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摘 要 在我国现代基础教育体制不断完善的大背景下，数学作为高中阶段的基础课程之一，国家教育部门已经对初中数学课堂教学的情况给予了高度的重视。传统的教学模式下，大多数数学教师都会采用直接灌输式讲解的方式向学生传授数学知识，使学生处于相对被动的状态下获取数学知识。这样的教学理念已经无法于现代初中数学教育相契合，“少教多学，自主高效”是在现代教育时代背景下被提出的教学理念，强调了教师对学生的引导作用。本文就初中数学课堂“少教多学，自主高效”教学实践的相关内容展开了一系列的研究。
关键词 初中数学；少教多学；教学实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0220-01
数学是初中阶段的必修课程之一，对夯实学生的数学基础具有非常重要的作用。对于初中生而言，数学课程的内容较为抽象，存在较大的想象和创新空间。传统教学模式下，仅仅通过教师讲解的授课方式忽略了学生在课堂上的主体性。新教育时代的到来为初中数学教师开展教学活动提供了更多的思路。因此，初中数学教师应该对“少教多学，自主高效”理念的内容进行深入研究，结合初中阶段实际的课堂教学情况以及学生的学习特点，采用合适的方法开展数学教学活动，从而提高学生的自主学习能力。
一、充分把握预习环节
预习是学生了解新课内容的必要环节，采用正确的方法进行预习能达到事半功倍的学习效果。传统的教学模式下，教师仅仅通过课堂提问的方式了解学生的预习情况，这样的方式具有一定的片面性。在“少教多学，自主高效”理念的指导下，教师应该充分把握预习环节，提高学生的预习效率，从而使课堂教学达到更高的质量。首先，教师可以将本章节的知识要点总结下来，比如，平行四边形的性质、如何判定一个图形为平行四边形以及有哪些特殊形式等，以小视频的形式讲解出来，上传于网络当中。其次，教师让学生在课前自行观看小视频，并将自己无法独立理解的内容总结下来，到课堂上与教师共同讨论。这样的预习方法不仅能使学生对新课内容形成一定的了解，还能提高学生的自主学习能力。
二、积极开展小组合作学习活动
在“少教多学，自主高效”理念下，初中数学教师应该一改传统的教学模式，根据教学内容为学生开展小组合作学习活动。小组合作学习活动主要是学生以完成教师布置的学习任务为目标，以小组的形式展开合作讨论，从而攻克数学问题的学习形式。在小组合作学习活动中，主要由学生合作完成学习，而不是一味由教师对数学知识进行讲解。教师尽量不要参与到学生的讨论当中，为学生保留充足的探究空间。
三、合理设问激发学生的探究性思维
尽管数学是一门较为抽象，并且逻辑性较强的学科，但是很多数学知识都不是只有一种理解方式，很多数学问题也并不仅仅对应一种解题方法。数学课程的性质决定了其具有较强的探究性。传统的教学模式下，大多数教师都会在教学的过程中向学生提问，学生也仅仅会根据教师所提出的一个问题进行思考。这样的教学模式具有一定的片面性和单一性，已经无法达到理想的教学效果。针对这样的教学情况，教师可以在开展课堂教学活动的过程中，为学生留出充足的思考空间，培养学生独立思考，积极质疑的学习态度。教师可以用一些启发性较强的问题，激发学生的思考意识。教师可以引导学生自主展开探究，以学生自主探究的过程代替教师的讲解过程。学生可以在白纸上画一个圆形，利用一支笔作为直线，通过将笔在纸上移动，探究圆和直线之间的位置关系，并提出自己的疑问。不同的学生其数学思维也存在较大的差异性，学生能提出的问题也比较多样。这样的教学方法弥补了教师讲解方式的单一性，能從更加多元化的角度了解学生对数学知识的掌握程度。
四、构建多元化的教学评价体系
教学评价是初中数学教学体系中的重要组成部分。初中数学教师应该对教学评价环节给予高度的重视，并将“少教多学，自主高效”的理念渗透于教学评价当中。教师可以将教学评价体系分成三个部分，即学生自评、学生互评以及教师评价。首先，教师可以让学生定期记录学习心得，将自己在一段时间内学习数学知识的收获以及出错的知识点记录下来，随时翻看，将这个部分作为学生自评的依据。其次，教师可以让学生根据其他学生在小组合作学习环节中的表现和发言情况对其作出客观的评价，将这个部分作为学生之间的互评。最后，教师可以根据学生在课堂中的学习情况以及在数学考试中取得的成绩进行评价，将这个部分作为教师评价。由教师将这三个方面的内容综合起来，形成对学生的全面评价。这样的教学评价方式在很大的程度上体现了学生的参与性和自主性，有利于提高初中数学的教学质量。
五、结论
综上所述，数学是初中阶段重要的教学内容之一，对培养学生的理性思维具有非常重要的作用。“少教多学，自主高效”是现代教育时代所提出的新教育理念，对促进基础教育发展具有非常重要的作用。因此，小学数学教师应该充分意识到“少教多学，自主高效”理念的指导作用，采用合适的教学方法为学生开展数学教学活动。通过本文对初中数学课堂“少教多学，自主高效”教学实践的相关内容展开的一系列研究，希望能为促进我国初中数学教育发展提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]宋勃发.初中数学自主合作探究学习低效的原因及对策[J].学周刊，2016（34）：109-110.
