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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0120-02
下课的时候，我常常站在教室里偷偷得观察学生的一言一行。每个学生的脸部表情，动作，手势都大相径庭。有的说话爱手舞足蹈，笑容淹没了整张脸；有的默默得坐在座位上倾听，只是倾听，很少插嘴；有的，听别人很仔细，又能适时发表自己的看法；有的则是管自己发表意见，不顾别人的想法......每个学生都是一本书，值得好好得研究。作为英语老师，我常常想，要是以后我们能够按照个性来分班教学英语，那会是怎么样的结果呢？
事实上，作为学生，他们的个性要比成人更张扬、更鲜明。在学生的成长过程中，除了先天的一些影响因素外，性格在很大的程度上影响着学生们的学习过程和学习效果。老师要在了解学生个性的基础上，扬长避短，通过我们的思考和探索，让学生的个性差异融入到英语学习中，让他们的差异能在英语学习中很好地体现出来，那才是我们英语老师一生都在探求的一个大问题。
那么英语老师该怎么做，才能有效利用学生个性特点、发扬其在学习英语上的优点呢？
首先，我觉得英语老师了解自己所面对的学生到底是何种个性，是重中之重。可以通过下面这种方法：细节观察法。有些学生上课头脑灵活，思维敏捷，能随着老师的思路走。但是让他朗读英语或者回答问题时候却是支支吾吾，言不知其所以然。并且越是叫得次数多越是回答不上来。还会脸红得不得了。这就是典型的内向型性格；而有些学生下课能同学们打成一片，上课更是生龙活虎。虽然有时候回答的问题并不是很正确，但是他乐意回答，会积极响应老师的提问。对于回答错误或者英语朗读背诵错误也会对同学们的大笑一笑置之。这样的学生一般性格开朗，个性鲜明，是典型的外向型性格。当然并不是每个学生的性格都是那么鲜明。有些学生上英语课不响，但是说起中文来头头是道；有些学生上课发言积极，但是下课和别人交流甚少。对于老师们来说，除了我们的细微观察外，对学生的整体印象也要考虑在内。
在基本了解学生的性格之后，我们要来看看两种不同性格特点的学生在英语学习上的不同点吧。
内向性格者：欣赏老师运用较为固定的英语教学方法、自己学习过程中也喜欢固定的学习方法；不反对长时间学习语言的形式和内容；书面交往是最长用的一种交往方式；大部分时间喜欢通过独立的思考方式获得英语语言知识；不讨厌对于英语理论的学习；在使用英语表达前，先在头脑中预演一遍。
外向性格者：对于一成不变的英语教学方法和学习方法比较厌烦；讨厌长时间进展缓慢的学习语言或者理论；喜欢面对面的口头交往；喜欢通过与他人的交流获得语言的技能和知识；对自己及他人学习结果感兴趣，但是对于其理论学习过程不感兴趣；敢于冒险，喜欢使用英语和他人进行交流，交流过程运用英语时不加思考，常常会脱口而出。
在实施具体的英语课堂教学中，对于不同性格的学生，我们首要的任务是激发他们的学习积极性。在激发的过程中，就要时时注重学生的个性差异，多以他们的个性差异来组织教学。外向性格的学生在课堂上善于表现自己，语言表达往往比较流利。无论自己的观点和想法或是答案是对或错，都会迫不及待得想要拿出来展示给同学。他们在参与课堂交际上是积极响应老师的。老师很喜欢这样的学生，是他们让自己在课堂上不唱独角戏。但同时也发现，这样的学生虽然在课堂上表现非常出色，但是课后的知识巩固和对于细化的语言点的消化却是有些不屑，因此他们有些成绩并不是很理想。对于这样的学生，我想我们英语老师应该在课堂上把握他们想要表现的尺度。所以课堂上有些不是很难的、又有很多学生想要回答的问题可以不考虑让他们回答。之所以要这样，因为课堂的驾驭方向还是要靠老师来把握的；课后，则对于这些学生在知识点落实上要把关、要严上加严。而一些稍难的或是涉及课外知识可以叫这样的学生来“作牺牲”。
而对于性格内向型的学生来说，在课堂上的发言无疑是对他们的挑战。但是这样的学生大多數在课外的时候会主动去研究和掌握知识，对于一些知识间细微的差别能够记得清楚。他们独立去研究和学习的时间会比性格外向型的学生更多，对于知识掌握也相对更牢固一些。对于这样的学生，作为英语老师，首先应该做的是多鼓励，少批评。确实，这句话很难做到。当老师站在讲台上提问，而无人应对的时候，这种场面无疑让人很生气。尤其是明明知道有些学生已经知道答案就是不举手发言，更会是气不打一处来。
其实，学生不发言，和老师所营造的课堂氛围也有一定的关系。如果英语课堂是活泼、热闹的、轻松的、让每个人都身不由己、情不自禁得去参与其中的，这样的学生也必定有所反应。所以，应该多给这些学生机会来表现自己，让他们回答简单的问题，哪怕只是YESORNO的回答。及时给予适当的表扬。老师满腔热忱得引导，长久下去定能树立他们的自信心，逐步摆脱羞于用英语表达想法、观点和情感的念头，从而实现用语言交流的目的。
总而言之，学生的性格确实影响着学生的学习效果。好的性格有助于学生产生良好的心境和自信心，从而使学习者更加勤奋努力，从而体会到成功的喜悦。我们必须注意处理性格与学习成就二者的辩证关系。英语教育者不要因为性格上的差异就厚此薄彼，把学生分成丑小鸭和白天鹅，而是应该借助他们的性格差异，扬其长、避其短，取其性格上的“精华”，弃其性格上的“糟粕”，一视同仁，满腔热情对待、尊重、理解他们，定能使学生喜爱英语成为一种必然。
