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摘要：在小学低年级语文教学中，笔者运用现代信息技术，积极探索信息技术与学科融合的教学方式，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技术提供的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，克服了传统教学形式单一的弊端，加强了教学的直观性，取得了较好教学效果。
关键词：信息技术;小学语文;识字教学;作用;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术的快速发展，改变了人们的生活，对学校的教学活动也产生了深远影响，目前信息技术已经进入了学校与学校教育活动的各个环节，小学生也更加习惯于借助信息技术来展开学习，所以教师需要积极适应这一新的变化，将识字教学与新兴技术紧密结合起来开展教学活动。
一、信息技术在小学语文识字教学中的作用
（一）可以激發学生识字兴趣
汉语中偏旁部首是识字的基础，也是学生学习识字过程中必须要完成的内容，但偏旁部首信息量大，低年级小学生辨识、记忆大量的偏旁部首难度较大。将信息技术应用于小学语文识字教学中可以让书本上的偏旁部首以及汉字的直观性，符合低年级学生形象思维为主的思维习惯，便于学生理解与记忆，可以让学生更快地接受与掌握汉字书写顺序，这种直观的教学也更容易激发学生的学习兴趣。
小学语文教师在教学过程中利用现代信息技术为学生展示偏旁部首、汉字的演化过程可以让汉字学习过程变得更为生动、形象，也可以帮助学生理解汉字表达的文化内容。如此一来，学生们会更主动去学习汉字，可以激发学生的识字兴趣。
（二）有利于培养学生信息获取与运用能力
互联网时代下信息获取与运用能力是基本的职业能力，也是高效率学习必须要具备的一种能力。现代信息技术拓宽了学生获取信息的途径，并且通过资源共享也可以帮助学生了解更多与课本内容相关的知识，这在很大程度上拓展了学生的视野。将现代信息技术应用于小学语文识字教学中，学生在教师、家长的帮助下去搜索、获取有关资源，学生这一过程中信息搜索能力、处理能力会逐步得到增强。信息时代的语文识字教学课堂是开放的，有时学生需要自行或合作搜索与整理资源去分析与解答问题，学生需要按照要求一步步去搜索、整理资源，可以提升学生信息技术运用能力，这是传统教学难以比拟的。
二、信息技术在小学语文识字教学中的实施策略
（一）创设情境，激发识字兴趣
识字是小学生语文学习的基础，也是小学语文低年级教学的重点。在传统教学模式下，识字教学主要靠教师讲、学生死记硬背和反复地书写，增加了小学生的学习负担，久而久之使学生对识字失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有小学生对识字感兴趣，才会收到理想的识字教学效果。小学生天真活泼，对动画片情有独钟，教师可以抓住小学生的这一心理，利用信息技术手段进行识字教学，把生字置于色彩鲜艳的图片、富有童趣的动画和欢快动听的音乐当中，为小学生营造一个生动、形象、充满乐趣的识字情境，使小学生在愉快的氛围中轻松识字。小学语文教师还可以设计一些识字小游戏，比如利用多媒体进行识字闯关、看图猜字、汉字变形等，在游戏中深化小学生对生字的记忆和理解，同时还可以活跃课堂气氛，激发小学生的参与热情。
（二）利用信息技术，加大学生的识字量
利用信息技术辅助教学可以缩短教学时间，增强训练密度，提高教学效率。小学语文教材将识字量的密度放到了低年级进行编排，这就加大了识字教学的难度，课堂教学的时间是十分有限的，利用多媒体信息技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量。教师要积极学习、借鉴国家和地方平台提供的优质教学资源，优化教学设计，丰富教学内容，不断提高课堂教学效率与质量。
（三）利用信息技术开展翻转课堂教学促进信息技术与识字教学的融合
目前随着小学教师对教育理念的不断学习，很多教师都认识到借助翻转课堂教学模式来开展识字教学的重要意义，这项教学活动的开展能够最大限度地激发出小学生参与识字教学活动的积极性。翻转课堂教学模式建立在信息技术基础上的一种新的课堂教学模式，这种识字教学模式非常注重小学生在识字学习中的主动性，为了使此项教学活动取得理想效果，小学语文教师需要结合信息技术来录制引导学生自主学习的课件，在课件录制完成之后，通过微信或专用教学平台向学生进行展示，引导学生借助课件的辅助，自主展开对学习内容的探索，并积极发现问题、探索问题。在课堂教学的过程中，积极向教师提问加深对生字的认识，以学生学习“鸟和乌、兔和免”两个字为例，很多小学生对于此类非常相似的字都缺乏认识，在学习的过程中，很容易因为粗心大意使自己混淆。为了更好地促进小学生理解和掌握此类生字，教师在录制课件的过程中，就可以结合形象生动的图片帮助学生加深对生字的印象，借助视频图像所带来的感官刺激来强化学生的记忆，并积极引导学生展开对比教学，使学生自己总结不同生字的特点，从而更好地区分此类生字。只要教师在教学过程中能够积极借助信息技术来做好对小学生的引导，使小学生积极主动地参与到学习活动中，就能使课堂教学取得理想的效果，使学生以更加积极的态度参与到课堂教学活动中，促进信息技术与小学识字教学的融合。
结束语
综上所述，识字教学是小学语文教学中的重要内容，将信息技术应用于小学语文识字教学中可以激发学生的学习兴趣，有利于培养学生信息获取与运用能力，也可以满足师生个性化发展也需要。
参考文献
[1]吴尕智吉.小学语文识字教学与信息技术融合模式的探索与实践[J].课程教育研究，2020（18）：246.
[2]周晓娟.信息技术优化小学语文识字教学的策略[J].天津教育，2019（30）：48-49.
