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高等职业教育为具体的实用技术职业教育,是一种定向与某个特定职业的课程教育,其主要目的是让学生获得从事某个职业或某类职业或行业所需的实际技能和知识。高职教育在我国的教育事业中占据重要的位置。2007年3月,国务院总理温家宝在第十届全国人大五次会议政府工作报告上明确指出:要把发展职业教育放在更加突出的位置。高等教育旨在构建以社会需求为目标,以就业为导向,以实用为特点的教育体系。公共英语教学指在高等院校中,教师对非英语专业学生进行不同于专业英语的英语类公共课程的教育。此类课程开设时间一般为一到两个学期,按规定要求180-200个课时左右。在高职教育中占据很大比重的公共英语教学应该顺应以上原则,培养适应社会需求,职业需求和使用需求的高职人才。
公共英语教学的教学目的旨在培养学生基本的听说读写能力,鉴于目前学校、社会评价个人包括高职学生的英语能力主要依据国家英语等级考试成绩的高低,从学生的角度出发,大部分学生认为大学学习公共英语的目的就是帮助他们顺利通过四六级考试。公共英语教学在目前高等教育的课程设置中占据了极大的比重。每所高校包括职业院校也都毫不怀疑的将公共英语教学理所当然的认为是必须的。
然而,笔者认为这样定位高职教学的公共英语教学很不合理,不能顺应培养合格的高职人才的需要。通过笔者的教学经验及观察发现,大部分高职学生公共英语学习严重缺乏主动性;公共英语教学与专业实践学习严重脱节;公共英语课堂费时多,成效小,等等。
总之,高职公共英语教学现状远远不能满足社会需求,职业需求和实用需求。
本文试图从高职院校公共英语教学与专业课结合的角度,试图提出如何促进公共英语教学的改革,以此更好的让学生不但学好基础英语知识,更能在有限的课时里获得专业英语知识,从而更好的投入实践,服务社会。
本文首先介绍问题的提出并总结目前国内对高职公共英语教学的概况;接着笔者将指出结合公共英语教学及专业教学的必要性和重大意义;最后,笔者将提出结合公共英语教学及专业教学的具体实施方法。
一、高职公共英语教学概况
现今社会是一个全球化的时代,国际交流合作日益扩大,对于高职学生来说,离开学校步入社会岗位是否能够掌握英语进行交流沟通十分重要。因此,各个高职院校都自觉地开设了大量的公共英语课程。然而,尽管费时多,但是实际效果却差强人意。在西南大学做的一个问卷调查中,出现了一些表面上似乎相互矛盾的结果。学生在回答"你想不想学好英语"时,64%的人选择了"想",23.2%的学生选择了"很想";但在回答"你对目前的英语学习感兴趣吗?"时,只有12%的学生表示"很感兴趣",而表示"没有兴趣"的学生达到40%之多。这主要是由于以下原因造成的:(1)高职学生英语基础薄弱。高职院校招收的学生大多是高考分数较低的学生,还有部分学生是直接从中职院校或者技校通过对口考试升入高职院校的。这些学生大部分英语基础比较差,基本的单词,语法,句型等知识掌握不牢固,英语学习方法也极其欠缺。教师在进行英语教学的时候不但要兼顾英语基础知识的提高,也要注重实际运用能力的提高,两者往往难以平衡。(2)高职学生公共英语学习兴趣不浓厚。由于英语基础薄弱,加上如今存在潜移默化的学校及社会导向,即英语水平高不高主要看是否通过英语四级和六级。这导致学生学习英语很被动,许多学生完全是为了通过四六级而学习英语,这与学习英语作为实践交流的工具的初衷背道而驰。学生在课堂上不主动,在课后当然也不会花时间和精力去提高自己运用英语的应用能力进行交际活动。(3)高职公共英语教学与专业实践脱离。这其实不仅仅是在高职院校,也是在目前国内的绝大部分高校普遍存在的情况,既然四六级考的是公共英语方向,那么学生学习的教材,课程都仅仅为了考试出发,而不会去考虑以后学生将要从事的专业活动中将运用哪些专业英语。而专业英语恰恰是学生在今后的职业生涯中最实用的一部分知识。
二、公共英语教学与专业教学相结合的必要性
鉴于公共英语教学存在以上如此多的弊端,尤其是占据很多课时的公共英语教学却不与专业实践挂钩,即所学的知识不能在以后的工作生活中得到应用,笔者认为公共英语应该改革的方向是将专业英语贯穿到公共英语教学中来。之所以这样认为是基于以下几点理由:
