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摘 要：随着信息技术的飞速发展，以多媒体教学为代表的数字化技术在各科教学中的应用越来越普遍。数字化的多媒体教学克服了传统教学的抽象，从多感官角度令学生加深了理解，这对于音乐教学这种偏重感性的教学的作用尤为重要。不过，目前在基础的音乐教育特别是中学音乐教育中，数字化技术的应用还存在许多不足，有很大的提升空间。本人浅要得分析当前我国中学音乐教学中数字化技术应用存在的问题，并总结经验给出了一些对策。
关键字：中学音乐教学 数字化技术 问题分析及对策
引言
传统的中学音乐教学，以教师为中心，教学资源十分有限，学生的自主学习空间很小，往往很难达到理想的教学效果。自上世纪90年代末以来，信息技术高速发展，逐渐地数字化的教学方式、方法也在中学音乐教学领域普及开来，取得了较好的成效。但是，同时一些问题也制约着数字化技术在中学音乐领域取得更大的教学成果。
1 数字化技术在中学音乐教学中取得的成效
突破了传统中学音乐教学的时间、空间局限，数字化技术的引入，在中学音乐教学中取得了相当显著的成效，主要体现在以下几个方面：
1.1 丰富了授课资源
在数字技术应用以前，教师为了上好一堂音乐欣赏课，可能需要花费大量的时间去寻找一些磁带等。现在利用发达的互联网，教师们可以十分轻松地寻找到需要的教学素材，令音乐教学资源丰富多样。
1.2 节约了课堂辅助时间
以往，教师们有时需要花费不少时间在课堂上进行音乐理论和音乐史的板书与语言讲述。现在利用投影仪等数字化教学设备，这一些都可以做成课件，大大节约了课堂的辅助时间，可以有更多的时间进行音乐赏析和练习等教学。
1.3 强化了教学氛围、提高了教学效果
过去，音乐教育难以获得多种视听要素的统一配合，难以营造出理想的艺术氛围。借助数字化技术，可以完全做到视听结合、一些视频、图片、幻灯片、影视片段、文字解说等，能使学生更加理解经典音乐的创作背景、音乐家的想表达的情感和产生经典的那个时代的历史文化等等，能够很好地起到艺术育人的效果。
2 当前中学音乐教学中数字化技术应用存在的问题
虽然数字化技术在中学音乐教学中有诸多优势，取得了不小的成效，但是在大范围的普及中还存在着以下制约其充分发展和利用的问题：
2.1 缺乏足够的多媒体教学设备
虽然在大中城市的一些资金充裕的中学，各类多媒体教学设备十分完善，但是在城市郊区、乡村的中学，可以用于音乐教学的多媒体设备还远没有完善普及。造成这个现象的原因是多方面，首先是偏远地区的资金不足；其次是偏远地区的教学考核相比城市更加关注重点升学学科，音乐课广泛受到漠视；另外是缺乏基础设施的支持，一些偏远乡村电力供应、电信网络等都存在问题，这严重影响了数字化音乐教学的普及。
2.2 教师们对数字化技术应用存在局限
一些教师们单纯地把数字化技术当作是音乐理论板书的替代，没有去深入探索、发掘数字化教学技术的巨大潜力。影视、幻灯片、视频段落、音频段落，这些素材如果能够利用诸如绘声绘影之类的编辑技术进行整合，在感染效果上能够远远超过一些普遍流传在网络上的单一音视资料。但是，一般的教师们对这些较为专业的计算机技术掌握有限，因此数字化技术的功能仅仅被利用了一小部分。
2.3 师生的互动反而有减少的趋势
在过去，数字化技术引入之前，教师们很多时候会利用合唱、实体乐器的互动练习等方式来进行音乐教学。在引入数字化技术以后，在很多时候，教师仅仅成为在投影屏幕阴影之下的旁白。师生之间的互动减少了、学生们在音乐课堂上的互相之间的交流也减少了。这其实也是数字化技术没有充分利用而产生的，不能让音乐课变成单纯的观影、赏乐室。
3 解决中学音乐教学中数字化技术应用问题的若干对策
针对以上问题，总结教学经验，提出了以下对策：
3.1 加大对音乐教学设备的投入
