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多年的高中英语教学经验越来越让我感觉到，学生阅读的兴趣低，动力不足，学生的视幅有限，学生的注意力不集中，短时记忆力差是普遍存在又汲待解决的问题，为改变学生这种现状，在教学中，我努力培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读理解的能力。
一、学生阅读兴趣低，动力不足
我经常给学生选择恰当的阅读材料，不能让学生见啥读啥，并依据实际情况对阅读材料进行认真的筛选以便培养学生阅读的速度。在选择材料时我注意了以下四点: 1. 篇幅长度适中。高中生学习任务重,时间紧，阅读材料太长不但会耗掉较多的时间,而且容易使学生产生阅读疲劳,从而失去阅读兴趣。必须根据需要进行大量的阅读活动，只有这样才能最终提高阅读理解能力。 2.难易要适当。阅读材料的生词量一般不得超过3 %。文章太难,学生读不懂就会失去信心。材料的难易度应遵循先易后难，逐步提高的原则。3. 题材、体裁要新颖多样。这样不但可以激发学生的阅读兴趣，也可以使他们广泛涉猎多方面的知识，扩大知识面,提高阅读速度。4. 阅读材料的思想性。教师应引导学生阅读那些内容健康,读了开头想要快点知道结尾的有益材料,尤其是那些与他们生活息息相关,能够启发他们思维、触动他们灵魂的好文章。
二、由于学生词汇量的储备不足和背景知识缺乏，导致他们不能快速进入阅读状态
词汇量的掌握我教给学生如下方法：1、利用词缀猜测生词的含义。词缀可分为前缀和后缀，前缀有in-，im-，un-，dis-，re-等，后缀有-er，-ness，-ful，-tion等。2、利用“故事”法。由于英语中的有些词都有一段背景故事，来源有成语故事、传说、宗教信仰、文学名著、电影故事，等等，具有深厚的内涵，因此，这类词汇需要通过生动的讲“故事”才能使学生清楚明了。3、利用上下文猜测词义。联系上下文能够理解词意，例如：同位语关系、反义关系、因果关系、持续关系等。 4、利用归纳法记忆单词。可以把日常用的单词分为体育类词汇、经贸类词汇、旅游类词汇和医学类词汇，等等。这样使学生触类旁通，加深记忆。另外，拥有一定的背景知识和词汇量有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，促进对文章的理解。有些学生阅读文章时，对文章提及的事件或现象缺乏感性认识，或者说没有相关的体验和知识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生误解和曲解。教师应根据文章的内容经常向学生介绍一些相关的文化背景知识，有意识地培养学生对文化背景知识的积累。
三、学生的视幅有限
扩大视幅是高效阅读的一种技巧，它是指在阅读过程中，我们要扩大眼睛在阅读材料上每停留一次所能感知的文字的广度。阅读的过程，实际上是一个积极思维、迅速将文字符号转换为词义的过程。一般说来，我们的视幅总长度可达到4-5厘米。所以我们在阅读过程中，要尽可能扩大视线在文章每一行的覆盖范围，将尽可能多的单词收入视线范围之内。眼睛所注视的范围越大，输入大脑的文字内容也就越多，我们的阅读速度自然也就越快。许多学生在阅读理解过程中,试图理解和记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看,唯恐错过某个细节，他们的视幅就在一个到几个词之间变化。我经常告诉学生，实际上阅读过程就如同欣赏风景一样，欣赏者所看到的应是全貌,而非局限于某个具体事物。身心放松视幅才会打开，一目多行，进而才能够进行眼脑直映的阅读。放松可以分为三个层次：1、是眼睛放松. 当眼睛放松看文字的时候，视点的注意力好像是在文字的后面，不会集中于某一个字词上面，进入大脑的是一片文字。这样才会为后面大脑的批量的处理文字信息打下基础。2、是大脑的放松。在阅读前要学会在潜意识中给大脑一个暗示即一个“放松”的意念，往往就可以实现大脑的放松。当然，要达到这个目标，就要靠平时的积累练习。没事的时候多听听脑波音乐，多体会大脑放松的感觉。3、是思维的放松。就是用“不去注意”的方法大量的“看”，一本书从头看到尾而不去管理解不理解，久而久之让大脑建立一种“视解”的理解模式，做到“一视即理解”。平时应养成有意识地培养学生纵观全文、扩大视幅的习惯。
四、学生的注意力不集中，短时记忆力差
有的学生注意力不集中，短时记忆力差，结果，阅读过程中他们常常前看后忘，所以不得不频繁地回视，阅读不能做到一气呵成。有时甚至为集中攻破某部分的理解，他们的目光会停滞在这部分相当长一段时间，阅读效率很低。还有很多学生在进行阅读理解时，不能用英语思维， 而是用中文思考，这样做既降低了阅读速度，又影响对文章的正确、全面理解。我教导学生在做题时，一定要保持专心专注、凝神静气和适度的紧张。
总之，英语阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程，即量的积累和质的提升的过程，只有掌握了阅读的技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。在这个过程中既要加强学生词语、句型、语法等的学习，又要根据学生存在的主要问题和薄弱环节进行适量的练习和方法指导，这样，学生的阅读理解能力才能得到明显提高。
