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【背景】
长期以来 ，我们似乎总是感到课堂缺少些什么。冷静审视，我们的课堂不是缺少教学的方法与技巧，不是缺少现代的设备与手段，也不是缺少先进的思想和理念，而是缺少的是激情。我们的课堂往往过于理性，缺乏了火红的情感色彩，充盈着冷冷的白色和沉沉的黑色，教师成为无情人，无情地肢解文本，无情地机械训练，无情地鞭挞学生；学生成为无情人，冷漠地注视教师，冷淡地阅读文本，冷酷地应对题海，课堂死气一片，暮色苍茫。莎士比亚说过：“世界就是一个舞台。”当我们把自己的教育视为一个极富情感魅力和生命力的舞台，那么你就会发现在这个舞台上经常发生着许许多多动人的故事，那最激情的片段就出自课堂，尽管不是每位教师的每节课都能上出激情，但是每一个位教师的教学生涯中总有那么几节课令自己满意，让自己难忘！
在教学Senior two Module 7 Unit 3 The world online 的 Reading The effects of the Internet on our lives部分第一课时，我采撷了以下一个课堂片段，愿大家和我一起再次感受那份激情，再次体验着对课堂的理解。
【案例描述】
导入时我做了以下设计：
T： Do you like to the Internet？
学生因为对这样的问题既熟悉，又很感兴趣，所以他们异口同声回答道：Yes 。为了进一步引入话题，所以我又顺势问学生：What do you usually use it for？
学生提供了各种各样的回答，一个学生回答到：看新闻、与朋友聊天。另一个学生则迫不及待地也回答到：听音乐、看电影、网络购物。
我立刻来了精神，问到：What else？
也许我的情绪感染了学生，学生们的情绪也高涨了起来，全班进入了积极的思考状态，我因势利导又设计了一个问题：
What’re the advantage and disadvantage of the Internet on our lives？ Give some examples.
学生们对于这一问题进行面红耳赤地争论着，旁若无人地表达着。我为学生的发言所激动，喜悦之情溢于表。我被他们舌枪唇剑的辩论所折服，我从心里为学生们欢呼、为他们骄傲！课堂上情酣意浓，老师和学生们的情绪相互感染，教与学的激情在课堂上交融燃烧，教与学的思维在课堂上碰撞闪光，那是一个智慧丛生的课堂，一个思维流动的课堂，一个情感澎湃的课堂！
到此，我并没有急着结束讨论，而是接着设计了下一个问题：
In what ways do you think the internet will improve our lives in the future ？
对于这一问题，学生的回答各不相同。有的说：在未来，网络将我们从繁忙的家务活中解放出来，我们将有更多的时间享受生活；有的说：在未来，网络缩短了人与人之间的距离，使人与人之间的联系更加的紧密。甚至连平时一向沉默寡言的学生都争先恐后地想表达自己心中的想法。学生们带着兴奋，相互交换着眼神，大声的讨论着 。此时的课堂成为学生情感的栖息地、放牧场。我无法形容我当时的心情，我想到：学生就是一个有情人，是一个活泼可爱、充满感情的人，一个活生生的有思想的人，他们不是端端正正地坐着，木木然然地听着，小心翼翼地说着，匆匆忙忙地写着，而是在课堂的情感中点燃自己的情感，流淌自己的情感，甚至放纵自己的情感。
下课了不少学生意犹未尽，他们三个一群、五个一伙继续讨论着课堂上我所设计的有关网络问题，求知的激情在延续着。回到办公室我也按捺不住内心的兴奋，一改往日的沉默寡言，对着同事滔滔不绝。
【案例反思】
苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：情感是课堂的灵魂，是教学的最高技巧，是学习的生命，所以课堂要让师生激情燃烧起来。那么既然是这样，作为教师一方面除了关注学生的知识能力外，另一方面侧更要关注学生的学习情感、态度、价值观，让学生积极主动、幸福快乐地学习，去体验，去感悟，去发展， 去享受成功的喜悦 ，去感受生命的活力！这样的课堂学生怎么没有兴趣？！怎么会不爱学习？！教师有怎么能不受学生的欢迎？！
课堂是一个有情地 ，学生更是有情人 ，他们走进课堂，就是一个有血有肉有情感有自尊的不同个性的人。所以作为教师课堂上应充分利用学生好胜、好表现、自信的心理及时地给予鼓励，来点燃他们的学习激情。激励的语言、赞赏的眼神、欣赏的动作毫不吝啬地奉献给他们，激发他们内在的热情和潜能，这时课堂的人际和谐了，空气自由了、情感释放了，思维活跃了，心灵放飞了！在这种氛围里，学生敢说、愿意说、会说、抢着说，个性充分得以张扬，激情的课堂燃烧了，生命的课堂生成了！
文章不是无情物，教师不是无情人。教师走进课堂，就是一个鲜活的人，一个情感的化身，站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，柔情似水，激情似火。教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，从而把教学推向高潮。