(一)专业英语教学的必要性。刘润清曾说:"将来的英语教学是越来越多的与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来,专门用途英语将成为21世纪英语教学的主流。"章振邦教授也明确指出:"需要对我国外语教育作战略性调整,要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成,以便学生进入高校时,便可专注于专业英语的学习。"事实也证明如今各企业,岗位需要的往往不单纯是传统的公共英语教学所培养的能够适应日常交流英语的人才,而更是能够用英语交流专业问题,解决技术问题的人才。时代和工作的需要决定了高职英语教学目标应该是以实用性为基础,岗位所需为目标,突出专业性,将学生培养成踏入工作岗位便能顺利胜任岗位需求的人才。
此外,在调查中发现,高等职业院校的学生普遍认为专业英语教学比起公共英语教学来说更为实用和具备吸引力。所以完全有理由相信把专业知识掺杂到公共英语教学中去。一方面不仅仅尽量做到了提高英语基础薄弱的学生的基础水平,另一方面溶入专业英语教学,对以后工作实践发挥很重要的作用。这样学生不仅仅对英语课兴趣会提高,学习主动性增强,学习效果也会明显得到改善。
(二)专业英语教学的弊端。确实在我国部分高等职业院校的部分专业开设了专业英语课程。但据考察和文献显示,专业英语课程的课时往往很少,与公共英语教学相比就更少。而且专业英语教学质量不高。其原因在于教师往往是专业老师,其英语水平不过关,不能因材施教。学生往往反应课堂枯燥,难度太大,学生跟不上。并且课时有限,学生学到的东西也非常有限。而如本文已经陈述的现今的公共英语教学并没有把专业英语结合起来,所以不能顺应时代和社会的发展。如何改革是外语教育者和高校管理者应该考虑的问题和改革的难题。
(三)公共英语教学的弊端。现行的公共英语教学处于一个很尴尬的位置,鲜有教师和学生反映真正能够在大学的公共英语课堂真正提高英语水平。这主要是因为传统的学科模式在高职院校公共英语教学中仍旧占据主导地位,并且几乎所有的高职院校都把国家"高等学校英语应用能力水平考试"作为教学的唯一目标。这直接导致教师和学生都以应试为主,而不注重能力的提高。虽然大学期间公共英语教学课时多,但多半是"哑巴英语"和"日常英语",学生事实上接受的是还是与中学阶段差不多的教学方法,采取的也是中学阶段的记忆方法,所以成效很差。
目前大部分高职院校公共英语采用的是综合英语教程,教材内容大多数涉及日常英语,鲜有真正涉及专业英语,并且各个专业使用的都是统一的教材。因此,英语作为一门语言强调实用性,这种教学方式是远远不能达到预期目标的。笔者发现,学生不仅仅不能提高日常英语能力,更别提专业英语能力。
三、结合公共英语教学及专业教学的具体实施方法
国内几乎大部分高职院校都是把公共英语教学和专业英语教学严格分开。笔者认为对与高等职业学院的学生来说,最经济实用的方法是开设一门课程,但是将公共英语教学与专业英语教学以适当的比例融合在一起,这样对学生的进步最为科学。然而,如何真正做到将两者兼顾,并一起提高是亟待解决的问题。
根据教学经验以及结合文献资料,笔者试图提出几点结合公共英语教学及专业教学的建议,希望能和同行共同探讨。
(一)加强师资建设。如今公共英语教师差不多已经饱和,但顺应新的教学改革的"双师型"极度缺乏。这主要是由于目前重视力度不够。学校要着力培养英语好,又懂专业知识的师资人才。这样是灵活驾驽掺杂专业英语和公共英语教学的课堂。学校除了可以安排英语教师进入专业方向课堂学习专业知识,也可以鼓励专业老师进修英语。确保每个专业方向都有几名老师胜任公共英语及专业英语结合教学。另外还应该组织教师对这种教学方式进行尝试,并交流经验,保证教师可以再最短的时间里最大的提高教学质量和效率。
(二)采用合理的教材。事实上,目前的传统公共英语教学的教材陈旧,内容不太实用。特别是现在引入专业教学,更新教材的任务迫在眉睫。鉴于各个专业方向不同,传统的所有非英语专业的教材统一已经成为了不可能。高职院校可以联合其他院校一起组织编写针对各个专业或各类专业的英语教材。这是一项庞大且艰巨的任务。教学初期阶段也可通过网络,杂志,外文文献等途径查找资料作为教学内容,开发校本教材。