一、学生阅读兴趣低，动力不足
我经常给学生选择恰当的阅读材料，不能让学生见啥读啥，并依据实际情况对阅读材料进行认真的筛选以便培养学生阅读的速度。在选择材料时我注意了以下四点: 1. 篇幅长度适中。高中生学习任务重,时间紧，阅读材料太长不但会耗掉较多的时间,而且容易使学生产生阅读疲劳,从而失去阅读兴趣。必须根据需要进行大量的阅读活动，只有这样才能最终提高阅读理解能力。 2.难易要适当。阅读材料的生词量一般不得超过3 %。文章太难,学生读不懂就会失去信心。材料的难易度应遵循先易后难，逐步提高的原则。3. 题材、体裁要新颖多样。这样不但可以激发学生的阅读兴趣，也可以使他们广泛涉猎多方面的知识，扩大知识面,提高阅读速度。4. 阅读材料的思想性。教师应引导学生阅读那些内容健康,读了开头想要快点知道结尾的有益材料,尤其是那些与他们生活息息相关,能够启发他们思维、触动他们灵魂的好文章。
二、由于学生词汇量的储备不足和背景知识缺乏，导致他们不能快速进入阅读状态
词汇量的掌握我教给学生如下方法：1、利用词缀猜测生词的含义。词缀可分为前缀和后缀，前缀有in-，im-，un-，dis-，re-等，后缀有-er，-ness，-ful，-tion等。2、利用“故事”法。由于英语中的有些词都有一段背景故事，来源有成语故事、传说、宗教信仰、文学名著、电影故事，等等，具有深厚的内涵，因此，这类词汇需要通过生动的讲“故事”才能使学生清楚明了。3、利用上下文猜测词义。联系上下文能够理解词意，例如：同位语关系、反义关系、因果关系、持续关系等。 4、利用归纳法记忆单词。可以把日常用的单词分为体育类词汇、经贸类词汇、旅游类词汇和医学类词汇，等等。这样使学生触类旁通，加深记忆。另外，拥有一定的背景知识和词汇量有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，促进对文章的理解。有些学生阅读文章时，对文章提及的事件或现象缺乏感性认识，或者说没有相关的体验和知识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生误解和曲解。教师应根据文章的内容经常向学生介绍一些相关的文化背景知识，有意识地培养学生对文化背景知识的积累。
三、学生的视幅有限
扩大视幅是高效阅读的一种技巧，它是指在阅读过程中，我们要扩大眼睛在阅读材料上每停留一次所能感知的文字的广度。阅读的过程，实际上是一个积极思维、迅速将文字符号转换为词义的过程。一般说来，我们的视幅总长度可达到4-5厘米。所以我们在阅读过程中，要尽可能扩大视线在文章每一行的覆盖范围，将尽可能多的单词收入视线范围之内。眼睛所注视的范围越大，输入大脑的文字内容也就越多，我们的阅读速度自然也就越快。许多学生在阅读理解过程中,试图理解和记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看,唯恐错过某个细节，他们的视幅就在一个到几个词之间变化。我经常告诉学生，实际上阅读过程就如同欣赏风景一样，欣赏者所看到的应是全貌,而非局限于某个具体事物。身心放松视幅才会打开，一目多行，进而才能够进行眼脑直映的阅读。放松可以分为三个层次：1、是眼睛放松. 当眼睛放松看文字的时候，视点的注意力好像是在文字的后面，不会集中于某一个字词上面，进入大脑的是一片文字。这样才会为后面大脑的批量的处理文字信息打下基础。2、是大脑的放松。在阅读前要学会在潜意识中给大脑一个暗示即一个“放松”的意念，往往就可以实现大脑的放松。当然，要达到这个目标，就要靠平时的积累练习。没事的时候多听听脑波音乐，多体会大脑放松的感觉。3、是思维的放松。就是用“不去注意”的方法大量的“看”，一本书从头看到尾而不去管理解不理解，久而久之让大脑建立一种“视解”的理解模式，做到“一视即理解”。平时应养成有意识地培养学生纵观全文、扩大视幅的习惯。
四、学生的注意力不集中，短时记忆力差
有的学生注意力不集中，短时记忆力差，结果，阅读过程中他们常常前看后忘，所以不得不频繁地回视，阅读不能做到一气呵成。有时甚至为集中攻破某部分的理解，他们的目光会停滞在这部分相当长一段时间，阅读效率很低。还有很多学生在进行阅读理解时，不能用英语思维， 而是用中文思考，这样做既降低了阅读速度，又影响对文章的正确、全面理解。我教导学生在做题时，一定要保持专心专注、凝神静气和适度的紧张。
总之，英语阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程，即量的积累和质的提升的过程，只有掌握了阅读的技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。在这个过程中既要加强学生词语、句型、语法等的学习，又要根据学生存在的主要问题和薄弱环节进行适量的练习和方法指导，这样，学生的阅读理解能力才能得到明显提高。