目作为本科生与指导教师间的交流纽带，能有效有效配合课堂教学、实验教学、实践教学将真正具备学术潜质的学生发掘出来更好的完成科研项目和创新活动。
3.以社团、学生会等学生团体为依托，搭建人才培养管理团队平台
高校的社团、学生会等团体是吸纳人才，汇聚思想的重要阵地。在学生的教育和管理中也起到十分重要的示范作用。身在各个社团和学生会之中的大学生更是得到比一般大学生相对多的历练，拥有更多的管理及交流方面的经验。因此，搭建以社团、学生会等学生团体为依托的人才培养平台，能为以后的大学生人才队伍和管理型人才队伍建设提供保证。同时，通过社团、学生会等学生团体集思广益，保证学生科技创新活动的统一性和可延续性，以建立统一的学生科技创新活动管理机构，完善管理制度，发挥合力，增强学生科技创新活动的实效性。
近年来，我们也看到，在高校人才培养工作中，大多数院校把学生科研工作重点放在研究生培养层面上，对本科生科技创新工作投人的精力、财力相对不足。另外，虽然我国已有越来越多的高校把该项工作纳人日常工作轨道，但尚未形成较为成熟的运作平台和管理服务机制[8]。因此，今后有必要在科技创新活动和人才培养模式两者之间的关系做进一步深入研究并将研究成果不断运用到培养大批创新型大学生人才的实践之中。
参考文献
[1]教育部,财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程意见,2007.
[2]周石.强化学生学术活动 培养学生科研能力——以中国人民大学劳动人事学院开展学术活动为例[J].高等教育研究,2006,2:68-69.
[3]张健,钱桦.高校大学生科技创新教育的探索[J].中国林业教育,2009,27(1):42-44.
[4]李宗慧.再谈大学生创新精神与创新能力的培养模式[J].中国校外教育,2008(S1):1145.
[5]王桂华.EPR沙盘模拟教学与大学生创新能力培养[J].中国管理信息化,2010,13(16):
119-120.
[6]孙洪义.论我国大学创新教育的着力点[J].教育探索,2006(10):9-10.
[7]冷庆丰.新时期大学生科技创新精神和创新能力的培养[J].学理论,2011,2:246-247.
[8]高廷芬,吴利敏.完善科研管理保障机制 提高学生科研绩效[J].社科纵横,2009(1):
209-210.
本文系安徽理工大学2011年度共青团工作研究课题成果。
作者简介：
金德（1978—），男，浙江绍兴人，安徽理工大学团委科技实践部部长，研究方向：大学生思想政治教育。
王兴明，安徽理工大学地球与环境学院博士，讲师。