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摘 要： 作者通过调研，了解了商务英语专业毕业生的各方面发展情况，有利于推动商务英语的专业建设、课程设置、教学改革等，培养出更适合相关工作岗位需要的专业人才。同时对高职学生职业规划有所启示与思考。
关键词： 商务英语 毕业生调研 启示
金坛市地处江苏省南部，为宁、沪、杭三角地带之中枢，水陆交通方便，外经贸活动和文化交流尤其频繁。金坛经济的加速发展，使英语商务复合型技能人才的需求不断增加，为企业发展和对外交流作了有力支撑。金坛中等专业学校商务英语专业自开办以来，培养了一批又一批合格的商务英语专业人才，毕业生受到用人单位的普遍好评，为地方经济发展作出了应有的贡献。为了进一步了解商务英语专业毕业生的各方面发展情况，我们对近三年毕业生的就业情况进行了跟踪调研。
一、调研概况
（一）企事业用人单位的调研情况
调研显示，用人单位需要商务英语专业毕业生的工作岗位，从数量需求来看，分别是进出口业务部门、涉外单位行政部门、销售部门等。而在众多英语能力中，用人单位更看中口语和写作能力。在学校所开授的相關专业课中，商务英语洽谈、商务英语函电、商务英语会话等更实用。商务口语、商务英语函电和商务翻译这三方面最能体现本专业的竞争优势。除专业能力之外，人际沟通、社交礼仪和办公自动化应用能力也颇受重视。
通过以上调研的情况来看，商务环境中的英语口语、写作能力是本专业毕业生应当具备的专业工作核心技能。这就要求学校在采用“项目教学”、“工学结合”、“订单式培养”等多种人才培养模式的同时，要着重体现“以就业为导向”的办学原则，科学制订教学计划和教学大纲，完善和优化课程设置，形成突出能力培养的实践课程体系。
（二）商务英语专业毕业生的调研情况
10届以来的商务英语专业的毕业生调查表明：毕业生初次就业率达91%以上。95%以上的毕业生在企业单位工作，以民营企业和私营企业居多，少部分为中外合资企业，个别的是外商独资企业，个别毕业生在事业单位工作。在企业工作的毕业生，68%左右从事进出口贸易，16%左右从事涉外文书和办公室文员工作，从事幼儿园、小学和培训机构教师工作的占12%左右，还有4%的毕业生自主创业或从事其他工作。70%以上的毕业生初次就业月收入达到1200元以上。毕业生对商务英语专业办学满意率达93%以上。
从上述情况可以看出，商务英语专业毕业生如此高的初次就业率，充分说明商务英语人才至少在区域经济发展中是需要的人才，就业前景广阔。毕业生60%以上从事与专业相关的工作，这与专业的“培养具有扎实的商务英语专业综合知识与技能的高端技能型人才”的人才培养目标相吻合，说明学生经过高职阶段的集中学习，基本具备了工作所需要的专业技能、专业素质。
二、调研启示
调研显示，很多企业需要商务英语人才，毕业生绝大多数从事外贸工作且待遇较高，周边院校稳步扩大招生和外向型企业增加等情况说明了这一点。我们也更加清楚地了解到该专业的办学现状和市场情况，用人单位很看重学生的英语综合能力，特别是商务英语口语表达能力和商务写作能力，这就更加明确了本专业需要培养学生的核心能力。为了培养学生的这些能力，学校应该在课程设置、实践安排等方面体现。同时，还要加强对学生的职业规划指导，不断提升学生就业的竞争力。通过职业规划与指导，使他们认识社会、了解就业形势；认识职业、掌握择业技巧；认识自我、从容面对现实，从而更好地为本地经济的发展作出自己的贡献。
三、对策思考
（一）把职业生涯规划纳入到学生入学教育之中
在学生入学之际开展职业生涯规划能及时有效地帮助学生端正学习态度，转变学习观念，树立正确的择业观，熟悉职业情况，掌握职业技能，明白为何而学习，进而有目的地发展自己的个性与潜能，并自觉地将社会需要与个人志趣结合起来，把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。因此学校要根据学生所学专业和社会需求，有的放矢地加以指导、教育。