（作者单位：江苏省南京市六合区实验高级中学）
长期以来 ，我们似乎总是感到课堂缺少些什么。冷静审视，我们的课堂不是缺少教学的方法与技巧，不是缺少现代的设备与手段，也不是缺少先进的思想和理念，而是缺少的是激情。我们的课堂往往过于理性，缺乏了火红的情感色彩，充盈着冷冷的白色和沉沉的黑色，教师成为无情人，无情地肢解文本，无情地机械训练，无情地鞭挞学生；学生成为无情人，冷漠地注视教师，冷淡地阅读文本，冷酷地应对题海，课堂死气一片，暮色苍茫。莎士比亚说过：“世界就是一个舞台。”当我们把自己的教育视为一个极富情感魅力和生命力的舞台，那么你就会发现在这个舞台上经常发生着许许多多动人的故事，那最激情的片段就出自课堂，尽管不是每位教师的每节课都能上出激情，但是每一个位教师的教学生涯中总有那么几节课令自己满意，让自己难忘！
在教学Senior two Module 7 Unit 3 The world online 的 Reading The effects of the Internet on our lives部分第一课时，我采撷了以下一个课堂片段，愿大家和我一起再次感受那份激情，再次体验着对课堂的理解。
【案例描述】
导入时我做了以下设计：
T： Do you like to the Internet？
学生因为对这样的问题既熟悉，又很感兴趣，所以他们异口同声回答道：Yes 。为了进一步引入话题，所以我又顺势问学生：What do you usually use it for？
学生提供了各种各样的回答，一个学生回答到：看新闻、与朋友聊天。另一个学生则迫不及待地也回答到：听音乐、看电影、网络购物。
我立刻来了精神，问到：What else？
也许我的情绪感染了学生，学生们的情绪也高涨了起来，全班进入了积极的思考状态，我因势利导又设计了一个问题：
What’re the advantage and disadvantage of the Internet on our lives？ Give some examples.
学生们对于这一问题进行面红耳赤地争论着，旁若无人地表达着。我为学生的发言所激动，喜悦之情溢于表。我被他们舌枪唇剑的辩论所折服，我从心里为学生们欢呼、为他们骄傲！课堂上情酣意浓，老师和学生们的情绪相互感染，教与学的激情在课堂上交融燃烧，教与学的思维在课堂上碰撞闪光，那是一个智慧丛生的课堂，一个思维流动的课堂，一个情感澎湃的课堂！
到此，我并没有急着结束讨论，而是接着设计了下一个问题：
In what ways do you think the internet will improve our lives in the future ？
对于这一问题，学生的回答各不相同。有的说：在未来，网络将我们从繁忙的家务活中解放出来，我们将有更多的时间享受生活；有的说：在未来，网络缩短了人与人之间的距离，使人与人之间的联系更加的紧密。甚至连平时一向沉默寡言的学生都争先恐后地想表达自己心中的想法。学生们带着兴奋，相互交换着眼神，大声的讨论着 。此时的课堂成为学生情感的栖息地、放牧场。我无法形容我当时的心情，我想到：学生就是一个有情人，是一个活泼可爱、充满感情的人，一个活生生的有思想的人，他们不是端端正正地坐着，木木然然地听着，小心翼翼地说着，匆匆忙忙地写着，而是在课堂的情感中点燃自己的情感，流淌自己的情感，甚至放纵自己的情感。
下课了不少学生意犹未尽，他们三个一群、五个一伙继续讨论着课堂上我所设计的有关网络问题，求知的激情在延续着。回到办公室我也按捺不住内心的兴奋，一改往日的沉默寡言，对着同事滔滔不绝。
【案例反思】
苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：情感是课堂的灵魂，是教学的最高技巧，是学习的生命，所以课堂要让师生激情燃烧起来。那么既然是这样，作为教师一方面除了关注学生的知识能力外，另一方面侧更要关注学生的学习情感、态度、价值观，让学生积极主动、幸福快乐地学习，去体验，去感悟，去发展， 去享受成功的喜悦 ，去感受生命的活力！这样的课堂学生怎么没有兴趣？！怎么会不爱学习？！教师有怎么能不受学生的欢迎？！
课堂是一个有情地 ，学生更是有情人 ，他们走进课堂，就是一个有血有肉有情感有自尊的不同个性的人。所以作为教师课堂上应充分利用学生好胜、好表现、自信的心理及时地给予鼓励，来点燃他们的学习激情。激励的语言、赞赏的眼神、欣赏的动作毫不吝啬地奉献给他们，激发他们内在的热情和潜能，这时课堂的人际和谐了，空气自由了、情感释放了，思维活跃了，心灵放飞了！在这种氛围里，学生敢说、愿意说、会说、抢着说，个性充分得以张扬，激情的课堂燃烧了，生命的课堂生成了！
文章不是无情物，教师不是无情人。教师走进课堂，就是一个鲜活的人，一个情感的化身，站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，柔情似水，激情似火。教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，从而把教学推向高潮。
（作者单位：江苏省南京市六合区实验高级中学）