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摘 要： 农村留守儿童体育发展永远离不开社区体育、学校体育及家庭体育。而我国根深蒂固的农村小农经济，以家庭为单位的农业生产，经济落后，城乡经济二元结构导致一大部分农民不得不为处打工谋求生计，致使许多家庭的孩子从小就不能和父母生活在一起，他们对于体育健身娱乐知之甚少等。通过分析探讨提出一些措施与建议，希望对农村留守儿童体育发展有所帮助，并引起家长、学校、政府的重视使农村留守儿童体育更好地发展，让留守儿童健康阳光地成长。
关键词： 西北农村 留守儿童 体育发展 现状 对策
1.引言
所谓留守儿童就是指那些由于各种原因在一段时间内不能同父母双方或父母中的一方一起生活，并且需要委托他人或社会机构照顾处于义务教育阶段的儿童。而农村留守儿童则是指户籍和居住地在农村，父母双方或一方离开农村到城市打工，而留在户籍所在地，无法与父母或父母中的一方生活在一起的学龄儿童。目前，全国农村留守儿童约5800万人，在全部农村儿童中，留守儿童比例达到28.29%，平均每四个留守儿童中就有一个多的留守儿童。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）颁布的背景下，对于基础教育的基本要求是保障公民依法享有平等的受教育的权利与义务，而其重点是促进义务教育阶段教育的均衡化发展和扶持农村或边远地区贫困群体受教育，让社会发展的成果惠及更多的人。农村是教育薄弱的地区，加强体育，牢固树立健康第一的指导思想，切实保证各种体育活动的时间，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.西北农村留守儿童体育活动的发展的现状
2.1农村留守儿童学校体育发展的现状。
唐红明在《农村留守儿童体育教育边缘化现象研究》中认为农村中小学体育课程实际开课率为81.7%，与全国的城乡学校的体育开课率87.20%相差5.5%。农村的某些体育教师根本不会编写体育教学计划，或者执行教学计划的寥寥无几，这反映了体育与健康课程标准在很大程度上与农村的教学实际不相符合，体育课程的开设无论是从数量上还是规范化方面明显处于劣势。体育经费不足使得体育场地器材和师资配备上均达不到国家的体育师资规定。大量年轻体育教师不安于农村的寂寞而流失，使得农村的体育师资满足不了现代化教学的要求。
任秀安在河南省农村小学留守儿童的体育状况及其影响因素分析中显示农村留守儿童参加体育活动的积极性普遍低于普通学生，活动中很容易紧张，害怕与别人竞争，在上体育课时做动作怕做错、怕被别的学生笑话，容易出现消极心理与自我封闭。
2.2留守儿童社区体育发展现状。
唐红明等在《农村留守儿童体育教育边缘化现象研究》中指出西部农村社区没有专门的体育锻炼场所，有些地方就拿晒粮场当做大人和孩子进行体育锻炼的地方，有些地方虽然有一两块不标准的篮球场在农闲的时候进行体育活动，缺乏指导性，具有很大的随意性，时间和次数均没有保障。
2.3留守儿童家庭体育发展现状。
吕树庭认为家庭环境对于留守儿童的体育态度和行为影响较大。社会性是人的本质属性，人与人之间沟通交流，相互影响相互作用。家庭中家庭成员之间的相处的时间较长，接触最亲密，家庭成员之间的行为是相互影响的。体育锻炼也不例外。家庭对孩子的成长具有决定性的作用，家长对待体育的态度和价值观将直接或者间接影响孩子对待体育的态度。农村留守儿童的父母与孩子在一起的时间很少，留守儿童多数由其祖父母或外祖父母来监护，本来三代人之间就有很大代沟，加之这些监护人的文化水准不高，多数为文盲，他们对待体育的一概不知，或者只知道皮毛，体育意识较淡薄，在他们眼里孩子只要吃饱穿暖就行，对于孩子的体育需求从来不满足。甚至有的监护人利用留守儿童业余时间进行家务活动，他们将体育与劳动混为一谈，认为劳动就是进行体育活动。将本属于孩子娱乐的时间用来做家务，使得一部分孩子即使有体育的念头也没有时间参与体育活动。
