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摘 要：特殊教育是我国基础教育的重要组成部分，小学数学作为特殊教育的基础学科，对于增强特殊教育下的学生的社会适应性有着重要的作用，有利于他们在未来获得更好发展。近年来，人们对特殊教育越来越重视，如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性成为重要的教育课题。特殊教育中小学数学教师要不断创新教学方法，积极改进教学模式，以新的教学思想为指导，更好地提高特殊教育下小学数学教学的有效性。本文立足实际，就如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性展开探讨和研究。
关键词：特殊教育;小学数学;教学有效性
中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.090
近年来，随着教学改革的不断深入，提升教学有效性成为特殊教育的重要课题。只有提高特殊教育的质量，才能让其更好地融入大的教学体系中，为特殊教育下的学生的发展奠定良好基础。小学数学作为特殊教育的重要科目，要紧跟时代步伐，抓住改革机遇，以新的教学思想为指导，不断探索新的教育模式和方法，以此来促进教学有效性的稳步提升。在数学教学中，教师要结合特殊教育中学生的特点开展有针对性的教学，以增强学生主动性，帮助他们更好地进行数学学习，让数学课堂充满活力，提高特殊教育中小学数学教学的有效性。
一、特殊教育下小学数学教学中存在的问题
在当前特殊教育下的小学数学教学中，一些问题的存在影响着教学有效性的提升，主要表现在以下方面。
（一）教师方面
1.缺乏对教材的深入把握，忽视学生差异性
在特殊教育的小学数学教学中，一些教师缺乏对教材的深入把握，教学模式和方法比较僵化，缺乏灵活创新。他们没有很好地照顾到学生的特殊性和差异性，知识的教授以单向灌输为主，严重忽视了学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
2.在教学目标设置上存在偏差
目前，很多特殊教育中的数学教师对教学目标的理解存在偏差，在教学目标的设置上不够合理，割裂了知识教授与能力素养的培养，这不利于学生的全面发展。
3.对师生互动不够重视
一些教师忽视课堂互动对提升教学有效性的重要意义，师生之间缺乏良好的互动，导致学生只能被动听讲，课堂氛围沉闷压抑，学生学习积极性不高，教学效果得不到及时反馈，影响了教学方法的改进和教学有效性的提高。
4.教学环节存在诸多不足
很多教师在备课、教學设计、重难点讲解以及语言运用、课堂管理等教学环节还存在一些不足。他们忽视教学情境的创设，课堂提问缺乏技巧性和针对性，课上和学生的互动交流还不够。整个教学环节和教学流程不够科学合理，大大影响了教学有效性。
（二）学生方面
1.学生学习主动性差
对学生来说，数学学习存在一定难度，相比其他学科更加抽象，不易理解，学生学习的积极性不高。他们在学习中遇到一些问题，很少主动向教师寻求帮助，导致问题越积越多，学生学起来越来越困难，进一步影响了学生学习的积极性。
2.课上注意力不够集中
一部分学生没有认识到数学学习的重要性，在课上不能有效集中注意力，或和其他学生打闹嬉戏，不能全身心地参与到数学学习中，导致学习效率低下。
二、提升特殊教育下小学数学教学有效性的策略
（一）深入把握教材，灵活实施教学