下课的时候，我常常站在教室里偷偷得观察学生的一言一行。每个学生的脸部表情，动作，手势都大相径庭。有的说话爱手舞足蹈，笑容淹没了整张脸；有的默默得坐在座位上倾听，只是倾听，很少插嘴；有的，听别人很仔细，又能适时发表自己的看法；有的则是管自己发表意见，不顾别人的想法......每个学生都是一本书，值得好好得研究。作为英语老师，我常常想，要是以后我们能够按照个性来分班教学英语，那会是怎么样的结果呢？
事实上，作为学生，他们的个性要比成人更张扬、更鲜明。在学生的成长过程中，除了先天的一些影响因素外，性格在很大的程度上影响着学生们的学习过程和学习效果。老师要在了解学生个性的基础上，扬长避短，通过我们的思考和探索，让学生的个性差异融入到英语学习中，让他们的差异能在英语学习中很好地体现出来，那才是我们英语老师一生都在探求的一个大问题。
那么英语老师该怎么做，才能有效利用学生个性特点、发扬其在学习英语上的优点呢？
首先，我觉得英语老师了解自己所面对的学生到底是何种个性，是重中之重。可以通过下面这种方法：细节观察法。有些学生上课头脑灵活，思维敏捷，能随着老师的思路走。但是让他朗读英语或者回答问题时候却是支支吾吾，言不知其所以然。并且越是叫得次数多越是回答不上来。还会脸红得不得了。这就是典型的内向型性格；而有些学生下课能同学们打成一片，上课更是生龙活虎。虽然有时候回答的问题并不是很正确，但是他乐意回答，会积极响应老师的提问。对于回答错误或者英语朗读背诵错误也会对同学们的大笑一笑置之。这样的学生一般性格开朗，个性鲜明，是典型的外向型性格。当然并不是每个学生的性格都是那么鲜明。有些学生上英语课不响，但是说起中文来头头是道；有些学生上课发言积极，但是下课和别人交流甚少。对于老师们来说，除了我们的细微观察外，对学生的整体印象也要考虑在内。
在基本了解学生的性格之后，我们要来看看两种不同性格特点的学生在英语学习上的不同点吧。
内向性格者：欣赏老师运用较为固定的英语教学方法、自己学习过程中也喜欢固定的学习方法；不反对长时间学习语言的形式和内容；书面交往是最长用的一种交往方式；大部分时间喜欢通过独立的思考方式获得英语语言知识；不讨厌对于英语理论的学习；在使用英语表达前，先在头脑中预演一遍。
外向性格者：对于一成不变的英语教学方法和学习方法比较厌烦；讨厌长时间进展缓慢的学习语言或者理论；喜欢面对面的口头交往；喜欢通过与他人的交流获得语言的技能和知识；对自己及他人学习结果感兴趣，但是对于其理论学习过程不感兴趣；敢于冒险，喜欢使用英语和他人进行交流，交流过程运用英语时不加思考，常常会脱口而出。
在实施具体的英语课堂教学中，对于不同性格的学生，我们首要的任务是激发他们的学习积极性。在激发的过程中，就要时时注重学生的个性差异，多以他们的个性差异来组织教学。外向性格的学生在课堂上善于表现自己，语言表达往往比较流利。无论自己的观点和想法或是答案是对或错，都会迫不及待得想要拿出来展示给同学。他们在参与课堂交际上是积极响应老师的。老师很喜欢这样的学生，是他们让自己在课堂上不唱独角戏。但同时也发现，这样的学生虽然在课堂上表现非常出色，但是课后的知识巩固和对于细化的语言点的消化却是有些不屑，因此他们有些成绩并不是很理想。对于这样的学生，我想我们英语老师应该在课堂上把握他们想要表现的尺度。所以课堂上有些不是很难的、又有很多学生想要回答的问题可以不考虑让他们回答。之所以要这样，因为课堂的驾驭方向还是要靠老师来把握的；课后，则对于这些学生在知识点落实上要把关、要严上加严。而一些稍难的或是涉及课外知识可以叫这样的学生来“作牺牲”。
而对于性格内向型的学生来说，在课堂上的发言无疑是对他们的挑战。但是这样的学生大多數在课外的时候会主动去研究和掌握知识，对于一些知识间细微的差别能够记得清楚。他们独立去研究和学习的时间会比性格外向型的学生更多，对于知识掌握也相对更牢固一些。对于这样的学生，作为英语老师，首先应该做的是多鼓励，少批评。确实，这句话很难做到。当老师站在讲台上提问，而无人应对的时候，这种场面无疑让人很生气。尤其是明明知道有些学生已经知道答案就是不举手发言，更会是气不打一处来。
其实，学生不发言，和老师所营造的课堂氛围也有一定的关系。如果英语课堂是活泼、热闹的、轻松的、让每个人都身不由己、情不自禁得去参与其中的，这样的学生也必定有所反应。所以，应该多给这些学生机会来表现自己，让他们回答简单的问题，哪怕只是YESORNO的回答。及时给予适当的表扬。老师满腔热忱得引导，长久下去定能树立他们的自信心，逐步摆脱羞于用英语表达想法、观点和情感的念头，从而实现用语言交流的目的。
总而言之，学生的性格确实影响着学生的学习效果。好的性格有助于学生产生良好的心境和自信心，从而使学习者更加勤奋努力，从而体会到成功的喜悦。我们必须注意处理性格与学习成就二者的辩证关系。英语教育者不要因为性格上的差异就厚此薄彼，把学生分成丑小鸭和白天鹅，而是应该借助他们的性格差异，扬其长、避其短，取其性格上的“精华”，弃其性格上的“糟粕”，一视同仁，满腔热情对待、尊重、理解他们，定能使学生喜爱英语成为一种必然。