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有效、合理地进行教学策略的调整，可以对高中英语阅读教学起到非常大的提升效果。阅读教学建立在学生大量阅读的基础上，从学生对语言表达能力的综合培养着手，引导学生养成良好的自学习惯，增强高中英语阅读教学的拓展性与趣味性，从而有效提高高中英语教学质量。
一、加强阅读，让生“悦读”
要想学生对语言具有良好的表达能力，需要通过多种形式的阅读学习让学生通过各种感观体会到英文的魅力。巧妙地利用各类学习方式，让学生的阅读得到丰富，从而有效培养学生的阅读学习能力及自觉能力。学生通过对语言的不断表达与语言知识的不断积累，加深对教材及英文阅读物中主题的理解。高中英文老师可以通过创设情境的教学方式，提供给学生更多的语言表达机会，结合学生写作的书面表达方式，有效提高学生的语言表达能力及语言运用能力。通过这些教学方式的培养，能有效引导学生以自身为主体进行思考，发挥学生主观能动性，以自学为主有效地进行语言知识的积累与创新，以此增强学生语言表达的意识。进行阅读教学时，老师需要结合学生对英语知识的认识程度，对需要进行语言表达的内容进行分析，注意根据学生的心理年龄进行思维扩散，从而增强学生对阅读的渴望及阅读的自信心，配合相应的语言表达培养，使阅读真正地成为“悦读”。
二、基础训练，增强兴趣
基础知识在整个英语阅读教学过程中，占据重要地位，尤其是对词汇及语法基础知识的认知，需要英语老师按步骤、有计划地进行，以此提高学生对知识点的认识度。首先，英文老师按照学生对基础知识的掌握程度，制订学习计划，学生通过对词汇及语法基础知识的积累，为今后的阅读教学打下坚实的基础。其次，英文老师进行阅读教学时，需要由易到难，要有一些阶梯性。可以由学生选择自己感兴趣的内容进行阅读，这样才能提高学生阅读的兴趣及对知识的求知欲，以学生自身为主，老师不定期检查为辅，有效培养学生的阅读能力，提高阅读教学的教学质量。再次，完成了词汇及语法教学后，英语老师还可以有针对性地对学习进行背诵课文的能力训练，以增强学生的英文语感，提高综合表达能力，加深对教材中知识点的印象。进行此项训练，可以让学生自由发挥，应用自己已经掌握的知识对文章的理解进行复述，有效提升学生对知识的理解能力、学生的语言表达能力及自我创新能力。例如：在进行高中英语第一册（上）Unit 1 Chuck s’ Friend讲课时，英语老师可以组织学生一起观看影片“CastAway”（《荒岛余生》），然后对教材中的内容进行阅读，让学生产生画面回忆，但减少了对教材内容的想象。如果教师把影片放映放在阅读之后，用以验证想象，增加信息输入，则能起到拓宽学生视野的功能。又比如，现在的高中生都喜欢Harry Potter，高中教材中也有以Harry Potter为主题的课文内容，如果教师给学生播放Harry Potter的影片或引导学生采取网上查阅的方式阅读部分原著或者相关信息，也能收到较好的阅读效果。
三、师生互动，增强趣味
进行良好的师生互动，需要建在一个相互平等的基础之上，在整个互动关系的进行过程中，老师扮演的是主导者的角色，学生则扮演主体的角色，运用这样的模式进行阅读教学，需要英语老师分阶段地对整个阅读过程进行划分，即skimming、scanning等多个步骤，skimming即进行阅读时，针对所阅读文章进行文章摘要或者是主题大意的略读，在这一过程中需要针对细节进行相关的词句阅读。Skimming即查读，要求学生在进行阅读时，快速精准地找出相应的关键词汇，并在其中标注，通过这个过程的训练，能让学生在锁定有效信息的同时完成阅读。在这样的训练过程中，老师应该在适当的时候，对学生加以引导，以提高学生的阅读技巧及阅读能力。