教材是开展数学教学的基础，是学生学习数学的主要工具，深入把握教材是提升教学有效性的重要途径之一。数学教师要在深入分析和把握教材的基础上，促进教学的有效开展，更好地提高数学教学的有效性。数学教师要认真梳理教材中的重难点，科学设定教学目标，创新教学模式，将课本知识以更加灵活的方式教授给学生，避免知识的硬性灌输。要想提升教学有效性，教师不仅需要深入研究教材，还要注重教学方法的灵活选择与运用，根据实际的教学情境选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。在选择教学方法时，教师要深入分析教学内容，结合特殊教育下学生的年龄特征和心理特征来选择合适的教学方法，同时要注意多种教学方法的相互渗透和相互补充，以全面提升学生的认知能力，更好地调动学生的学习积极性。
对于课本内容，教师不应拘泥于教学形式，而要注重实际的教学效果，以学生更感兴趣的方式进行教学。对于一些抽象难理解的内容，教师应该大胆创新，灵活施教，把抽象的问题和学生的实际生活关联起来，让学生易于理解和接受，从而提升学习趣味性，减轻学习负担。此外，教师还要对课本上的教学内容进行合理拓展，摆脱机械式、按部就班式的教学方式，加强学生对教学内容的理解和认识，从而提升教学有效性。
（二）增强师生互动，提高学生参与
有效的课堂教学离不开师生之间的良好互动。在特殊教育下的数学教学中，教师要增强和学生的课堂互动，通过良好互动来提高学生的课堂参与程度，使学生在课堂上更好地集中注意力。通过加强师生互动，学生的思维能够得到很好启发，从而养成主动探讨、相互交流的好习惯，让学生在积极的课堂互动中更好地体会数学学习的乐趣，增强学生思考问题、解决问题的能力，在活跃课堂氛围的同时有效提高教学质量。同时，课堂互动还是一种有效的沟通方式，教师通过互动能够加深对学生内心想法的了解，增强师生默契，拉近师生距离，更好地激发学生学习的积极性，提升教学有效性。建立和谐融洽的师生关系是保障师生互动顺利开展的重要条件，也是情感教育的核心要求。增强师生互动能让学生在课堂上更加放松，更有安全感，使学生对教师更加信任，从而有效构建和谐的师生关系，有效提升教学效果。 （三）营造民主氛围，重视学生差异
新课改着重强调学生的学习体验，在特殊教育下的数学教学中，教师要为学生学习提供良好的体验。数学教学的过程应该是民主教学的过程，民主和谐的学习氛围，会带给学生更加积极的学习体验，更好地激发学生的学习热情，促使学生发现更多乐趣，体会到学习的意义。在民主和谐的学习氛围中，学生的错误能够得到教师更多的宽容和理解，学习积极性也就得以提高。同时，教师还应从学生的身心发展和学习特点出发，尊重学生的差异性和特殊性，尊重學生的主体地位，用更加适合学生的方式进行教学。数学教师要结合学生的特点开展有针对性的课堂教学，教学活动要体现出多样性、可实施性以及差异性，为特殊教育下的学生创设更加人性化和个性化的学习环境，更好地提高特殊教育中数学教学的效果。
（四）加强学生关怀，树立学生自信
小学阶段的学生身心发展尚不成熟，心灵比较脆弱。特殊教育下的学生在身体或心理方面存在一定缺陷，更容易产生自卑情绪。因此教师在教学中不仅要注重知识的教授，还要重视学生自信心的树立。教师要给予学生更多的关怀，真正走进学生，了解学生心中所想，引导学生克服自卑心理，让学生发现自己身上的闪光点，充分发掘学生的优势，帮助学生树立自信，勇敢克服困难。当学生在学习中取得进步时，教师要对学生进行及时的表扬和鼓励，让学生感受到进步带来的喜悦。在平时的教学中，教师要用一颗宽容的心来对待学生，引领学生克服自身的困难，帮助学生树立积极向上的学习心态，促使学生更好地进行数学学习。
（五）注重课堂导入，优化教学设计
课堂导入对教学效果有着非常重要的影响。在特殊教育下的小学数学教学中，教师要从教学内容出发，结合学生的学习特点，选择有趣的方式进行课堂导入，案例教学、情境导入等方式能够很好地吸引学生的注意力，保障课堂教学活动的顺利开展和高效开展。另外，数学教师还要注重教学设计和教学结构的优化，这是影响教学质量的重要因素。和过去相比，特殊教育下的小学数学，难度增大了，抽象性也增加了，在教学课时不变的情况下，数学教师需要深入把握新课标的要求，对教学内容进行大胆取舍，加强课堂教学结构的优化，合理安排教学环节，着重加强对学生解决问题能力的培养。教师要精心组织教学内容，合理把控教学难度，找准教学目的，准确把握教学的重难点，学生的学困点等等，还要对教材进行合理取舍，根据学生的实际情况对教学内容进行优化处理，需要删减、补充、强调的，教师在课前都要确定好，以保证课堂教学有的放矢。