综上所述，西北农村留守儿童，农村体育场地器材设施等不足，学校体育教学中没有明确的教学计划，体育教学内容与农村的实际不符，导致有些项目因场地器材的不足而不能进行；农村社区体育缺乏体育社会指导员的指导，同样场地器材得不到保障，农村人们的眼界狭隘，体育意识落后，对留守儿童体育的投入度低。同样在家庭体育中家长对体育的重视程度很低，将体育与劳动混淆，再加上隔代监护，思想观念有差异，使得留守儿童家庭体育既没有时间保障，又抹杀孩子爱玩的天性，导致部分孩子心理出现压抑、孤僻等。
3.对策与建议
3.1政府加大对农村经济社会发展的引导力度，推动、组织与协调势在必得。
大力发展农村的乡镇企业和地方特色产业以吸引更多劳动者就近就业，增加农民的经济收入，逐步缩小城乡经济的二元模式，减少农村留守儿童率，让更多留守儿童渐渐走出孤僻、自卑感，逐渐学会与人交往。
3.2政府带头作表率，重视农村公共体育事业的建设。
政府带头作表率，增加对农村公共体育场地、设施建设的经费投入，保证每个村落至少有两块标准的水泥篮球场地和四块乒乓球台。农民投入无偿劳动力兴建农村本地方的公共体育场所，满足留守儿童业余时间体育的需求。
3.3转变政府的职能，发挥乡镇干部的作用。
政府在适应农村社会发展需要的同时，逐步转变乡镇政府的职能，发挥大学生村官的作用，加大对体育与卫生知识的宣传力度，经常组织一些文体活动，逐步转变农村村民落后的思想观念，加深对体育的认识，让体育惠及更多留守儿童。
3.4家长转变观念。
家长要清醒地认识到体育对留守儿童智力发育的促进作用，加大对留守儿童体育需求的投入度。
4.结语
要建立全社会、全方位、多层次的留守儿童体育服务体系，重视留守儿童的健康，树立健康第一的指导思想，帮助留守儿童积极健康成长。
参考文献：
[1]周林，周永红.农村留守儿童教育问题研究[M].成都：四川教育出版社，2007.
[2]张敏.淮北市农村初中留守儿童生活质量现状分析[J].中国学校卫生，2008（1）：12-16.
[3]常春芳，孙言铭.阳光体育运动背景下毕节市农村中小学留守儿童参加体育锻炼的调查研究[J].体育世界，2014（1）.
关键词： 西北农村 留守儿童 体育发展 现状 对策
1.引言
所谓留守儿童就是指那些由于各种原因在一段时间内不能同父母双方或父母中的一方一起生活，并且需要委托他人或社会机构照顾处于义务教育阶段的儿童。而农村留守儿童则是指户籍和居住地在农村，父母双方或一方离开农村到城市打工，而留在户籍所在地，无法与父母或父母中的一方生活在一起的学龄儿童。目前，全国农村留守儿童约5800万人，在全部农村儿童中，留守儿童比例达到28.29%，平均每四个留守儿童中就有一个多的留守儿童。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）颁布的背景下，对于基础教育的基本要求是保障公民依法享有平等的受教育的权利与义务，而其重点是促进义务教育阶段教育的均衡化发展和扶持农村或边远地区贫困群体受教育，让社会发展的成果惠及更多的人。农村是教育薄弱的地区，加强体育，牢固树立健康第一的指导思想，切实保证各种体育活动的时间，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.西北农村留守儿童体育活动的发展的现状
2.1农村留守儿童学校体育发展的现状。
唐红明在《农村留守儿童体育教育边缘化现象研究》中认为农村中小学体育课程实际开课率为81.7%，与全国的城乡学校的体育开课率87.20%相差5.5%。农村的某些体育教师根本不会编写体育教学计划，或者执行教学计划的寥寥无几，这反映了体育与健康课程标准在很大程度上与农村的教学实际不相符合，体育课程的开设无论是从数量上还是规范化方面明显处于劣势。体育经费不足使得体育场地器材和师资配备上均达不到国家的体育师资规定。大量年轻体育教师不安于农村的寂寞而流失，使得农村的体育师资满足不了现代化教学的要求。
