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摘 要：信息技术目前已经广泛地应用在了小学教学中，但是一些教师对这一技术的应用不灵活，教学效果的提升不显著。对数学教学中如何应用信息技术进行探究，并提出具体的应用建议，以发挥出现代化、信息化教学的优势。
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
利用信息技术开展教学活动是现代教育教学的一大趋势，近年来通过众多教师的教学实践证明了信息技术对教学的促进作用。在教学中如何灵活性应用这一技术，如何恰当地发挥信息技术的优势，借助其力量促进教学活动的开展，还需要总结与归纳。
一、利用信息技术进行演示教学，将抽象问题具体化
数学这一学科本身就有着抽象性的特点，而小学生的理解能力、逻辑思维能力发展还不完善，导致其学习中对部分知识点难以掌握。为了解决这一问题，教师可以发挥信息技术的作用，利用多媒体将抽象问题具体化，引导学生思路，帮助其理解知识点。
以相遇问题的教学为例，这一问题的关键在于学生要理解两者的速度和，然后再结合路程=时间×速度的公式就可以解决相关问题。教师可以在多媒体上展示小兔子和小猴子相向而行的情景，小兔子从A地出发，小猴子则从B地出发，对向而行且在4分钟之后相遇。两者的行走路线可以通过多媒体动态展示出来，并且留下行走的痕迹（线段），以此展示出两者的行走路程。并且用红色线段表示小兔子每分钟走的路程，蓝色线段表示小猴子每分钟走的路程，两个线段合在一起则表示速度总和。四个小线段的总和就是两者路程之和，这样就将抽象的问题借助信息技术的作用具体地展示出来，提升教学效果。
二、借助信息技术传授学习技巧，提升学习灵活性
传统数学教学中教师采用灌输式教学，将一些数学定理、公式等给学生进行分析与讲解，然后通过大量练习来促使学生掌握这一知识点。在整个过程中学生一直处于被动学习的状态，机械式地执行教师的命令，在做习题时也是简单地套用公式，学到的都是一些死知识。为了增强学生思维的灵活性，促使学生能够实现举一反三，教师可以借助信息技术的作用来传授一些学习技巧。这样的方式不但能帮助学生解决某一知识点或习题，更能促使学生在实践中逐渐形成一套自我学习方式，提升其学习效率。
如在学习多位数乘一位数时，很多小学生在计算过程中出错，尤其是在需要多次进位以及因数中含有“0”时，学生的思路发生了混乱。针对这一情况，教师就可以利用信息技术一步步地展示出多位数乘以一位数的过程，针对学生容易犯错的部分则用醒目的红色标出。这样能够从视觉上对学生形成刺激，促使其关注易错点，在计算时注意自己是否按照规范来计算。如此一来不单单是在计算多位数乘以一位数这一类习题中，在所有的计算题中学生都能形成认真、仔细计算的好习惯，降低了出错率。
三、利用信息技术促进教学内容的丰富性，引导学生自主学习
小学数学教材中的内容虽然都是基础知识，但是所涉及的知识点内容多，在很多小学生的头脑内并未形成完整的知识体系。为了解决这一问题，教师就可以利用信息技术一方面实现教学内容的拓展，另一方面帮助学生更系统地掌握教材内容。微视频作为信息技术的产物能有效地帮助教师实现教学内容的拓展，学生利用微视频也能自主进行预习与复习，提升学习的自由度。教师可将本节课主要知识点以及教学难点等录制成微视频，并将其上传至学习平台，学生则可以灵活地利用自身课下时间来学习与研究。这样的方式能促使学生展开自主学习，提升学生的学习能力。
例如，在学习平行四边形面积这一内容时，教师就可以将公式的推导过程录制成微视频，学生则在课下结合教学进行自主学习。将平行四边形进行分割，可以得到两个三角形和一个长方形，再对分割的图形进行旋转、平移，通过观察可知平行四边形面积即为平移后长方形面积。因此推导出平行四边形面积公式为：底×高。教师还可以把平行四边形面积公式相关的资料与习题分享到微信班级群或者QQ群，尤其是一些难度较大的拓展题，学生可结合自身情况自由选择练习题。
综上所述，信息技术的出现改变了人们的学习与生活，小学数学教学中也要恰当地应用信息技术以提升教学效果。具体而言，教师可以利用信息技术将抽象问题具体化，帮助学生理解知识点，可以借助信息技术传授解题方式与学习技巧，提升学生学习灵活性。此外，还可以利用微视频进行教学，不但节约课堂时间，还能引导学生自主学习，增强学生的学习能力。
参考文献：
[1]王艳霞.浅析信息技术在小学数学课堂教学中有效运用[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：425.
[2]王文宝.浅析现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].考试周刊，2020（4）：82-83.