（六）挖掘生活素材，活用教学方法
兴趣是学生学习的最大动力，在教学过程中，教师要通过多种方式提高学生数学学习的兴趣，使学生更加积极主动地参与到数学学习中。在特殊教育下的小学数学教学中，为了更好地提高学生的数学学习兴趣，教师可以选择和学生实际生活密切联系的、学生感兴趣的素材作为教学切入点，以此来激发学生的求知欲，使学生感受到数学学习的实际意义和价值，培养学生在日常生活中应用数学的意识。将生活中常见的问题引入数学教学，可以大大激发学生的求知欲和学习兴趣，从而有效提高教学效率。
在特殊教育下的数学教学中，数学教师要活用教学方法，从而更好地提高教学效率。一方面，教师可以创设有效的问题情境，通过问题情境引导学生去思考、去猜想、去探索，给予学生更多的启发，促使学生积极表达自己的思路和观点，发表自己不同的见解，更好地优化学生的思维结构，促进学生的思维发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。另一方面，新课改强调多媒体的运用，教师可以通过多媒体课件的灵活运用，更好地提高课堂教学的丰富性，改变传统枯燥的课堂教学，使教学内容更加生动、具体，使学生置身于真实的学习情境中，让学生对知识的形成过程有更加深刻的理解，从而更容易理解和接受所学知识，提高学习效率。
三、结语
新课改背景下，提升教学的有效性成为特殊教育教学的重要目标，因此数学教师要认真分析教学中存在的不足之处并加以改正，帮助学生树立信心，最大限度地发挥学生的主体作用，创新教学方法，不断提升特殊教育教学的有效性。
参考文献：
[1]陶小琴.特殊教育中的小学数学教学方法思考[J].新课程（教研版），2019（2）.
[2]袁清.浅谈如何提高特殊学校数学课堂教学质量[J].教育，2016（12）.
[3]王喜珍.特殊教育中的小学数学教学探究[J].明日，2018（7）.
[4]李玲.如何提高特殊教育学校的数学教学效率[J].读写算，2015（8）.
关键词：特殊教育;小学数学;教学有效性
中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.090
近年来，随着教学改革的不断深入，提升教学有效性成为特殊教育的重要课题。只有提高特殊教育的质量，才能让其更好地融入大的教学体系中，为特殊教育下的学生的发展奠定良好基础。小学数学作为特殊教育的重要科目，要紧跟时代步伐，抓住改革机遇，以新的教学思想为指导，不断探索新的教育模式和方法，以此来促进教学有效性的稳步提升。在数学教学中，教师要结合特殊教育中学生的特点开展有针对性的教学，以增强学生主动性，帮助他们更好地进行数学学习，让数学课堂充满活力，提高特殊教育中小学数学教学的有效性。
一、特殊教育下小学数学教学中存在的问题
在当前特殊教育下的小学数学教学中，一些问题的存在影响着教学有效性的提升，主要表现在以下方面。
（一）教师方面
1.缺乏对教材的深入把握，忽视学生差异性
在特殊教育的小学数学教学中，一些教师缺乏对教材的深入把握，教学模式和方法比较僵化，缺乏灵活创新。他们没有很好地照顾到学生的特殊性和差异性，知识的教授以单向灌输为主，严重忽视了学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
2.在教学目标设置上存在偏差
目前，很多特殊教育中的数学教师对教学目标的理解存在偏差，在教学目标的设置上不够合理，割裂了知识教授与能力素养的培养，这不利于学生的全面发展。