如何说服学校与教育预算加大对音乐教学的投入，是需要策略的。人生活并不是仅仅为了生存，还有更高的追求，特别是文化层面的追求。即使是偏远地区，经济落后，但是如果能有不错的音乐享受，对于学生的成长而言，也是有莫大的好处。可借此说服家长与教育预算部门，集中集体的建议力量，来争取资金、争取资源。
3.2 引入更多高级人才、同时加强培训
以往，学校在师资上，往往重视主要学科，但是为了更好发展音乐教育，就应该引入受过系统专业的高级音乐人才，这些人才才能更好地利用这些高技术的数字设备。同时，还应该组织对老教师们进行相应的数字技术培训，让他们掌握足以良好开展多媒体教学的信息技术。
3.3 数字化教学与传统互动结合
音乐不能脱离传统的经典乐器，应该适当开展一些传统的互动课程，比如传统的合唱、演练、演奏练习等。利用一些数字化互动设备，还可以更好地进行这样的互动音乐教育。比如，一些小型的数字设备，就可以模拟出一些大型经典乐器才能达到的效果，这样无需购置大量的设备，配置一些小型的多功能数字化设备，就可以让学生模拟体验。
结语
音乐教育在我国当前的竞争激烈的社会形势下，受到重视的程度略有不足。不过，作为义务教育阶段的中学音乐教育，其目的并不是功利性地培养未来的音乐职业者，而是为了陶冶学生情操、提高学生艺术与文化素养、缓解繁重学业的精神压力，对于学生的性格、审美价值甚至智力与身体协调性的发展都有很大的作用。为此，应该大力推广和发展数字技术教学这种高效的音乐教学模式。
参考文献：
[1] 张榕珊.现代教育技术在中学音乐教学中的应用[J].音乐大观，2013（05）：74-75.
[2] 袁雪.浅谈多媒体技术在中学音乐教学中的作用[J].华章，2014（04）：305.
[3] 桂燕.多元化教学评价在中学音乐教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2007（31）：585.
[4] 邵永斌.浅谈数字化教学资源对高中音乐教学的有效促进[J].中国教育信息化，2013（22）：21-23.
[5] 仇美华.电脑音乐在中学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2013（12）：128.
作者简介：谢晓利（1979.06-），女，汉族，江苏扬州人，学士本科生，主要從事中学音乐教学. 工作单位：江苏省扬州市扬州中学教育集团树人学校
关键字：中学音乐教学 数字化技术 问题分析及对策
引言
传统的中学音乐教学，以教师为中心，教学资源十分有限，学生的自主学习空间很小，往往很难达到理想的教学效果。自上世纪90年代末以来，信息技术高速发展，逐渐地数字化的教学方式、方法也在中学音乐教学领域普及开来，取得了较好的成效。但是，同时一些问题也制约着数字化技术在中学音乐领域取得更大的教学成果。
1 数字化技术在中学音乐教学中取得的成效
突破了传统中学音乐教学的时间、空间局限，数字化技术的引入，在中学音乐教学中取得了相当显著的成效，主要体现在以下几个方面：
1.1 丰富了授课资源
在数字技术应用以前，教师为了上好一堂音乐欣赏课，可能需要花费大量的时间去寻找一些磁带等。现在利用发达的互联网，教师们可以十分轻松地寻找到需要的教学素材，令音乐教学资源丰富多样。
1.2 节约了课堂辅助时间
以往，教师们有时需要花费不少时间在课堂上进行音乐理论和音乐史的板书与语言讲述。现在利用投影仪等数字化教学设备，这一些都可以做成课件，大大节约了课堂的辅助时间，可以有更多的时间进行音乐赏析和练习等教学。
1.3 强化了教学氛围、提高了教学效果
过去，音乐教育难以获得多种视听要素的统一配合，难以营造出理想的艺术氛围。借助数字化技术，可以完全做到视听结合、一些视频、图片、幻灯片、影视片段、文字解说等，能使学生更加理解经典音乐的创作背景、音乐家的想表达的情感和产生经典的那个时代的历史文化等等，能够很好地起到艺术育人的效果。
2 当前中学音乐教学中数字化技术应用存在的问题
