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新课程改革倡导教学以学生为中心，与传统教学方式相比较，小学数学对话式教学注重师生之间的交流与沟通，能够有效提升教学质量. 本文以新课改理念为指引，结合自己的教学经验，通过以兴趣激发对话、以提问生成对话、以幽默推动对话、以氛围创造对话等几方面的探讨，以期探索出提升小学数学教学质量的有效策略.
一、以兴趣激发对话，创设生动的教学情境
“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生便会积极主动地探索知识，有了学习兴趣，学生就会将学习变成一种习惯. 在小学阶段，学生普遍认为数学枯燥乏味，难度较大，如果学生们一直被这种负面情绪所影响，势必会对数学学习不利. 小学生都喜欢生动形象的事物，那么教师应该结合学生的生活经验，创设一些生动有趣、直观形象的教学情境.
如在讲授“生活中的数”这一教学内容时，我以贴近儿童生活的童话故事引出话题. 我先在黑板上贴上一只可爱的小猴子，并且对学生们说：“因为小猴子爱学习，所以猴妈妈奖励它两个大桃子. ”与此同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两只新鲜的桃子. 这时学生聚精会神地看. 借此机会，我接着讲故事：“同学们请看，小猴是不是十分开心？”随后，小猴开始“吃”桃子.
我先从盘子中“拿出”一个桃子，这时引导学生观察“发现了什么呢？”这时学生们都说出了盘子中只剩下一个桃子的情况. 我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生回答“用1来表示”. 然后我又“拿出”一只桃子，并且说：“小猴又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴不知道了，同学们能不能帮助小猴解决这个问题呢？”这样，在我创设的情境下，学生的探索兴趣明显增强，借助有趣故事情境，我将学生带入童话般的氛围之中，唤醒学生对数学的喜爱之情，开启了学生的智慧.
二、以提问生成对话，引导学生积极思考
亚里士多德曾言：“思维从问题、惊讶开始. ”在小学数学课堂上，教师要想创设一种对话氛围，必须要以有效提问引发学生思考，使得对话紧紧围绕着学生的学习内容，从而使他们不断深入思考，一步一步解决数学问题. 在教学中，教师不能创设难度较大的问题，因为低年级的小学生的思维能力较弱，需要一种循序渐进式的问题作为引导，他们才能有动力去解开数学奥秘.
如在讲授“认识钟表”这一内容时，笔者与学生通过十分精彩的一问一答形式，促使师生通过对话完成了教学任务. 首先，我向学生们展示了一个空白的钟面，然后向学生提问：“钟表上面有什么？”学生很轻松地答道：“有数字，是1、2、3……12. ”接着我问：“那老师写到钟面上，要先写什么呢？”这时同学们异口同声地说：“先写12. ”我故意借此提问：“哦，那12的对面该写哪个数字呢？”学生们又给出了统一的答案“6”.
这时我给予学生鼓励：“同学们真聪明，12和6把这个钟面分成相等的几份呢？”学生说：“2份.”我接着说：“真像是切蛋糕呀，还能用其他的数来把钟面平均分一分吗？”学生说：“添上3和9就把钟面分成4份了，再添上其他的数就把钟面分成12份了. ”我又提出问题：“现在钟面上面有什么呢？”很多学生都说：“看到有12个数，有12个大格. ”最后，我鼓励学生说：“你们知道的可真多，真聪明，都是善于观察的好孩子. 是这样的吗？ 我们一起来数一数，l、2、3 ……12. ”通过这个对话小环节，我与学生们一问一答地认识了所学知识，认识了钟面特点，几句简短的对话解决了教学任务. 可以说，提问是对话氛围产生的不竭动力，只要运用得好，学生自然会与教师沟通交流，从而提升自己的学习能力.