任秀安在河南省农村小学留守儿童的体育状况及其影响因素分析中显示农村留守儿童参加体育活动的积极性普遍低于普通学生，活动中很容易紧张，害怕与别人竞争，在上体育课时做动作怕做错、怕被别的学生笑话，容易出现消极心理与自我封闭。
2.2留守儿童社区体育发展现状。
唐红明等在《农村留守儿童体育教育边缘化现象研究》中指出西部农村社区没有专门的体育锻炼场所，有些地方就拿晒粮场当做大人和孩子进行体育锻炼的地方，有些地方虽然有一两块不标准的篮球场在农闲的时候进行体育活动，缺乏指导性，具有很大的随意性，时间和次数均没有保障。
2.3留守儿童家庭体育发展现状。
吕树庭认为家庭环境对于留守儿童的体育态度和行为影响较大。社会性是人的本质属性，人与人之间沟通交流，相互影响相互作用。家庭中家庭成员之间的相处的时间较长，接触最亲密，家庭成员之间的行为是相互影响的。体育锻炼也不例外。家庭对孩子的成长具有决定性的作用，家长对待体育的态度和价值观将直接或者间接影响孩子对待体育的态度。农村留守儿童的父母与孩子在一起的时间很少，留守儿童多数由其祖父母或外祖父母来监护，本来三代人之间就有很大代沟，加之这些监护人的文化水准不高，多数为文盲，他们对待体育的一概不知，或者只知道皮毛，体育意识较淡薄，在他们眼里孩子只要吃饱穿暖就行，对于孩子的体育需求从来不满足。甚至有的监护人利用留守儿童业余时间进行家务活动，他们将体育与劳动混为一谈，认为劳动就是进行体育活动。将本属于孩子娱乐的时间用来做家务，使得一部分孩子即使有体育的念头也没有时间参与体育活动。
综上所述，西北农村留守儿童，农村体育场地器材设施等不足，学校体育教学中没有明确的教学计划，体育教学内容与农村的实际不符，导致有些项目因场地器材的不足而不能进行；农村社区体育缺乏体育社会指导员的指导，同样场地器材得不到保障，农村人们的眼界狭隘，体育意识落后，对留守儿童体育的投入度低。同样在家庭体育中家长对体育的重视程度很低，将体育与劳动混淆，再加上隔代监护，思想观念有差异，使得留守儿童家庭体育既没有时间保障，又抹杀孩子爱玩的天性，导致部分孩子心理出现压抑、孤僻等。
3.对策与建议
3.1政府加大对农村经济社会发展的引导力度，推动、组织与协调势在必得。
大力发展农村的乡镇企业和地方特色产业以吸引更多劳动者就近就业，增加农民的经济收入，逐步缩小城乡经济的二元模式，减少农村留守儿童率，让更多留守儿童渐渐走出孤僻、自卑感，逐渐学会与人交往。
3.2政府带头作表率，重视农村公共体育事业的建设。
政府带头作表率，增加对农村公共体育场地、设施建设的经费投入，保证每个村落至少有两块标准的水泥篮球场地和四块乒乓球台。农民投入无偿劳动力兴建农村本地方的公共体育场所，满足留守儿童业余时间体育的需求。
3.3转变政府的职能，发挥乡镇干部的作用。
政府在适应农村社会发展需要的同时，逐步转变乡镇政府的职能，发挥大学生村官的作用，加大对体育与卫生知识的宣传力度，经常组织一些文体活动，逐步转变农村村民落后的思想观念，加深对体育的认识，让体育惠及更多留守儿童。
3.4家长转变观念。
家长要清醒地认识到体育对留守儿童智力发育的促进作用，加大对留守儿童体育需求的投入度。
4.结语
要建立全社会、全方位、多层次的留守儿童体育服务体系，重视留守儿童的健康，树立健康第一的指导思想，帮助留守儿童积极健康成长。
参考文献：
[1]周林，周永红.农村留守儿童教育问题研究[M].成都：四川教育出版社，2007.
[2]张敏.淮北市农村初中留守儿童生活质量现状分析[J].中国学校卫生，2008（1）：12-16.
[3]常春芳，孙言铭.阳光体育运动背景下毕节市农村中小学留守儿童参加体育锻炼的调查研究[J].体育世界，2014（1）.