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摘 要：数学作为一门与生活紧密联系的学科，它是人类文明和经验的沉淀。当学生学习了数学之后，他们就能够更好地行走于社会。因而在学习数学的基础阶段，小学数学教师有着义不容辞的责任。他们在研究有效教学策略的时候必须从学生的根本情况出发进行考虑，因为学生才是学习的主体所在。
关键词：小学数学 快乐课堂 策略研究
笔者就结合小学生活泼好动的性格特征，从利用多媒体、举办竞赛活动和引入游戏教学三个方面来为学生进行了小学数学快乐课堂的构建。
一、多媒体让数学知识形象化
小学数学教师的教学课堂之所以沉闷无比，主要是由于数学知识抽象的本质所造成的。因为它并不符合小学生的认知规律，而教师单一的讲解方式也无法让其变得形象生动。这时小学数学教师要做的就是对多媒体进行合理利用，进而将抽象的知识形象化。因为多媒体集视频、音频、图片、文字等为一身，有着丰富的网络资源和多彩的表现形式，可以充分刺激学生的感官，让他们感受到学习数学知识的乐趣所在。除此之外，形象的数学知识也能够让学生轻松地对其进行理解。例如：在进行《小数的加法和减法》这一节内容的课堂教学中，笔者就需要利用多媒体让学生明白小数加法和减法的具体应用，这样才能够让学生将抽象的数字和符号转化为形象的生活事物，进而让他们减轻初次接触新知识的陌生感。这时笔者就利用多媒体向学生展示了一些生活案例，在商店里，小数的整数位就代表着元，小数位则代表着角和分；在测量身高的时候，小数的整数位则代表着米，小数位代表着分米和厘米等。接下来笔者就会向学生介绍小数加法和减法的具体应用，如它可能代表着两件物品的价钱总和，也可能代表着买东西被找的钱。总而言之，有关小数加法和减法的知识在学生眼中有了具体的形象，他们也因此能够对其有着更好的诠释和理解。接下来笔者再让学生去探究小数加法和减法的计算法则时，学生也会有着学习的兴趣和动力。
二、用竞赛让课堂氛围活跃化
小学生学习数学的过程中离不开习题的练习，这是毋庸置疑的。因为熟能生巧，学生也只有在一次次的习题检验中才能对所学的数学知识有着深刻的印象，并能够将之进行运用。但对于学生而言，这一过程是需要用心去体会的，自制力不强的学生则会将注意力转移到别的地方去，进而影响了做题的效果。这时小学数学教师就可以为学生举办竞赛活动，进而让他们在好胜心的激励下积极地投入到数学习题中。除此之外，课堂氛围也会变得活跃，教师的课堂教学效率因此有所提高。例如：在进行《分数加减混合运算》这一内容的课堂教学中，笔者在向学生讲解了分数加减混合运算的顺序之后，就会让他们以习题的形式来对这一知识进行巩固。这时笔者就会组织竞赛活动，并将学生按照学习基础和能力分成小组，让他们以小组的形式进行参赛。接下来笔者就会制作一些具有数字的纸签，每个小组都需要派代表上台进行抽签。抽到相同数字的小组则彼此之间保持着竞争关系。然后笔者每出一道题，最先回答且答对的那一小组就能够得到1分，10道题过后，得分多的小组就会获得胜利，进入下一轮的比赛中。在下一轮的比赛中，笔者又会将竞赛题目转变为应用题的形式。这样一来，竞赛活动会让课堂呈现出一种紧张刺激的氛围，学生也在这一氛围中将自己的注意力集中在习题的解答中，他们也因此对分数加减混合运算的相关知识有所巩固。
三、用游戏让学生情绪激情化