（二）把职业意识的培养贯穿在高职教育之中
高职学校只有树立“以就业为导向”的观念，把职业意识的培养贯穿在高职教育之中，才能获得更大的生存、发展空间。开展职业规划能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来，增强学生的职业意识；实现观念上的根本转变，正确面对新问题，从容应对新变化，形成新对策；勇于投入创业实践，不怕挫折，艰苦创业；善于把所学的专业知识和职业技能转化为生产力，促进社会生产力的提高。要注意的是，在职业规划与指导的过程中，要与专业课结合，做到知识的迁移和转化。
（三）有针对性地开展职业规划与指导
首先介绍职业特点，增强学生对职业的了解。其次了解自己的个性，增强学生的自信。让学生先了解自己的兴趣、特长，明白自己想做什么；了解自己的个性，明白自己能做什么；然后结合现实情况，扬长避短，找一个最佳结合点。最后介绍社会现状和就业形势，增强学生对社会的了解。学校要结合社会实际，向学生介绍社会现状和就业形势，让学生充分了解社会，做好适应社会的心理准备，从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观，培养他们具有良好的职业理想和职业道德，具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风。
（四）加强职业规划与指导的机构建设
为了提高就业指导的科学性、系统性，学校要建立相关的职能机构，配备职业指导和创业教育专任教师，同时安排职业指导人员参加培训，开设《职业生涯规划教育》这门课程，并将其纳入教学计划，做到有计划、有目标地开展，常抓不懈，保证职业规划与指导的时间与空间，实现职业规划与指导的规范化。
参考文献：
[1]匡霞.对高职生职业生涯规划教育的思考.职教通讯，2010（12）.
[2]戴媛媛.五年制高职学生职业生涯规划教育途径.职教通讯，2010（11）.
基金项目：本文系江苏广播电视大学、江苏城市职业学院“十二五”规划课题《城市职业学院五年制高职商务英语专业学生职业生涯规划教育研究》（该课题的项目编号为12SEW-Y-066）研究成果。
关键词： 商务英语 毕业生调研 启示
金坛市地处江苏省南部，为宁、沪、杭三角地带之中枢，水陆交通方便，外经贸活动和文化交流尤其频繁。金坛经济的加速发展，使英语商务复合型技能人才的需求不断增加，为企业发展和对外交流作了有力支撑。金坛中等专业学校商务英语专业自开办以来，培养了一批又一批合格的商务英语专业人才，毕业生受到用人单位的普遍好评，为地方经济发展作出了应有的贡献。为了进一步了解商务英语专业毕业生的各方面发展情况，我们对近三年毕业生的就业情况进行了跟踪调研。
一、调研概况
（一）企事业用人单位的调研情况
调研显示，用人单位需要商务英语专业毕业生的工作岗位，从数量需求来看，分别是进出口业务部门、涉外单位行政部门、销售部门等。而在众多英语能力中，用人单位更看中口语和写作能力。在学校所开授的相關专业课中，商务英语洽谈、商务英语函电、商务英语会话等更实用。商务口语、商务英语函电和商务翻译这三方面最能体现本专业的竞争优势。除专业能力之外，人际沟通、社交礼仪和办公自动化应用能力也颇受重视。
通过以上调研的情况来看，商务环境中的英语口语、写作能力是本专业毕业生应当具备的专业工作核心技能。这就要求学校在采用“项目教学”、“工学结合”、“订单式培养”等多种人才培养模式的同时，要着重体现“以就业为导向”的办学原则，科学制订教学计划和教学大纲，完善和优化课程设置，形成突出能力培养的实践课程体系。
（二）商务英语专业毕业生的调研情况
10届以来的商务英语专业的毕业生调查表明：毕业生初次就业率达91%以上。95%以上的毕业生在企业单位工作，以民营企业和私营企业居多，少部分为中外合资企业，个别的是外商独资企业，个别毕业生在事业单位工作。在企业工作的毕业生，68%左右从事进出口贸易，16%左右从事涉外文书和办公室文员工作，从事幼儿园、小学和培训机构教师工作的占12%左右，还有4%的毕业生自主创业或从事其他工作。70%以上的毕业生初次就业月收入达到1200元以上。毕业生对商务英语专业办学满意率达93%以上。