甚至英语老师可以对读物或者教材内容进行改写，在学生中进行角色扮演等形式，有效地和学生互动，同样能提高阅读教学质量及学生语言表达能力。例如：老师可以利用一些有一定生词量的文章，让学生进行阅读练习，要求学生在不使用工具书的前提下，按照课文提示的的线索，以及语法、构词法进行生词词意猜测。例如：“Some people become vegetarians because they think we should not kill animals for food.”根据句子提供的原因，学生便可大致猜出“vegetari-an”应该是指“素食主义者”。
四、长期训练，养成阅读习惯
所谓的阅读习惯，就是在坚持的前提下，养成一些良好的阅读方法，从而提高阅读效率和质量。首先，有的学生可能会有出声阅读的习惯，需要纠正其错误的阅读方式，采用默读形式进行阅读，提高自身的阅读效率。其次，进行习题练习的时候，阅读文章的过程需要一次贯通地完成，而且要在阅读过程中提取出重要的信息，这样能有效避免重复阅读，浪费时间，并且能对整个文章进行中心思想的总结，不容易在一些不相关的语句上浪费太多时间，遇到某些与文章重要信息相关的生词，通过练习学会按前后文总结进行猜词，了解这些词表达的大概意思，这样能有效地让学生增强独立思考的能力与信心。再次，在阅读过程中，有意加快阅读速度。要求学生在32分钟之内，完成4篇文章的阅读。有效地训练学生因加快阅读速度，而让注意力高度集中，养成良好的阅读习惯，不仅让学生体会到阅读的乐趣，更提高学生对阅读教学的积极性。
阅读教学的目的在于有效培养学生通过阅读实现理解能力的提升，不断对词汇进行扩充，通过文章提供的大意或者线索就能对其进行合理的分析，阅读教学不仅能讓学生学到与语言相关的基础知识，更重要的是能让学生养成良好的阅读习惯，能够独立获得文章提供的信息，体会文章的内涵，更重要的是要使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，学会阅读，形成更强的语言表达能力。
一、加强阅读，让生“悦读”
要想学生对语言具有良好的表达能力，需要通过多种形式的阅读学习让学生通过各种感观体会到英文的魅力。巧妙地利用各类学习方式，让学生的阅读得到丰富，从而有效培养学生的阅读学习能力及自觉能力。学生通过对语言的不断表达与语言知识的不断积累，加深对教材及英文阅读物中主题的理解。高中英文老师可以通过创设情境的教学方式，提供给学生更多的语言表达机会，结合学生写作的书面表达方式，有效提高学生的语言表达能力及语言运用能力。通过这些教学方式的培养，能有效引导学生以自身为主体进行思考，发挥学生主观能动性，以自学为主有效地进行语言知识的积累与创新，以此增强学生语言表达的意识。进行阅读教学时，老师需要结合学生对英语知识的认识程度，对需要进行语言表达的内容进行分析，注意根据学生的心理年龄进行思维扩散，从而增强学生对阅读的渴望及阅读的自信心，配合相应的语言表达培养，使阅读真正地成为“悦读”。
二、基础训练，增强兴趣
基础知识在整个英语阅读教学过程中，占据重要地位，尤其是对词汇及语法基础知识的认知，需要英语老师按步骤、有计划地进行，以此提高学生对知识点的认识度。首先，英文老师按照学生对基础知识的掌握程度，制订学习计划，学生通过对词汇及语法基础知识的积累，为今后的阅读教学打下坚实的基础。其次，英文老师进行阅读教学时，需要由易到难，要有一些阶梯性。可以由学生选择自己感兴趣的内容进行阅读，这样才能提高学生阅读的兴趣及对知识的求知欲，以学生自身为主，老师不定期检查为辅，有效培养学生的阅读能力，提高阅读教学的教学质量。