虽然数字化技术在中学音乐教学中有诸多优势，取得了不小的成效，但是在大范围的普及中还存在着以下制约其充分发展和利用的问题：
2.1 缺乏足够的多媒体教学设备
虽然在大中城市的一些资金充裕的中学，各类多媒体教学设备十分完善，但是在城市郊区、乡村的中学，可以用于音乐教学的多媒体设备还远没有完善普及。造成这个现象的原因是多方面，首先是偏远地区的资金不足；其次是偏远地区的教学考核相比城市更加关注重点升学学科，音乐课广泛受到漠视；另外是缺乏基础设施的支持，一些偏远乡村电力供应、电信网络等都存在问题，这严重影响了数字化音乐教学的普及。
2.2 教师们对数字化技术应用存在局限
一些教师们单纯地把数字化技术当作是音乐理论板书的替代，没有去深入探索、发掘数字化教学技术的巨大潜力。影视、幻灯片、视频段落、音频段落，这些素材如果能够利用诸如绘声绘影之类的编辑技术进行整合，在感染效果上能够远远超过一些普遍流传在网络上的单一音视资料。但是，一般的教师们对这些较为专业的计算机技术掌握有限，因此数字化技术的功能仅仅被利用了一小部分。
2.3 师生的互动反而有减少的趋势
在过去，数字化技术引入之前，教师们很多时候会利用合唱、实体乐器的互动练习等方式来进行音乐教学。在引入数字化技术以后，在很多时候，教师仅仅成为在投影屏幕阴影之下的旁白。师生之间的互动减少了、学生们在音乐课堂上的互相之间的交流也减少了。这其实也是数字化技术没有充分利用而产生的，不能让音乐课变成单纯的观影、赏乐室。
3 解决中学音乐教学中数字化技术应用问题的若干对策
针对以上问题，总结教学经验，提出了以下对策：
3.1 加大对音乐教学设备的投入
如何说服学校与教育预算加大对音乐教学的投入，是需要策略的。人生活并不是仅仅为了生存，还有更高的追求，特别是文化层面的追求。即使是偏远地区，经济落后，但是如果能有不错的音乐享受，对于学生的成长而言，也是有莫大的好处。可借此说服家长与教育预算部门，集中集体的建议力量，来争取资金、争取资源。
3.2 引入更多高级人才、同时加强培训
以往，学校在师资上，往往重视主要学科，但是为了更好发展音乐教育，就应该引入受过系统专业的高级音乐人才，这些人才才能更好地利用这些高技术的数字设备。同时，还应该组织对老教师们进行相应的数字技术培训，让他们掌握足以良好开展多媒体教学的信息技术。
3.3 数字化教学与传统互动结合
音乐不能脱离传统的经典乐器，应该适当开展一些传统的互动课程，比如传统的合唱、演练、演奏练习等。利用一些数字化互动设备，还可以更好地进行这样的互动音乐教育。比如，一些小型的数字设备，就可以模拟出一些大型经典乐器才能达到的效果，这样无需购置大量的设备，配置一些小型的多功能数字化设备，就可以让学生模拟体验。
结语
音乐教育在我国当前的竞争激烈的社会形势下，受到重视的程度略有不足。不过，作为义务教育阶段的中学音乐教育，其目的并不是功利性地培养未来的音乐职业者，而是为了陶冶学生情操、提高学生艺术与文化素养、缓解繁重学业的精神压力，对于学生的性格、审美价值甚至智力与身体协调性的发展都有很大的作用。为此，应该大力推广和发展数字技术教学这种高效的音乐教学模式。
参考文献：
[1] 张榕珊.现代教育技术在中学音乐教学中的应用[J].音乐大观，2013（05）：74-75.
[2] 袁雪.浅谈多媒体技术在中学音乐教学中的作用[J].华章，2014（04）：305.
[3] 桂燕.多元化教学评价在中学音乐教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2007（31）：585.
[4] 邵永斌.浅谈数字化教学资源对高中音乐教学的有效促进[J].中国教育信息化，2013（22）：21-23.
[5] 仇美华.电脑音乐在中学音乐教学中的应用[J].音乐时空，2013（12）：128.
作者简介：谢晓利（1979.06-），女，汉族，江苏扬州人，学士本科生，主要從事中学音乐教学. 工作单位：江苏省扬州市扬州中学教育集团树人学校