[3]姜宪英.信息技术在小学数学课堂教学中的應用策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020，138（3）：184.
[4]李成兰.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].科技资讯，2020（33）：22-24.
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
利用信息技术开展教学活动是现代教育教学的一大趋势，近年来通过众多教师的教学实践证明了信息技术对教学的促进作用。在教学中如何灵活性应用这一技术，如何恰当地发挥信息技术的优势，借助其力量促进教学活动的开展，还需要总结与归纳。
一、利用信息技术进行演示教学，将抽象问题具体化
数学这一学科本身就有着抽象性的特点，而小学生的理解能力、逻辑思维能力发展还不完善，导致其学习中对部分知识点难以掌握。为了解决这一问题，教师可以发挥信息技术的作用，利用多媒体将抽象问题具体化，引导学生思路，帮助其理解知识点。
以相遇问题的教学为例，这一问题的关键在于学生要理解两者的速度和，然后再结合路程=时间×速度的公式就可以解决相关问题。教师可以在多媒体上展示小兔子和小猴子相向而行的情景，小兔子从A地出发，小猴子则从B地出发，对向而行且在4分钟之后相遇。两者的行走路线可以通过多媒体动态展示出来，并且留下行走的痕迹（线段），以此展示出两者的行走路程。并且用红色线段表示小兔子每分钟走的路程，蓝色线段表示小猴子每分钟走的路程，两个线段合在一起则表示速度总和。四个小线段的总和就是两者路程之和，这样就将抽象的问题借助信息技术的作用具体地展示出来，提升教学效果。
二、借助信息技术传授学习技巧，提升学习灵活性
传统数学教学中教师采用灌输式教学，将一些数学定理、公式等给学生进行分析与讲解，然后通过大量练习来促使学生掌握这一知识点。在整个过程中学生一直处于被动学习的状态，机械式地执行教师的命令，在做习题时也是简单地套用公式，学到的都是一些死知识。为了增强学生思维的灵活性，促使学生能够实现举一反三，教师可以借助信息技术的作用来传授一些学习技巧。这样的方式不但能帮助学生解决某一知识点或习题，更能促使学生在实践中逐渐形成一套自我学习方式，提升其学习效率。
如在学习多位数乘一位数时，很多小学生在计算过程中出错，尤其是在需要多次进位以及因数中含有“0”时，学生的思路发生了混乱。针对这一情况，教师就可以利用信息技术一步步地展示出多位数乘以一位数的过程，针对学生容易犯错的部分则用醒目的红色标出。这样能够从视觉上对学生形成刺激，促使其关注易错点，在计算时注意自己是否按照规范来计算。如此一来不单单是在计算多位数乘以一位数这一类习题中，在所有的计算题中学生都能形成认真、仔细计算的好习惯，降低了出错率。
三、利用信息技术促进教学内容的丰富性，引导学生自主学习
小学数学教材中的内容虽然都是基础知识，但是所涉及的知识点内容多，在很多小学生的头脑内并未形成完整的知识体系。为了解决这一问题，教师就可以利用信息技术一方面实现教学内容的拓展，另一方面帮助学生更系统地掌握教材内容。微视频作为信息技术的产物能有效地帮助教师实现教学内容的拓展，学生利用微视频也能自主进行预习与复习，提升学习的自由度。教师可将本节课主要知识点以及教学难点等录制成微视频，并将其上传至学习平台，学生则可以灵活地利用自身课下时间来学习与研究。这样的方式能促使学生展开自主学习，提升学生的学习能力。
例如，在学习平行四边形面积这一内容时，教师就可以将公式的推导过程录制成微视频，学生则在课下结合教学进行自主学习。将平行四边形进行分割，可以得到两个三角形和一个长方形，再对分割的图形进行旋转、平移，通过观察可知平行四边形面积即为平移后长方形面积。因此推导出平行四边形面积公式为：底×高。教师还可以把平行四边形面积公式相关的资料与习题分享到微信班级群或者QQ群，尤其是一些难度较大的拓展题，学生可结合自身情况自由选择练习题。
综上所述，信息技术的出现改变了人们的学习与生活，小学数学教学中也要恰当地应用信息技术以提升教学效果。具体而言，教师可以利用信息技术将抽象问题具体化，帮助学生理解知识点，可以借助信息技术传授解题方式与学习技巧，提升学生学习灵活性。此外，还可以利用微视频进行教学，不但节约课堂时间，还能引导学生自主学习，增强学生的学习能力。
参考文献：
[1]王艳霞.浅析信息技术在小学数学课堂教学中有效运用[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：425.
[2]王文宝.浅析现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].考试周刊，2020（4）：82-83.
[3]姜宪英.信息技术在小学数学课堂教学中的應用策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020，138（3）：184.
[4]李成兰.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].科技资讯，2020（33）：22-24.