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摘 要：在现在这个社会，相较于物质追求，人类对于精神世界的追求变得更为迫切，这一切都是与知识内容的学习相关的。知识内容是无限多的，也正是如此，学习是永无止境的事情，而且不管是学生还是各个年龄层的人都应该坚持学习，不应该停下学习的步伐。所以，教师在小学数学课堂的教学过程中，可以通过设计知识内容的教学情境，引导学生思考。因此，本文就小学数学课堂情境教学中培养学生创造力的策略研究进行讨论与总结。
关键词：小学数学;情境教学中培养学生创造力的策略研究;设计知识情境，引导学生思考;营造良好学习环境，提高学生参与;结合具体情境，培养学生的创造能力
小学阶段的教学过程中，教师也需要坚持学习，这样才可以及时根据时代的变化来更新自己的知识库，这样学生在课堂中所接触到的知识内容才是最新的。在小学阶段数学课堂的学习过程中，学生对于知识内容的理解还是比较深刻的，相较于在语文课堂中对于文章内容的理解相比，学生在数学课堂中的学习效率还是可以的。因为，学生对于数学知识内容更感兴趣，所以，在数学课堂的学习过程中学习积极性就会更高。教师在日常的教学过程中，也可以通过情境教学的方式来营造良好的学习环境，从而提高学生在课堂中的参与程度。这样才可以让学生在课堂的学习过程中更好的对知识内容进行创新，教师也需要根据具体的知识内容，设置合适的教学情境。
一、设计知识情境，引导学生思考
小学生在课堂的学习中，可以分为好几个阶段。第一个阶段，学生在课堂中就会左顾右盼，对于任何事情都是非常好奇，但唯独对于知识内容不感兴趣。在第一阶段的教学课堂中，教师首先就需要让学生将心思放在课堂中，这样才可以顺利的展开教学工作。第二个阶段，学生在课堂中会出现短时间认真学习的状态，只要一过临界点，学生就会自我放弃。因此，教师就需要设计知识内容的学习情境，这样才可以更好地培养学生的创造能力。在学生第三个阶段的学习过程中，才会有能力对知识内容进行思考和总结。
例如，在教授学生学习“平行四边形的面积”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先在黑板中板书出有关于长方形和正方形的面积公式和周长公式，然后画一个平行四边形的图形，在面积上面打出一个问号。這样就可以引入这一章节知识内容的学习。教师需要让学生理解平行四边形的面积在求解的过程中，最重要的是需要找出平行四边形高的长度，因为无论是哪种图形面积的计算都是离不开高的。所以，教师就可以让学生在讨论的过程中，推导出平行四边形的面积公式。
二、营造良好学习环境，提高学生参与
小学生的学习能力是需要时间来培养的。在刚开始学习的时候，学生的学习效率肯定不会很高，教师一方面要对学生进行鼓励，一方面也需要在课堂中保持教学耐心，这样才可以为学生营造良好的学习环境。教师也可以提高学生在课堂中的参与。小学生在课堂中的学习状态是需要通过教师的言语激励来提升的。所以，教师在课堂中就需要不吝啬自己对于学生的鼓励和表扬，这样才可以让学生在学习的过程中有满足感。
例如，在教授学生学习“统计与可能性”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先在课堂刚开始的时候，与学生一起做一个小游戏，然后在结果出来的时候，询问学生这个结果合理吗。判断一个游戏规则是否公平，就是看每种情况出现的可能性是否相等，相等，则游戏公平;不相等，就是游戏规则不公平。而在剪刀石头布这个游戏中，每一位学生所出的图形都是随机的，所以最后的结果就是平等的。在用分数表示事件发生可能性的大小，就是先明确事件可能出现的所有情况，用所有可能出现的情况的数量做分母。比如在刚刚做游戏的时候，每一位学生出的图案有三种可能，所以，分母就是三。因此，教师可以通过为学生营造良好的学习环境，来提高学生在课堂中的参与程度。
三、结合具体情境，培养学生的创造能力
教师在课下备写教学方案的时候，是需要根据不同章节的知识内容来设置不同的情境的，这样才可以让学生在课堂中将自己代入到学习的环境氛围中来，从而更好地培养学生对于知识内容的创造能力。学生需要找到自己与知识内容连接的点，教师也需要找到自己与学生沟通交流的方式。
例如，在教授学生学习“梯形面积的计算”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间进行知识内容的预习。教师可以在课堂中将一个梯形通过分割的方式，分成不同的图形，然后让学生一一计算其中的面积。最后将所有的面积进行相加，得出的总面积就是梯形的面积。这样就可以让学生推导出梯形面积的计算公式。
总而言之，学生在课堂的学习过程中需要根据教师的讲解来分散自己的思维，这样才可以从多个角度对知识内容进行思考。学生的学习方式虽然还没有完全的形成，但是，教师也需要在课下的时间通过与学生的沟通交流，来培养学生良好的学习习惯。学生现在还处于模仿学习的阶段，所以，教师可以通过为学生设置学习榜样的方式来提高学生在课下的学习积极性。教师在为学生讲解知识内容的时候也可以结合情境教学的方式，培养学生的创造力。
参考文献：
[1]徐晓华.谈情景教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（12）.