(三)科学设置教学大纲。笔者所在的高职院校中所开设的专业英语其实一个重要的弊端就是开设时间不对。专业英语对学生来说难度其实比公共英语更加大,所以开设专业英语课程应该是在学生学习了专业知识之的基础之上再来学习与之相对应的英语,一般是大二下学期或者大三接受学习。
教学过程中明确公共英语教学及专业英语教学的比例是这个教学方法成败的关键。对于高等职业院校学生这个特殊的群体,如何能够在帮助学生夯实英语基础,如基本词汇,句型,语法现象,使他们能够进行日常的交际,又让学生习得专业英语词汇,专业英语阅读,专业英语口语,特定的科技英语写作。具体比例应该根据班级整体水平,选用专业英语材料而定。
(四)改进教学方法。传统的公共英语教学方法在过去的几十年里研究很多。但是目前加入了专业知识之后教学方法也应该改良。专业英语与公共英语相比,内容难度加大,也比较枯燥,如何兼顾知识输入和趣味性的提高值得教师琢磨。教师应该注重各种教学手段,运用多种教学方法,采取多样的教学形式,让学生勇于学习,乐于学习,并且也能在能力上得到真正的提高。
总而言之,高职英语教学应该是培养学生在特定职业范围内使用英语的能力,把语言知识与专业知识相结合,提高未来职业中所需的英语应用能力。目前的高职英语教学处在尴尬的位置,急需新思路,新方法,公共英语结合专业英语教学的改革道路势在必行,但同时也任重道远。这需要广大的高职教育者的信心,决心和恒心。
参考文献:
[1]刘润清,刘润清论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社,1999.
[2]梁茵茵.高职院校公共英语研究型学习实践探索[J].中国知网,2008.
[3]赫颖.高职英语教学存在问题及其改革措施[J].职教论坛,2007(17).
[4]黄汉生.公共英语教学改革方法与途径[M].北京:外语教研出版社.
[5]陈莉萍.专门用途英语存在的依据[J].外语与外语教学,2001.
[6]李刚.高职基础英语与专业英语教学的衔接[J],.职教论坛,2009.
[7]米伟亚.浅析高职院校专业英语教学问题[J].科技创新导报,2009.
[8]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].北京:上海外语教育出版社,2004.
[9]刘丽洁.职业院校的英语教学改革[J].教学研究,中国成人教育,2005(9).
公共英语教学的教学目的旨在培养学生基本的听说读写能力,鉴于目前学校、社会评价个人包括高职学生的英语能力主要依据国家英语等级考试成绩的高低,从学生的角度出发,大部分学生认为大学学习公共英语的目的就是帮助他们顺利通过四六级考试。公共英语教学在目前高等教育的课程设置中占据了极大的比重。每所高校包括职业院校也都毫不怀疑的将公共英语教学理所当然的认为是必须的。
然而,笔者认为这样定位高职教学的公共英语教学很不合理,不能顺应培养合格的高职人才的需要。通过笔者的教学经验及观察发现,大部分高职学生公共英语学习严重缺乏主动性;公共英语教学与专业实践学习严重脱节;公共英语课堂费时多,成效小,等等。
总之,高职公共英语教学现状远远不能满足社会需求,职业需求和实用需求。
本文试图从高职院校公共英语教学与专业课结合的角度,试图提出如何促进公共英语教学的改革,以此更好的让学生不但学好基础英语知识,更能在有限的课时里获得专业英语知识,从而更好的投入实践,服务社会。
本文首先介绍问题的提出并总结目前国内对高职公共英语教学的概况;接着笔者将指出结合公共英语教学及专业教学的必要性和重大意义;最后,笔者将提出结合公共英语教学及专业教学的具体实施方法。
一、高职公共英语教学概况