从上述情况可以看出，商务英语专业毕业生如此高的初次就业率，充分说明商务英语人才至少在区域经济发展中是需要的人才，就业前景广阔。毕业生60%以上从事与专业相关的工作，这与专业的“培养具有扎实的商务英语专业综合知识与技能的高端技能型人才”的人才培养目标相吻合，说明学生经过高职阶段的集中学习，基本具备了工作所需要的专业技能、专业素质。
二、调研启示
调研显示，很多企业需要商务英语人才，毕业生绝大多数从事外贸工作且待遇较高，周边院校稳步扩大招生和外向型企业增加等情况说明了这一点。我们也更加清楚地了解到该专业的办学现状和市场情况，用人单位很看重学生的英语综合能力，特别是商务英语口语表达能力和商务写作能力，这就更加明确了本专业需要培养学生的核心能力。为了培养学生的这些能力，学校应该在课程设置、实践安排等方面体现。同时，还要加强对学生的职业规划指导，不断提升学生就业的竞争力。通过职业规划与指导，使他们认识社会、了解就业形势；认识职业、掌握择业技巧；认识自我、从容面对现实，从而更好地为本地经济的发展作出自己的贡献。
三、对策思考
（一）把职业生涯规划纳入到学生入学教育之中
在学生入学之际开展职业生涯规划能及时有效地帮助学生端正学习态度，转变学习观念，树立正确的择业观，熟悉职业情况，掌握职业技能，明白为何而学习，进而有目的地发展自己的个性与潜能，并自觉地将社会需要与个人志趣结合起来，把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。因此学校要根据学生所学专业和社会需求，有的放矢地加以指导、教育。
（二）把职业意识的培养贯穿在高职教育之中
高职学校只有树立“以就业为导向”的观念，把职业意识的培养贯穿在高职教育之中，才能获得更大的生存、发展空间。开展职业规划能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来，增强学生的职业意识；实现观念上的根本转变，正确面对新问题，从容应对新变化，形成新对策；勇于投入创业实践，不怕挫折，艰苦创业；善于把所学的专业知识和职业技能转化为生产力，促进社会生产力的提高。要注意的是，在职业规划与指导的过程中，要与专业课结合，做到知识的迁移和转化。
（三）有针对性地开展职业规划与指导
首先介绍职业特点，增强学生对职业的了解。其次了解自己的个性，增强学生的自信。让学生先了解自己的兴趣、特长，明白自己想做什么；了解自己的个性，明白自己能做什么；然后结合现实情况，扬长避短，找一个最佳结合点。最后介绍社会现状和就业形势，增强学生对社会的了解。学校要结合社会实际，向学生介绍社会现状和就业形势，让学生充分了解社会，做好适应社会的心理准备，从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观，培养他们具有良好的职业理想和职业道德，具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风。
（四）加强职业规划与指导的机构建设
为了提高就业指导的科学性、系统性，学校要建立相关的职能机构，配备职业指导和创业教育专任教师，同时安排职业指导人员参加培训，开设《职业生涯规划教育》这门课程，并将其纳入教学计划，做到有计划、有目标地开展，常抓不懈，保证职业规划与指导的时间与空间，实现职业规划与指导的规范化。
参考文献：
[1]匡霞.对高职生职业生涯规划教育的思考.职教通讯，2010（12）.
[2]戴媛媛.五年制高职学生职业生涯规划教育途径.职教通讯，2010（11）.
基金项目：本文系江苏广播电视大学、江苏城市职业学院“十二五”规划课题《城市职业学院五年制高职商务英语专业学生职业生涯规划教育研究》（该课题的项目编号为12SEW-Y-066）研究成果。