三、以幽默推动对话，注重教师幽默语言
著名教育学家斯维特洛夫说过：“教育家第一位的，也是最重要的助手是幽默. ” 可见，幽默的话语风格对教学是多么重要. 以往教师只注重知识是否讲授清楚，并不会过多地体会学生的感受. 随着新课程改革的不断深入，以学生为本的教育理念越发受到推崇. 小学生有较强的好奇心，活泼好动，注意力难以维持较长时间，特别是刚从幼儿园进入小学的一年级学生，对新校园、新教室都充满了好奇心，总是喜欢到处看看. 那么，如何让学生们的心收回到课堂教学中来，做到专心听讲，这是令很多数学教师头疼的难题. 其实，教师的语言极其重要. 幽默风趣的教学语言具有感染力和吸引力，能够唤回学生的注意力.
四、以氛围创造对话，营造良好的教学环境
传统数学课堂注重灌输教学，教师是中心和主体，学生只是受支配的听众，这种教学方式严重影响学生的学习效率. 新课程改革倡导师生对话，以互动的方式展开教学. 对话式教学具有平等性特点，学生是学习的主体，教师是教学的主体，两者的沟通、交流能够碰撞出思想的火花，营造一个良好的平等对话氛围，提高学生的参与性，让学生成为课堂教学的主体，调动学生的积极性，从而有效实现教学目标.
当然，数学对话式课堂的生成离不开良好的教学氛围. 教师应该放低姿态，俯下身体，了解学生的学习状态，倾听学生的心声，与学生们成为真正的朋友与伙伴，只有这样，数学教学才能创设出一种民主、平等、宽松的氛围，学生才会愿意表达自己的观点，才会积极主动地与教师交流. 教师还应注意那些比较内向、腼腆的学生，要多关心他们，看到哪怕是一点点的进步也要鼓励他们，从而构建一个平等的对话平台，促进教学活动的开展，促进学生的自由发展.
总之，在新课程改革的背景下，小学数学不能再因循传统教学模式，而要另辟蹊径，不断探索新的教学方式. 对于小学数学课堂来说，对话式教学是一种有效的教学手段，教师在不断总结对话教学经验的基础上，采取丰富多样的对话教学方式，能够令数学课堂充满活力，令小学生逐渐喜欢上数学学科，从而从本质上提高小学数学教师的教学水平和教学质量.
一、以兴趣激发对话，创设生动的教学情境
“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生便会积极主动地探索知识，有了学习兴趣，学生就会将学习变成一种习惯. 在小学阶段，学生普遍认为数学枯燥乏味，难度较大，如果学生们一直被这种负面情绪所影响，势必会对数学学习不利. 小学生都喜欢生动形象的事物，那么教师应该结合学生的生活经验，创设一些生动有趣、直观形象的教学情境.
如在讲授“生活中的数”这一教学内容时，我以贴近儿童生活的童话故事引出话题. 我先在黑板上贴上一只可爱的小猴子，并且对学生们说：“因为小猴子爱学习，所以猴妈妈奖励它两个大桃子. ”与此同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两只新鲜的桃子. 这时学生聚精会神地看. 借此机会，我接着讲故事：“同学们请看，小猴是不是十分开心？”随后，小猴开始“吃”桃子.
我先从盘子中“拿出”一个桃子，这时引导学生观察“发现了什么呢？”这时学生们都说出了盘子中只剩下一个桃子的情况. 我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生回答“用1来表示”. 然后我又“拿出”一只桃子，并且说：“小猴又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴不知道了，同学们能不能帮助小猴解决这个问题呢？”这样，在我创设的情境下，学生的探索兴趣明显增强，借助有趣故事情境，我将学生带入童话般的氛围之中，唤醒学生对数学的喜爱之情，开启了学生的智慧.
二、以提问生成对话，引导学生积极思考
亚里士多德曾言：“思维从问题、惊讶开始. ”在小学数学课堂上，教师要想创设一种对话氛围，必须要以有效提问引发学生思考，使得对话紧紧围绕着学生的学习内容，从而使他们不断深入思考，一步一步解决数学问题. 在教学中，教师不能创设难度较大的问题，因为低年级的小学生的思维能力较弱，需要一种循序渐进式的问题作为引导，他们才能有动力去解开数学奥秘.