3.对师生互动不够重视
一些教师忽视课堂互动对提升教学有效性的重要意义，师生之间缺乏良好的互动，导致学生只能被动听讲，课堂氛围沉闷压抑，学生学习积极性不高，教学效果得不到及时反馈，影响了教学方法的改进和教学有效性的提高。
4.教学环节存在诸多不足
很多教师在备课、教學设计、重难点讲解以及语言运用、课堂管理等教学环节还存在一些不足。他们忽视教学情境的创设，课堂提问缺乏技巧性和针对性，课上和学生的互动交流还不够。整个教学环节和教学流程不够科学合理，大大影响了教学有效性。
（二）学生方面
1.学生学习主动性差
对学生来说，数学学习存在一定难度，相比其他学科更加抽象，不易理解，学生学习的积极性不高。他们在学习中遇到一些问题，很少主动向教师寻求帮助，导致问题越积越多，学生学起来越来越困难，进一步影响了学生学习的积极性。
2.课上注意力不够集中
一部分学生没有认识到数学学习的重要性，在课上不能有效集中注意力，或和其他学生打闹嬉戏，不能全身心地参与到数学学习中，导致学习效率低下。
二、提升特殊教育下小学数学教学有效性的策略
（一）深入把握教材，灵活实施教学
教材是开展数学教学的基础，是学生学习数学的主要工具，深入把握教材是提升教学有效性的重要途径之一。数学教师要在深入分析和把握教材的基础上，促进教学的有效开展，更好地提高数学教学的有效性。数学教师要认真梳理教材中的重难点，科学设定教学目标，创新教学模式，将课本知识以更加灵活的方式教授给学生，避免知识的硬性灌输。要想提升教学有效性，教师不仅需要深入研究教材，还要注重教学方法的灵活选择与运用，根据实际的教学情境选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。在选择教学方法时，教师要深入分析教学内容，结合特殊教育下学生的年龄特征和心理特征来选择合适的教学方法，同时要注意多种教学方法的相互渗透和相互补充，以全面提升学生的认知能力，更好地调动学生的学习积极性。
对于课本内容，教师不应拘泥于教学形式，而要注重实际的教学效果，以学生更感兴趣的方式进行教学。对于一些抽象难理解的内容，教师应该大胆创新，灵活施教，把抽象的问题和学生的实际生活关联起来，让学生易于理解和接受，从而提升学习趣味性，减轻学习负担。此外，教师还要对课本上的教学内容进行合理拓展，摆脱机械式、按部就班式的教学方式，加强学生对教学内容的理解和认识，从而提升教学有效性。
（二）增强师生互动，提高学生参与
有效的课堂教学离不开师生之间的良好互动。在特殊教育下的数学教学中，教师要增强和学生的课堂互动，通过良好互动来提高学生的课堂参与程度，使学生在课堂上更好地集中注意力。通过加强师生互动，学生的思维能够得到很好启发，从而养成主动探讨、相互交流的好习惯，让学生在积极的课堂互动中更好地体会数学学习的乐趣，增强学生思考问题、解决问题的能力，在活跃课堂氛围的同时有效提高教学质量。同时，课堂互动还是一种有效的沟通方式，教师通过互动能够加深对学生内心想法的了解，增强师生默契，拉近师生距离，更好地激发学生学习的积极性，提升教学有效性。建立和谐融洽的师生关系是保障师生互动顺利开展的重要条件，也是情感教育的核心要求。增强师生互动能让学生在课堂上更加放松，更有安全感，使学生对教师更加信任，从而有效构建和谐的师生关系，有效提升教学效果。 （三）营造民主氛围，重视学生差异
新课改着重强调学生的学习体验，在特殊教育下的数学教学中，教师要为学生学习提供良好的体验。数学教学的过程应该是民主教学的过程，民主和谐的学习氛围，会带给学生更加积极的学习体验，更好地激发学生的学习热情，促使学生发现更多乐趣，体会到学习的意义。在民主和谐的学习氛围中，学生的错误能够得到教师更多的宽容和理解，学习积极性也就得以提高。同时，教师还应从学生的身心发展和学习特点出发，尊重学生的差异性和特殊性，尊重學生的主体地位，用更加适合学生的方式进行教学。数学教师要结合学生的特点开展有针对性的课堂教学，教学活动要体现出多样性、可实施性以及差异性，为特殊教育下的学生创设更加人性化和个性化的学习环境，更好地提高特殊教育中数学教学的效果。