“态度决定一切。”这句话是有着一定的实践为基础的，小学数学教师在构建快乐课堂的过程中也需要考虑到这一点，进而采取措施来让学生的情绪激情化。那什么才是激发学生情绪最有效的手段呢？游戏就可以做到这一点。因为孩子们的天性就是热爱游戏，教师以游戏的形式将教学内容传递给学生，就可以让学生轻松地接受即将要学习的数学知识。当学生拥有了学习的态度之后，他们就会将之付诸于行动，进而努力提高自己的学习效率。例如：在进行《2，3，5的倍数特征》这一节内容的课堂教学中，笔者在让学生进行3的倍数特征的探究过程中，就会组织他们去玩“拍三令”的游戏。该游戏的规则为：学生按照次序依次进行喊数，当遇到数字中含有3本身或者数字是3的倍数时，学生就不能喊出口，只需要说“过”，并拍一下手即可，动作迟缓或者喊錯的学生就需要退出游戏。在玩游戏的过程中，数字小的时候学生还能够游刃有余，但数字变大时，学生的淘汰率也会明显上升。这时学生就会对3的倍数特征这一知识产生强烈的探究欲望，接下来笔者就可以轻松地展开自己的课堂教学工作，进而指导学生去进行数学知识的探究和学习。
总而言之，小学数学教师要想让学生以积极的状态和饱满的热情去面对数学知识的学习，他们首先要做的就是采取措施来调动学生的学习兴趣。构建小学数学快乐课堂就是一种行之有效的策略，因为小学生受到感性思维的影响，他们更容易被课堂的欢乐氛围所感染，进而产生学习数学知识的兴趣。因而小学数学教师必须要秉承着“以生为本”的教育理念来不断地探究那些能够构建快乐课堂的有效策略，进而让学生能够更好地学习数学知识。
参考文献：
[1]刍议小学数学快乐课堂的创建[J]. 梁媚娇，梁响. 新课程（上）. 2019（01）
[2]小学数学教学中快乐课堂的应用分析[J]. 林玉红. 时代教育. 2017（10）
[3]小学生数学学习兴趣缺失的原因及对策[J]. 仁科. 基础教育研究. 2017（20）
[4]趣味化在小学数学教学中的作用[J]. 李玉莲. 青海教育. 2003（06）
作者简介：
于玉红， 1982年11月，本科学历，中小学二级教师，现任项城市东方中心幼儿园园长，项城市师德先进个人，项城市优秀教师，2016年，周口市骨干教师，项城市优秀班主任，2014年省骨干教师证书编号，[2014 ]11102文件编号教师，2014614号，2014年结项课题，大班额下合作是班级日记的探索与实践负责人证书编号，豫教[2014]5号2016年项城市优秀少先队辅导员
关键词：小学数学 快乐课堂 策略研究
笔者就结合小学生活泼好动的性格特征，从利用多媒体、举办竞赛活动和引入游戏教学三个方面来为学生进行了小学数学快乐课堂的构建。
一、多媒体让数学知识形象化
小学数学教师的教学课堂之所以沉闷无比，主要是由于数学知识抽象的本质所造成的。因为它并不符合小学生的认知规律，而教师单一的讲解方式也无法让其变得形象生动。这时小学数学教师要做的就是对多媒体进行合理利用，进而将抽象的知识形象化。因为多媒体集视频、音频、图片、文字等为一身，有着丰富的网络资源和多彩的表现形式，可以充分刺激学生的感官，让他们感受到学习数学知识的乐趣所在。除此之外，形象的数学知识也能够让学生轻松地对其进行理解。例如：在进行《小数的加法和减法》这一节内容的课堂教学中，笔者就需要利用多媒体让学生明白小数加法和减法的具体应用，这样才能够让学生将抽象的数字和符号转化为形象的生活事物，进而让他们减轻初次接触新知识的陌生感。这时笔者就利用多媒体向学生展示了一些生活案例，在商店里，小数的整数位就代表着元，小数位则代表着角和分；在测量身高的时候，小数的整数位则代表着米，小数位代表着分米和厘米等。接下来笔者就会向学生介绍小数加法和减法的具体应用，如它可能代表着两件物品的价钱总和，也可能代表着买东西被找的钱。总而言之，有关小数加法和减法的知识在学生眼中有了具体的形象，他们也因此能够对其有着更好的诠释和理解。接下来笔者再让学生去探究小数加法和减法的计算法则时，学生也会有着学习的兴趣和动力。
二、用竞赛让课堂氛围活跃化
