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摘要：美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
关键词：开放式教学、多元式评价、创设性思维
“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。”在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术不仅能陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，是促进学生的个性形成的全面发展。现在基础课程改革理念的指导下，结合以往的学习和教学实践，谈谈自己的做法和体会：
一、注重学生的主体地位
人文主义的教学论主张“教学以学习者为中心”认为教学的价值不是单纯学习知识，主要是发展创造力，形成独自自主的个性，能适应世界变化，强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和自主性。而著名的心理学家皮亚杰也曾指出;“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”教师在课堂中应结合教学材料提出有价值的问题，启发学生的思维，促进学生的思考。但是当我们在课堂上提出一个问题后，不应要求学生马上作答，可以给予学生一定的思考时间，尽量让每个学生都参与其中，做好充分的准备，这样在小组讨论时才有话可说，并且使小组讨论能够有意义的进行，而真正有意义的小组讨论也是在小组成员进行了一些准备和思考后才能实现。甚至在有些时候，学生们提出的问题和进行的讨论与教学任务相差甚远，但在这个时候，我们不应立即打断学生的思维，反之应给予学生相应的鼓励，保护学生的思考成果。
二、培养学生创设性思维
《美术新课标》中指出“美术教学要指导儿童自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。”要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，有拘无束独特思考的过程。《老子》中说道：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师本身要有创新性思维，才能引起学生积极思考，取得好的教学效果。想让学生主动的学习知识，成为学习的主人，在课堂教学中，不能还遵循老一套教师讲，学生听的教学模式，使学生的思维在一种条条框框中被迫接受知识，导致学生思维得不到发展，思想僵化不开窍，限制了学生思维和创造力的发展。苏霍姆林斯基谈到教师素养时说;“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。”语言是教学中的主要交流手段，是教师和学生之间交流引起的共鸣。所以课堂教学方法要进行改革，对于小学美术课而言，学生的年龄曾次偏低，对于理论知识的理解缺乏相应的概念，所以教学方法要以兴趣为引导，利用情景教学模式创设兴趣的课堂氛围，使学生能够在自由、轻松的氛围中获取知识。如在《宇宙之旅》一课的教学中。课前先准备好一个飞船的模型，然后在上课的时候拿出来，让学生对飞船的基本结构有了一个初步的立体认识，促进学生有意识的注意观察和对飞船结构造型的理解。让学生在进行作业前可以先说出自己观察的模型都有哪些结构，在学生动手制作模型的过程中，也可以先让学生说说自己的创意，并选择什么样的方式来表现。这个时候学生的创作激情完全打开后，想象力会更加丰富，作品会更加独特。学生在选择中有了兴趣，在兴趣中有了自信，在自信中有了表现的欲望。在学生制作飞船的过程中，你就会发现学生对生活的创作热情和展示自我的激情，创造美好未来的豪情。
三、培养学生的美术素养
美术新课程标准提出;通过美术学习，丰富学生的视觉、触觉，发展学生的空间思维和动手能力，激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。在美术的教学过程中，以灵活多样的教学方法，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生乐学，善学。可以采用故事引趣，提出问题，留悬念引趣，让学生在玩中求趣，激發学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。让学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒体进行创作，表达情感与思考，提高审美能力，在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
四、多媒体教学的重要性
新课程改革调整了教学目标使得农村基础美术课的课程也随之发生了变化，教学设施的完善，美术功能室的教学用具也丰富起来。这也许对城市的孩子来说这些并不算什么，因为他们在课余时间有电脑课余查阅资料，也可以去感受书本中那些风景秀丽的自然风光，还有美术培训班可以帮助自己更好的学习美术专业知识。而农村的的孩子们，大多是留守儿童，不具备和城市孩子一样的条件，所以对他们来说，多媒体的使用是除了书本后最直观欣赏美术的教具。教师在教学时不能因为缺乏资料或图省事，将美术课作为一门副科去教学，只让学生临摹作品，导致课堂上只有学生低头画，教师沉默不言的课堂气氛，长期以往，使学生失去对美术课的兴趣。作为一名农村的美术教师，我们更应该将多媒体运用起来，不仅是用起来还要运用的更灵活，利用多媒体教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的各种感官功能。并且多媒体技术能真实地多角度的表现美术的形象性、直观性。教师运用多媒体教学，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，为学生创设特定的情境，开拓学生的视野，激活学生的思维，使美术教学从传授传统绘画技法转变为全方位的智力开发，从而极大的提高了课堂效率。
总结：
美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进学生全面发展奠定良好的基础。因此作为教师要从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力.