关键词 初中数学；少教多学；教学实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0220-01
数学是初中阶段的必修课程之一，对夯实学生的数学基础具有非常重要的作用。对于初中生而言，数学课程的内容较为抽象，存在较大的想象和创新空间。传统教学模式下，仅仅通过教师讲解的授课方式忽略了学生在课堂上的主体性。新教育时代的到来为初中数学教师开展教学活动提供了更多的思路。因此，初中数学教师应该对“少教多学，自主高效”理念的内容进行深入研究，结合初中阶段实际的课堂教学情况以及学生的学习特点，采用合适的方法开展数学教学活动，从而提高学生的自主学习能力。
一、充分把握预习环节
预习是学生了解新课内容的必要环节，采用正确的方法进行预习能达到事半功倍的学习效果。传统的教学模式下，教师仅仅通过课堂提问的方式了解学生的预习情况，这样的方式具有一定的片面性。在“少教多学，自主高效”理念的指导下，教师应该充分把握预习环节，提高学生的预习效率，从而使课堂教学达到更高的质量。首先，教师可以将本章节的知识要点总结下来，比如，平行四边形的性质、如何判定一个图形为平行四边形以及有哪些特殊形式等，以小视频的形式讲解出来，上传于网络当中。其次，教师让学生在课前自行观看小视频，并将自己无法独立理解的内容总结下来，到课堂上与教师共同讨论。这样的预习方法不仅能使学生对新课内容形成一定的了解，还能提高学生的自主学习能力。
二、积极开展小组合作学习活动
在“少教多学，自主高效”理念下，初中数学教师应该一改传统的教学模式，根据教学内容为学生开展小组合作学习活动。小组合作学习活动主要是学生以完成教师布置的学习任务为目标，以小组的形式展开合作讨论，从而攻克数学问题的学习形式。在小组合作学习活动中，主要由学生合作完成学习，而不是一味由教师对数学知识进行讲解。教师尽量不要参与到学生的讨论当中，为学生保留充足的探究空间。
三、合理设问激发学生的探究性思维
尽管数学是一门较为抽象，并且逻辑性较强的学科，但是很多数学知识都不是只有一种理解方式，很多数学问题也并不仅仅对应一种解题方法。数学课程的性质决定了其具有较强的探究性。传统的教学模式下，大多数教师都会在教学的过程中向学生提问，学生也仅仅会根据教师所提出的一个问题进行思考。这样的教学模式具有一定的片面性和单一性，已经无法达到理想的教学效果。针对这样的教学情况，教师可以在开展课堂教学活动的过程中，为学生留出充足的思考空间，培养学生独立思考，积极质疑的学习态度。教师可以用一些启发性较强的问题，激发学生的思考意识。教师可以引导学生自主展开探究，以学生自主探究的过程代替教师的讲解过程。学生可以在白纸上画一个圆形，利用一支笔作为直线，通过将笔在纸上移动，探究圆和直线之间的位置关系，并提出自己的疑问。不同的学生其数学思维也存在较大的差异性，学生能提出的问题也比较多样。这样的教学方法弥补了教师讲解方式的单一性，能從更加多元化的角度了解学生对数学知识的掌握程度。
四、构建多元化的教学评价体系
教学评价是初中数学教学体系中的重要组成部分。初中数学教师应该对教学评价环节给予高度的重视，并将“少教多学，自主高效”的理念渗透于教学评价当中。教师可以将教学评价体系分成三个部分，即学生自评、学生互评以及教师评价。首先，教师可以让学生定期记录学习心得，将自己在一段时间内学习数学知识的收获以及出错的知识点记录下来，随时翻看，将这个部分作为学生自评的依据。其次，教师可以让学生根据其他学生在小组合作学习环节中的表现和发言情况对其作出客观的评价，将这个部分作为学生之间的互评。最后，教师可以根据学生在课堂中的学习情况以及在数学考试中取得的成绩进行评价，将这个部分作为教师评价。由教师将这三个方面的内容综合起来，形成对学生的全面评价。这样的教学评价方式在很大的程度上体现了学生的参与性和自主性，有利于提高初中数学的教学质量。
五、结论
综上所述，数学是初中阶段重要的教学内容之一，对培养学生的理性思维具有非常重要的作用。“少教多学，自主高效”是现代教育时代所提出的新教育理念，对促进基础教育发展具有非常重要的作用。因此，小学数学教师应该充分意识到“少教多学，自主高效”理念的指导作用，采用合适的教学方法为学生开展数学教学活动。通过本文对初中数学课堂“少教多学，自主高效”教学实践的相关内容展开的一系列研究，希望能为促进我国初中数学教育发展提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]宋勃发.初中数学自主合作探究学习低效的原因及对策[J].学周刊，2016（34）：109-110.