[3]周琼.基于信息化视角下小学语文识字教学策略探究[J].新课程（中），2018（04）：122.
关键词：信息技术;小学语文;识字教学;作用;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术的快速发展，改变了人们的生活，对学校的教学活动也产生了深远影响，目前信息技术已经进入了学校与学校教育活动的各个环节，小学生也更加习惯于借助信息技术来展开学习，所以教师需要积极适应这一新的变化，将识字教学与新兴技术紧密结合起来开展教学活动。
一、信息技术在小学语文识字教学中的作用
（一）可以激發学生识字兴趣
汉语中偏旁部首是识字的基础，也是学生学习识字过程中必须要完成的内容，但偏旁部首信息量大，低年级小学生辨识、记忆大量的偏旁部首难度较大。将信息技术应用于小学语文识字教学中可以让书本上的偏旁部首以及汉字的直观性，符合低年级学生形象思维为主的思维习惯，便于学生理解与记忆，可以让学生更快地接受与掌握汉字书写顺序，这种直观的教学也更容易激发学生的学习兴趣。
小学语文教师在教学过程中利用现代信息技术为学生展示偏旁部首、汉字的演化过程可以让汉字学习过程变得更为生动、形象，也可以帮助学生理解汉字表达的文化内容。如此一来，学生们会更主动去学习汉字，可以激发学生的识字兴趣。
（二）有利于培养学生信息获取与运用能力
互联网时代下信息获取与运用能力是基本的职业能力，也是高效率学习必须要具备的一种能力。现代信息技术拓宽了学生获取信息的途径，并且通过资源共享也可以帮助学生了解更多与课本内容相关的知识，这在很大程度上拓展了学生的视野。将现代信息技术应用于小学语文识字教学中，学生在教师、家长的帮助下去搜索、获取有关资源，学生这一过程中信息搜索能力、处理能力会逐步得到增强。信息时代的语文识字教学课堂是开放的，有时学生需要自行或合作搜索与整理资源去分析与解答问题，学生需要按照要求一步步去搜索、整理资源，可以提升学生信息技术运用能力，这是传统教学难以比拟的。
二、信息技术在小学语文识字教学中的实施策略
（一）创设情境，激发识字兴趣
识字是小学生语文学习的基础，也是小学语文低年级教学的重点。在传统教学模式下，识字教学主要靠教师讲、学生死记硬背和反复地书写，增加了小学生的学习负担，久而久之使学生对识字失去兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有小学生对识字感兴趣，才会收到理想的识字教学效果。小学生天真活泼，对动画片情有独钟，教师可以抓住小学生的这一心理，利用信息技术手段进行识字教学，把生字置于色彩鲜艳的图片、富有童趣的动画和欢快动听的音乐当中，为小学生营造一个生动、形象、充满乐趣的识字情境，使小学生在愉快的氛围中轻松识字。小学语文教师还可以设计一些识字小游戏，比如利用多媒体进行识字闯关、看图猜字、汉字变形等，在游戏中深化小学生对生字的记忆和理解，同时还可以活跃课堂气氛，激发小学生的参与热情。
（二）利用信息技术，加大学生的识字量
利用信息技术辅助教学可以缩短教学时间，增强训练密度，提高教学效率。小学语文教材将识字量的密度放到了低年级进行编排，这就加大了识字教学的难度，课堂教学的时间是十分有限的，利用多媒体信息技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量。教师要积极学习、借鉴国家和地方平台提供的优质教学资源，优化教学设计，丰富教学内容，不断提高课堂教学效率与质量。
（三）利用信息技术开展翻转课堂教学促进信息技术与识字教学的融合
目前随着小学教师对教育理念的不断学习，很多教师都认识到借助翻转课堂教学模式来开展识字教学的重要意义，这项教学活动的开展能够最大限度地激发出小学生参与识字教学活动的积极性。翻转课堂教学模式建立在信息技术基础上的一种新的课堂教学模式，这种识字教学模式非常注重小学生在识字学习中的主动性，为了使此项教学活动取得理想效果，小学语文教师需要结合信息技术来录制引导学生自主学习的课件，在课件录制完成之后，通过微信或专用教学平台向学生进行展示，引导学生借助课件的辅助，自主展开对学习内容的探索，并积极发现问题、探索问题。在课堂教学的过程中，积极向教师提问加深对生字的认识，以学生学习“鸟和乌、兔和免”两个字为例，很多小学生对于此类非常相似的字都缺乏认识，在学习的过程中，很容易因为粗心大意使自己混淆。为了更好地促进小学生理解和掌握此类生字，教师在录制课件的过程中，就可以结合形象生动的图片帮助学生加深对生字的印象，借助视频图像所带来的感官刺激来强化学生的记忆，并积极引导学生展开对比教学，使学生自己总结不同生字的特点，从而更好地区分此类生字。只要教师在教学过程中能够积极借助信息技术来做好对小学生的引导，使小学生积极主动地参与到学习活动中，就能使课堂教学取得理想的效果，使学生以更加积极的态度参与到课堂教学活动中，促进信息技术与小学识字教学的融合。
结束语
综上所述，识字教学是小学语文教学中的重要内容，将信息技术应用于小学语文识字教学中可以激发学生的学习兴趣，有利于培养学生信息获取与运用能力，也可以满足师生个性化发展也需要。
参考文献
[1]吴尕智吉.小学语文识字教学与信息技术融合模式的探索与实践[J].课程教育研究，2020（18）：246.
[2]周晓娟.信息技术优化小学语文识字教学的策略[J].天津教育，2019（30）：48-49.
[3]周琼.基于信息化视角下小学语文识字教学策略探究[J].新课程（中），2018（04）：122.