如在讲授“认识钟表”这一内容时，笔者与学生通过十分精彩的一问一答形式，促使师生通过对话完成了教学任务. 首先，我向学生们展示了一个空白的钟面，然后向学生提问：“钟表上面有什么？”学生很轻松地答道：“有数字，是1、2、3……12. ”接着我问：“那老师写到钟面上，要先写什么呢？”这时同学们异口同声地说：“先写12. ”我故意借此提问：“哦，那12的对面该写哪个数字呢？”学生们又给出了统一的答案“6”.
这时我给予学生鼓励：“同学们真聪明，12和6把这个钟面分成相等的几份呢？”学生说：“2份.”我接着说：“真像是切蛋糕呀，还能用其他的数来把钟面平均分一分吗？”学生说：“添上3和9就把钟面分成4份了，再添上其他的数就把钟面分成12份了. ”我又提出问题：“现在钟面上面有什么呢？”很多学生都说：“看到有12个数，有12个大格. ”最后，我鼓励学生说：“你们知道的可真多，真聪明，都是善于观察的好孩子. 是这样的吗？ 我们一起来数一数，l、2、3 ……12. ”通过这个对话小环节，我与学生们一问一答地认识了所学知识，认识了钟面特点，几句简短的对话解决了教学任务. 可以说，提问是对话氛围产生的不竭动力，只要运用得好，学生自然会与教师沟通交流，从而提升自己的学习能力.
三、以幽默推动对话，注重教师幽默语言
著名教育学家斯维特洛夫说过：“教育家第一位的，也是最重要的助手是幽默. ” 可见，幽默的话语风格对教学是多么重要. 以往教师只注重知识是否讲授清楚，并不会过多地体会学生的感受. 随着新课程改革的不断深入，以学生为本的教育理念越发受到推崇. 小学生有较强的好奇心，活泼好动，注意力难以维持较长时间，特别是刚从幼儿园进入小学的一年级学生，对新校园、新教室都充满了好奇心，总是喜欢到处看看. 那么，如何让学生们的心收回到课堂教学中来，做到专心听讲，这是令很多数学教师头疼的难题. 其实，教师的语言极其重要. 幽默风趣的教学语言具有感染力和吸引力，能够唤回学生的注意力.
四、以氛围创造对话，营造良好的教学环境
传统数学课堂注重灌输教学，教师是中心和主体，学生只是受支配的听众，这种教学方式严重影响学生的学习效率. 新课程改革倡导师生对话，以互动的方式展开教学. 对话式教学具有平等性特点，学生是学习的主体，教师是教学的主体，两者的沟通、交流能够碰撞出思想的火花，营造一个良好的平等对话氛围，提高学生的参与性，让学生成为课堂教学的主体，调动学生的积极性，从而有效实现教学目标.
当然，数学对话式课堂的生成离不开良好的教学氛围. 教师应该放低姿态，俯下身体，了解学生的学习状态，倾听学生的心声，与学生们成为真正的朋友与伙伴，只有这样，数学教学才能创设出一种民主、平等、宽松的氛围，学生才会愿意表达自己的观点，才会积极主动地与教师交流. 教师还应注意那些比较内向、腼腆的学生，要多关心他们，看到哪怕是一点点的进步也要鼓励他们，从而构建一个平等的对话平台，促进教学活动的开展，促进学生的自由发展.
总之，在新课程改革的背景下，小学数学不能再因循传统教学模式，而要另辟蹊径，不断探索新的教学方式. 对于小学数学课堂来说，对话式教学是一种有效的教学手段，教师在不断总结对话教学经验的基础上，采取丰富多样的对话教学方式，能够令数学课堂充满活力，令小学生逐渐喜欢上数学学科，从而从本质上提高小学数学教师的教学水平和教学质量.