（四）加强学生关怀，树立学生自信
小学阶段的学生身心发展尚不成熟，心灵比较脆弱。特殊教育下的学生在身体或心理方面存在一定缺陷，更容易产生自卑情绪。因此教师在教学中不仅要注重知识的教授，还要重视学生自信心的树立。教师要给予学生更多的关怀，真正走进学生，了解学生心中所想，引导学生克服自卑心理，让学生发现自己身上的闪光点，充分发掘学生的优势，帮助学生树立自信，勇敢克服困难。当学生在学习中取得进步时，教师要对学生进行及时的表扬和鼓励，让学生感受到进步带来的喜悦。在平时的教学中，教师要用一颗宽容的心来对待学生，引领学生克服自身的困难，帮助学生树立积极向上的学习心态，促使学生更好地进行数学学习。
（五）注重课堂导入，优化教学设计
课堂导入对教学效果有着非常重要的影响。在特殊教育下的小学数学教学中，教师要从教学内容出发，结合学生的学习特点，选择有趣的方式进行课堂导入，案例教学、情境导入等方式能够很好地吸引学生的注意力，保障课堂教学活动的顺利开展和高效开展。另外，数学教师还要注重教学设计和教学结构的优化，这是影响教学质量的重要因素。和过去相比，特殊教育下的小学数学，难度增大了，抽象性也增加了，在教学课时不变的情况下，数学教师需要深入把握新课标的要求，对教学内容进行大胆取舍，加强课堂教学结构的优化，合理安排教学环节，着重加强对学生解决问题能力的培养。教师要精心组织教学内容，合理把控教学难度，找准教学目的，准确把握教学的重难点，学生的学困点等等，还要对教材进行合理取舍，根据学生的实际情况对教学内容进行优化处理，需要删减、补充、强调的，教师在课前都要确定好，以保证课堂教学有的放矢。
（六）挖掘生活素材，活用教学方法
兴趣是学生学习的最大动力，在教学过程中，教师要通过多种方式提高学生数学学习的兴趣，使学生更加积极主动地参与到数学学习中。在特殊教育下的小学数学教学中，为了更好地提高学生的数学学习兴趣，教师可以选择和学生实际生活密切联系的、学生感兴趣的素材作为教学切入点，以此来激发学生的求知欲，使学生感受到数学学习的实际意义和价值，培养学生在日常生活中应用数学的意识。将生活中常见的问题引入数学教学，可以大大激发学生的求知欲和学习兴趣，从而有效提高教学效率。
在特殊教育下的数学教学中，数学教师要活用教学方法，从而更好地提高教学效率。一方面，教师可以创设有效的问题情境，通过问题情境引导学生去思考、去猜想、去探索，给予学生更多的启发，促使学生积极表达自己的思路和观点，发表自己不同的见解，更好地优化学生的思维结构，促进学生的思维发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。另一方面，新课改强调多媒体的运用，教师可以通过多媒体课件的灵活运用，更好地提高课堂教学的丰富性，改变传统枯燥的课堂教学，使教学内容更加生动、具体，使学生置身于真实的学习情境中，让学生对知识的形成过程有更加深刻的理解，从而更容易理解和接受所学知识，提高学习效率。
三、结语
新课改背景下，提升教学的有效性成为特殊教育教学的重要目标，因此数学教师要认真分析教学中存在的不足之处并加以改正，帮助学生树立信心，最大限度地发挥学生的主体作用，创新教学方法，不断提升特殊教育教学的有效性。
参考文献：
[1]陶小琴.特殊教育中的小学数学教学方法思考[J].新课程（教研版），2019（2）.
[2]袁清.浅谈如何提高特殊学校数学课堂教学质量[J].教育，2016（12）.
[3]王喜珍.特殊教育中的小学数学教学探究[J].明日，2018（7）.
[4]李玲.如何提高特殊教育学校的数学教学效率[J].读写算，2015（8）.