参考文献：
《美术课程标准解读》
《九年义务教育小学美术教学大纲》
关键词：开放式教学、多元式评价、创设性思维
“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。”在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术不仅能陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，是促进学生的个性形成的全面发展。现在基础课程改革理念的指导下，结合以往的学习和教学实践，谈谈自己的做法和体会：
一、注重学生的主体地位
人文主义的教学论主张“教学以学习者为中心”认为教学的价值不是单纯学习知识，主要是发展创造力，形成独自自主的个性，能适应世界变化，强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和自主性。而著名的心理学家皮亚杰也曾指出;“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”教师在课堂中应结合教学材料提出有价值的问题，启发学生的思维，促进学生的思考。但是当我们在课堂上提出一个问题后，不应要求学生马上作答，可以给予学生一定的思考时间，尽量让每个学生都参与其中，做好充分的准备，这样在小组讨论时才有话可说，并且使小组讨论能够有意义的进行，而真正有意义的小组讨论也是在小组成员进行了一些准备和思考后才能实现。甚至在有些时候，学生们提出的问题和进行的讨论与教学任务相差甚远，但在这个时候，我们不应立即打断学生的思维，反之应给予学生相应的鼓励，保护学生的思考成果。
二、培养学生创设性思维
《美术新课标》中指出“美术教学要指导儿童自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。”要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，有拘无束独特思考的过程。《老子》中说道：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师本身要有创新性思维，才能引起学生积极思考，取得好的教学效果。想让学生主动的学习知识，成为学习的主人，在课堂教学中，不能还遵循老一套教师讲，学生听的教学模式，使学生的思维在一种条条框框中被迫接受知识，导致学生思维得不到发展，思想僵化不开窍，限制了学生思维和创造力的发展。苏霍姆林斯基谈到教师素养时说;“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。”语言是教学中的主要交流手段，是教师和学生之间交流引起的共鸣。所以课堂教学方法要进行改革，对于小学美术课而言，学生的年龄曾次偏低，对于理论知识的理解缺乏相应的概念，所以教学方法要以兴趣为引导，利用情景教学模式创设兴趣的课堂氛围，使学生能够在自由、轻松的氛围中获取知识。如在《宇宙之旅》一课的教学中。课前先准备好一个飞船的模型，然后在上课的时候拿出来，让学生对飞船的基本结构有了一个初步的立体认识，促进学生有意识的注意观察和对飞船结构造型的理解。让学生在进行作业前可以先说出自己观察的模型都有哪些结构，在学生动手制作模型的过程中，也可以先让学生说说自己的创意，并选择什么样的方式来表现。这个时候学生的创作激情完全打开后，想象力会更加丰富，作品会更加独特。学生在选择中有了兴趣，在兴趣中有了自信，在自信中有了表现的欲望。在学生制作飞船的过程中，你就会发现学生对生活的创作热情和展示自我的激情，创造美好未来的豪情。
三、培养学生的美术素养
美术新课程标准提出;通过美术学习，丰富学生的视觉、触觉，发展学生的空间思维和动手能力，激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。在美术的教学过程中，以灵活多样的教学方法，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生乐学，善学。可以采用故事引趣，提出问题，留悬念引趣，让学生在玩中求趣，激發学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。让学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒体进行创作，表达情感与思考，提高审美能力，在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
四、多媒体教学的重要性
新课程改革调整了教学目标使得农村基础美术课的课程也随之发生了变化，教学设施的完善，美术功能室的教学用具也丰富起来。这也许对城市的孩子来说这些并不算什么，因为他们在课余时间有电脑课余查阅资料，也可以去感受书本中那些风景秀丽的自然风光，还有美术培训班可以帮助自己更好的学习美术专业知识。而农村的的孩子们，大多是留守儿童，不具备和城市孩子一样的条件，所以对他们来说，多媒体的使用是除了书本后最直观欣赏美术的教具。教师在教学时不能因为缺乏资料或图省事，将美术课作为一门副科去教学，只让学生临摹作品，导致课堂上只有学生低头画，教师沉默不言的课堂气氛，长期以往，使学生失去对美术课的兴趣。作为一名农村的美术教师，我们更应该将多媒体运用起来，不仅是用起来还要运用的更灵活，利用多媒体教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的各种感官功能。并且多媒体技术能真实地多角度的表现美术的形象性、直观性。教师运用多媒体教学，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，为学生创设特定的情境，开拓学生的视野，激活学生的思维，使美术教学从传授传统绘画技法转变为全方位的智力开发，从而极大的提高了课堂效率。
总结：
美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进学生全面发展奠定良好的基础。因此作为教师要从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力.
参考文献：
《美术课程标准解读》
《九年义务教育小学美术教学大纲》