再次，完成了词汇及语法教学后，英语老师还可以有针对性地对学习进行背诵课文的能力训练，以增强学生的英文语感，提高综合表达能力，加深对教材中知识点的印象。进行此项训练，可以让学生自由发挥，应用自己已经掌握的知识对文章的理解进行复述，有效提升学生对知识的理解能力、学生的语言表达能力及自我创新能力。例如：在进行高中英语第一册（上）Unit 1 Chuck s’ Friend讲课时，英语老师可以组织学生一起观看影片“CastAway”（《荒岛余生》），然后对教材中的内容进行阅读，让学生产生画面回忆，但减少了对教材内容的想象。如果教师把影片放映放在阅读之后，用以验证想象，增加信息输入，则能起到拓宽学生视野的功能。又比如，现在的高中生都喜欢Harry Potter，高中教材中也有以Harry Potter为主题的课文内容，如果教师给学生播放Harry Potter的影片或引导学生采取网上查阅的方式阅读部分原著或者相关信息，也能收到较好的阅读效果。
三、师生互动，增强趣味
进行良好的师生互动，需要建在一个相互平等的基础之上，在整个互动关系的进行过程中，老师扮演的是主导者的角色，学生则扮演主体的角色，运用这样的模式进行阅读教学，需要英语老师分阶段地对整个阅读过程进行划分，即skimming、scanning等多个步骤，skimming即进行阅读时，针对所阅读文章进行文章摘要或者是主题大意的略读，在这一过程中需要针对细节进行相关的词句阅读。Skimming即查读，要求学生在进行阅读时，快速精准地找出相应的关键词汇，并在其中标注，通过这个过程的训练，能让学生在锁定有效信息的同时完成阅读。在这样的训练过程中，老师应该在适当的时候，对学生加以引导，以提高学生的阅读技巧及阅读能力。甚至英语老师可以对读物或者教材内容进行改写，在学生中进行角色扮演等形式，有效地和学生互动，同样能提高阅读教学质量及学生语言表达能力。例如：老师可以利用一些有一定生词量的文章，让学生进行阅读练习，要求学生在不使用工具书的前提下，按照课文提示的的线索，以及语法、构词法进行生词词意猜测。例如：“Some people become vegetarians because they think we should not kill animals for food.”根据句子提供的原因，学生便可大致猜出“vegetari-an”应该是指“素食主义者”。
四、长期训练，养成阅读习惯
所谓的阅读习惯，就是在坚持的前提下，养成一些良好的阅读方法，从而提高阅读效率和质量。首先，有的学生可能会有出声阅读的习惯，需要纠正其错误的阅读方式，采用默读形式进行阅读，提高自身的阅读效率。其次，进行习题练习的时候，阅读文章的过程需要一次贯通地完成，而且要在阅读过程中提取出重要的信息，这样能有效避免重复阅读，浪费时间，并且能对整个文章进行中心思想的总结，不容易在一些不相关的语句上浪费太多时间，遇到某些与文章重要信息相关的生词，通过练习学会按前后文总结进行猜词，了解这些词表达的大概意思，这样能有效地让学生增强独立思考的能力与信心。再次，在阅读过程中，有意加快阅读速度。要求学生在32分钟之内，完成4篇文章的阅读。有效地训练学生因加快阅读速度，而让注意力高度集中，养成良好的阅读习惯，不仅让学生体会到阅读的乐趣，更提高学生对阅读教学的积极性。
阅读教学的目的在于有效培养学生通过阅读实现理解能力的提升，不断对词汇进行扩充，通过文章提供的大意或者线索就能对其进行合理的分析，阅读教学不仅能讓学生学到与语言相关的基础知识，更重要的是能让学生养成良好的阅读习惯，能够独立获得文章提供的信息，体会文章的内涵，更重要的是要使学生在教学过程中掌握良好的阅读方法和技能，学会阅读，形成更强的语言表达能力。