现今社会是一个全球化的时代,国际交流合作日益扩大,对于高职学生来说,离开学校步入社会岗位是否能够掌握英语进行交流沟通十分重要。因此,各个高职院校都自觉地开设了大量的公共英语课程。然而,尽管费时多,但是实际效果却差强人意。在西南大学做的一个问卷调查中,出现了一些表面上似乎相互矛盾的结果。学生在回答"你想不想学好英语"时,64%的人选择了"想",23.2%的学生选择了"很想";但在回答"你对目前的英语学习感兴趣吗?"时,只有12%的学生表示"很感兴趣",而表示"没有兴趣"的学生达到40%之多。这主要是由于以下原因造成的:(1)高职学生英语基础薄弱。高职院校招收的学生大多是高考分数较低的学生,还有部分学生是直接从中职院校或者技校通过对口考试升入高职院校的。这些学生大部分英语基础比较差,基本的单词,语法,句型等知识掌握不牢固,英语学习方法也极其欠缺。教师在进行英语教学的时候不但要兼顾英语基础知识的提高,也要注重实际运用能力的提高,两者往往难以平衡。(2)高职学生公共英语学习兴趣不浓厚。由于英语基础薄弱,加上如今存在潜移默化的学校及社会导向,即英语水平高不高主要看是否通过英语四级和六级。这导致学生学习英语很被动,许多学生完全是为了通过四六级而学习英语,这与学习英语作为实践交流的工具的初衷背道而驰。学生在课堂上不主动,在课后当然也不会花时间和精力去提高自己运用英语的应用能力进行交际活动。(3)高职公共英语教学与专业实践脱离。这其实不仅仅是在高职院校,也是在目前国内的绝大部分高校普遍存在的情况,既然四六级考的是公共英语方向,那么学生学习的教材,课程都仅仅为了考试出发,而不会去考虑以后学生将要从事的专业活动中将运用哪些专业英语。而专业英语恰恰是学生在今后的职业生涯中最实用的一部分知识。
二、公共英语教学与专业教学相结合的必要性
鉴于公共英语教学存在以上如此多的弊端,尤其是占据很多课时的公共英语教学却不与专业实践挂钩,即所学的知识不能在以后的工作生活中得到应用,笔者认为公共英语应该改革的方向是将专业英语贯穿到公共英语教学中来。之所以这样认为是基于以下几点理由:
(一)专业英语教学的必要性。刘润清曾说:"将来的英语教学是越来越多的与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来,专门用途英语将成为21世纪英语教学的主流。"章振邦教授也明确指出:"需要对我国外语教育作战略性调整,要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成,以便学生进入高校时,便可专注于专业英语的学习。"事实也证明如今各企业,岗位需要的往往不单纯是传统的公共英语教学所培养的能够适应日常交流英语的人才,而更是能够用英语交流专业问题,解决技术问题的人才。时代和工作的需要决定了高职英语教学目标应该是以实用性为基础,岗位所需为目标,突出专业性,将学生培养成踏入工作岗位便能顺利胜任岗位需求的人才。
此外,在调查中发现,高等职业院校的学生普遍认为专业英语教学比起公共英语教学来说更为实用和具备吸引力。所以完全有理由相信把专业知识掺杂到公共英语教学中去。一方面不仅仅尽量做到了提高英语基础薄弱的学生的基础水平,另一方面溶入专业英语教学,对以后工作实践发挥很重要的作用。这样学生不仅仅对英语课兴趣会提高,学习主动性增强,学习效果也会明显得到改善。
(二)专业英语教学的弊端。确实在我国部分高等职业院校的部分专业开设了专业英语课程。但据考察和文献显示,专业英语课程的课时往往很少,与公共英语教学相比就更少。而且专业英语教学质量不高。其原因在于教师往往是专业老师,其英语水平不过关,不能因材施教。学生往往反应课堂枯燥,难度太大,学生跟不上。并且课时有限,学生学到的东西也非常有限。而如本文已经陈述的现今的公共英语教学并没有把专业英语结合起来,所以不能顺应时代和社会的发展。如何改革是外语教育者和高校管理者应该考虑的问题和改革的难题。
(三)公共英语教学的弊端。现行的公共英语教学处于一个很尴尬的位置,鲜有教师和学生反映真正能够在大学的公共英语课堂真正提高英语水平。这主要是因为传统的学科模式在高职院校公共英语教学中仍旧占据主导地位,并且几乎所有的高职院校都把国家"高等学校英语应用能力水平考试"作为教学的唯一目标。这直接导致教师和学生都以应试为主,而不注重能力的提高。虽然大学期间公共英语教学课时多,但多半是"哑巴英语"和"日常英语",学生事实上接受的是还是与中学阶段差不多的教学方法,采取的也是中学阶段的记忆方法,所以成效很差。