小学生学习数学的过程中离不开习题的练习，这是毋庸置疑的。因为熟能生巧，学生也只有在一次次的习题检验中才能对所学的数学知识有着深刻的印象，并能够将之进行运用。但对于学生而言，这一过程是需要用心去体会的，自制力不强的学生则会将注意力转移到别的地方去，进而影响了做题的效果。这时小学数学教师就可以为学生举办竞赛活动，进而让他们在好胜心的激励下积极地投入到数学习题中。除此之外，课堂氛围也会变得活跃，教师的课堂教学效率因此有所提高。例如：在进行《分数加减混合运算》这一内容的课堂教学中，笔者在向学生讲解了分数加减混合运算的顺序之后，就会让他们以习题的形式来对这一知识进行巩固。这时笔者就会组织竞赛活动，并将学生按照学习基础和能力分成小组，让他们以小组的形式进行参赛。接下来笔者就会制作一些具有数字的纸签，每个小组都需要派代表上台进行抽签。抽到相同数字的小组则彼此之间保持着竞争关系。然后笔者每出一道题，最先回答且答对的那一小组就能够得到1分，10道题过后，得分多的小组就会获得胜利，进入下一轮的比赛中。在下一轮的比赛中，笔者又会将竞赛题目转变为应用题的形式。这样一来，竞赛活动会让课堂呈现出一种紧张刺激的氛围，学生也在这一氛围中将自己的注意力集中在习题的解答中，他们也因此对分数加减混合运算的相关知识有所巩固。
三、用游戏让学生情绪激情化
“态度决定一切。”这句话是有着一定的实践为基础的，小学数学教师在构建快乐课堂的过程中也需要考虑到这一点，进而采取措施来让学生的情绪激情化。那什么才是激发学生情绪最有效的手段呢？游戏就可以做到这一点。因为孩子们的天性就是热爱游戏，教师以游戏的形式将教学内容传递给学生，就可以让学生轻松地接受即将要学习的数学知识。当学生拥有了学习的态度之后，他们就会将之付诸于行动，进而努力提高自己的学习效率。例如：在进行《2，3，5的倍数特征》这一节内容的课堂教学中，笔者在让学生进行3的倍数特征的探究过程中，就会组织他们去玩“拍三令”的游戏。该游戏的规则为：学生按照次序依次进行喊数，当遇到数字中含有3本身或者数字是3的倍数时，学生就不能喊出口，只需要说“过”，并拍一下手即可，动作迟缓或者喊錯的学生就需要退出游戏。在玩游戏的过程中，数字小的时候学生还能够游刃有余，但数字变大时，学生的淘汰率也会明显上升。这时学生就会对3的倍数特征这一知识产生强烈的探究欲望，接下来笔者就可以轻松地展开自己的课堂教学工作，进而指导学生去进行数学知识的探究和学习。
总而言之，小学数学教师要想让学生以积极的状态和饱满的热情去面对数学知识的学习，他们首先要做的就是采取措施来调动学生的学习兴趣。构建小学数学快乐课堂就是一种行之有效的策略，因为小学生受到感性思维的影响，他们更容易被课堂的欢乐氛围所感染，进而产生学习数学知识的兴趣。因而小学数学教师必须要秉承着“以生为本”的教育理念来不断地探究那些能够构建快乐课堂的有效策略，进而让学生能够更好地学习数学知识。
参考文献：
[1]刍议小学数学快乐课堂的创建[J]. 梁媚娇，梁响. 新课程（上）. 2019（01）
[2]小学数学教学中快乐课堂的应用分析[J]. 林玉红. 时代教育. 2017（10）
[3]小学生数学学习兴趣缺失的原因及对策[J]. 仁科. 基础教育研究. 2017（20）
[4]趣味化在小学数学教学中的作用[J]. 李玉莲. 青海教育. 2003（06）
作者简介：
于玉红， 1982年11月，本科学历，中小学二级教师，现任项城市东方中心幼儿园园长，项城市师德先进个人，项城市优秀教师，2016年，周口市骨干教师，项城市优秀班主任，2014年省骨干教师证书编号，[2014 ]11102文件编号教师，2014614号，2014年结项课题，大班额下合作是班级日记的探索与实践负责人证书编号，豫教[2014]5号2016年项城市优秀少先队辅导员