[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）.
关键词：小学数学;情境教学中培养学生创造力的策略研究;设计知识情境，引导学生思考;营造良好学习环境，提高学生参与;结合具体情境，培养学生的创造能力
小学阶段的教学过程中，教师也需要坚持学习，这样才可以及时根据时代的变化来更新自己的知识库，这样学生在课堂中所接触到的知识内容才是最新的。在小学阶段数学课堂的学习过程中，学生对于知识内容的理解还是比较深刻的，相较于在语文课堂中对于文章内容的理解相比，学生在数学课堂中的学习效率还是可以的。因为，学生对于数学知识内容更感兴趣，所以，在数学课堂的学习过程中学习积极性就会更高。教师在日常的教学过程中，也可以通过情境教学的方式来营造良好的学习环境，从而提高学生在课堂中的参与程度。这样才可以让学生在课堂的学习过程中更好的对知识内容进行创新，教师也需要根据具体的知识内容，设置合适的教学情境。
一、设计知识情境，引导学生思考
小学生在课堂的学习中，可以分为好几个阶段。第一个阶段，学生在课堂中就会左顾右盼，对于任何事情都是非常好奇，但唯独对于知识内容不感兴趣。在第一阶段的教学课堂中，教师首先就需要让学生将心思放在课堂中，这样才可以顺利的展开教学工作。第二个阶段，学生在课堂中会出现短时间认真学习的状态，只要一过临界点，学生就会自我放弃。因此，教师就需要设计知识内容的学习情境，这样才可以更好地培养学生的创造能力。在学生第三个阶段的学习过程中，才会有能力对知识内容进行思考和总结。
例如，在教授学生学习“平行四边形的面积”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先在黑板中板书出有关于长方形和正方形的面积公式和周长公式，然后画一个平行四边形的图形，在面积上面打出一个问号。這样就可以引入这一章节知识内容的学习。教师需要让学生理解平行四边形的面积在求解的过程中，最重要的是需要找出平行四边形高的长度，因为无论是哪种图形面积的计算都是离不开高的。所以，教师就可以让学生在讨论的过程中，推导出平行四边形的面积公式。
二、营造良好学习环境，提高学生参与
小学生的学习能力是需要时间来培养的。在刚开始学习的时候，学生的学习效率肯定不会很高，教师一方面要对学生进行鼓励，一方面也需要在课堂中保持教学耐心，这样才可以为学生营造良好的学习环境。教师也可以提高学生在课堂中的参与。小学生在课堂中的学习状态是需要通过教师的言语激励来提升的。所以，教师在课堂中就需要不吝啬自己对于学生的鼓励和表扬，这样才可以让学生在学习的过程中有满足感。
例如，在教授学生学习“统计与可能性”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先在课堂刚开始的时候，与学生一起做一个小游戏，然后在结果出来的时候，询问学生这个结果合理吗。判断一个游戏规则是否公平，就是看每种情况出现的可能性是否相等，相等，则游戏公平;不相等，就是游戏规则不公平。而在剪刀石头布这个游戏中，每一位学生所出的图形都是随机的，所以最后的结果就是平等的。在用分数表示事件发生可能性的大小，就是先明确事件可能出现的所有情况，用所有可能出现的情况的数量做分母。比如在刚刚做游戏的时候，每一位学生出的图案有三种可能，所以，分母就是三。因此，教师可以通过为学生营造良好的学习环境，来提高学生在课堂中的参与程度。
三、结合具体情境，培养学生的创造能力
教师在课下备写教学方案的时候，是需要根据不同章节的知识内容来设置不同的情境的，这样才可以让学生在课堂中将自己代入到学习的环境氛围中来，从而更好地培养学生对于知识内容的创造能力。学生需要找到自己与知识内容连接的点，教师也需要找到自己与学生沟通交流的方式。
例如，在教授学生学习“梯形面积的计算”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间进行知识内容的预习。教师可以在课堂中将一个梯形通过分割的方式，分成不同的图形，然后让学生一一计算其中的面积。最后将所有的面积进行相加，得出的总面积就是梯形的面积。这样就可以让学生推导出梯形面积的计算公式。
总而言之，学生在课堂的学习过程中需要根据教师的讲解来分散自己的思维，这样才可以从多个角度对知识内容进行思考。学生的学习方式虽然还没有完全的形成，但是，教师也需要在课下的时间通过与学生的沟通交流，来培养学生良好的学习习惯。学生现在还处于模仿学习的阶段，所以，教师可以通过为学生设置学习榜样的方式来提高学生在课下的学习积极性。教师在为学生讲解知识内容的时候也可以结合情境教学的方式，培养学生的创造力。
参考文献：
[1]徐晓华.谈情景教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（12）.
[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）.