目前大部分高职院校公共英语采用的是综合英语教程,教材内容大多数涉及日常英语,鲜有真正涉及专业英语,并且各个专业使用的都是统一的教材。因此,英语作为一门语言强调实用性,这种教学方式是远远不能达到预期目标的。笔者发现,学生不仅仅不能提高日常英语能力,更别提专业英语能力。
三、结合公共英语教学及专业教学的具体实施方法
国内几乎大部分高职院校都是把公共英语教学和专业英语教学严格分开。笔者认为对与高等职业学院的学生来说,最经济实用的方法是开设一门课程,但是将公共英语教学与专业英语教学以适当的比例融合在一起,这样对学生的进步最为科学。然而,如何真正做到将两者兼顾,并一起提高是亟待解决的问题。
根据教学经验以及结合文献资料,笔者试图提出几点结合公共英语教学及专业教学的建议,希望能和同行共同探讨。
(一)加强师资建设。如今公共英语教师差不多已经饱和,但顺应新的教学改革的"双师型"极度缺乏。这主要是由于目前重视力度不够。学校要着力培养英语好,又懂专业知识的师资人才。这样是灵活驾驽掺杂专业英语和公共英语教学的课堂。学校除了可以安排英语教师进入专业方向课堂学习专业知识,也可以鼓励专业老师进修英语。确保每个专业方向都有几名老师胜任公共英语及专业英语结合教学。另外还应该组织教师对这种教学方式进行尝试,并交流经验,保证教师可以再最短的时间里最大的提高教学质量和效率。
(二)采用合理的教材。事实上,目前的传统公共英语教学的教材陈旧,内容不太实用。特别是现在引入专业教学,更新教材的任务迫在眉睫。鉴于各个专业方向不同,传统的所有非英语专业的教材统一已经成为了不可能。高职院校可以联合其他院校一起组织编写针对各个专业或各类专业的英语教材。这是一项庞大且艰巨的任务。教学初期阶段也可通过网络,杂志,外文文献等途径查找资料作为教学内容,开发校本教材。
(三)科学设置教学大纲。笔者所在的高职院校中所开设的专业英语其实一个重要的弊端就是开设时间不对。专业英语对学生来说难度其实比公共英语更加大,所以开设专业英语课程应该是在学生学习了专业知识之的基础之上再来学习与之相对应的英语,一般是大二下学期或者大三接受学习。
教学过程中明确公共英语教学及专业英语教学的比例是这个教学方法成败的关键。对于高等职业院校学生这个特殊的群体,如何能够在帮助学生夯实英语基础,如基本词汇,句型,语法现象,使他们能够进行日常的交际,又让学生习得专业英语词汇,专业英语阅读,专业英语口语,特定的科技英语写作。具体比例应该根据班级整体水平,选用专业英语材料而定。
(四)改进教学方法。传统的公共英语教学方法在过去的几十年里研究很多。但是目前加入了专业知识之后教学方法也应该改良。专业英语与公共英语相比,内容难度加大,也比较枯燥,如何兼顾知识输入和趣味性的提高值得教师琢磨。教师应该注重各种教学手段,运用多种教学方法,采取多样的教学形式,让学生勇于学习,乐于学习,并且也能在能力上得到真正的提高。
总而言之,高职英语教学应该是培养学生在特定职业范围内使用英语的能力,把语言知识与专业知识相结合,提高未来职业中所需的英语应用能力。目前的高职英语教学处在尴尬的位置,急需新思路,新方法,公共英语结合专业英语教学的改革道路势在必行,但同时也任重道远。这需要广大的高职教育者的信心,决心和恒心。
参考文献:
[1]刘润清,刘润清论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社,1999.
[2]梁茵茵.高职院校公共英语研究型学习实践探索[J].中国知网,2008.
[3]赫颖.高职英语教学存在问题及其改革措施[J].职教论坛,2007(17).
[4]黄汉生.公共英语教学改革方法与途径[M].北京:外语教研出版社.
[5]陈莉萍.专门用途英语存在的依据[J].外语与外语教学,2001.
[6]李刚.高职基础英语与专业英语教学的衔接[J],.职教论坛,2009.
[7]米伟亚.浅析高职院校专业英语教学问题[J].科技创新导报,2009.
[8]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].北京:上海外语教育出版社,2004.
[9]刘丽洁.职业院校的英语教学改革[J].教学研究,中国成人教育,2005(9).