论文部分内容阅读
摘 要：多媒體进入课堂，可以极大地增加课堂的学习容量，有利于增加同学们对课堂学习内容的兴趣，提高学生的学习效率。合理地运用现代信息的技术手段，是目前教学效果非常好的一种教学方式，也是素质教育的一种需求，更是培养新一代学生成为新一代人才的必需品，不仅可以开拓学生的视野，还可以提高学生们的科学意识能力，真的是一举双得。本文主要分析了多媒体在初中教学中的应用以及方法。
关键词：多媒体;初中数学;应用
随着教学方式的改革，多媒体教学方式也不断地进入了校园，进入了课堂中去，成为老师授课的一种授课方式。在初中数学教学中引入多媒体的授课方式，是非常棒的。在多媒体进入课堂时，老师可以提前搜集关于数学的资料信息，创造一些数学的学习情景，培养学生们的动脑思考习惯，提高课堂的学习效率，展示学习的部分过程。这会比以往的传统式教学方式要好很多，激发学生们学习数学的兴趣，减缓老师授课的压力。
一、多媒体加大了课堂的内容
采取这种多媒体的授课方式，可以将一些授课的内容从难变得简单化，增加了课堂内容的同时也增加了数学教学的部分效果，减缓了老师的授课压力，同时也增加了老师的授课效率。在以往的传统教学方式中，老师会花大量的时间在黑板上给同学们演示该教学内容，如果听不懂，老师还需要更换多次演示内容，十分浪费时间，一而再再而三，同学们反而会觉得老师讲述的内容太多了，自己吸收不进去，听起来很累，学生们也不知道到底采取那种方式来解决遇到同样的问题，前后题的联系也很困难，老师演示得也是十分辛苦。但是如果采取多媒体式教学方式，不仅可以减少老师在黑板上面的演示时间，而且不会让老师那么辛苦，并且可以让同学们在短时间内能够理解多媒体上面所展示的内容，也可以把之前老师在黑板上演示的大把时间转移到学生们去做习题、看例题等其他的增进学习效率的地方，使教学与理解的容量大大增加。
比如在学习几何方面的内容，大部分的同学们在学习这个几何时都是十分困难的，因为他们凭空想象不到这个几何在空间是什么样子的。在以往的黑板式教学中，老师就会在黑板上进行演示，但是这个效果并不理想，因为黑板式的演练并不能够将一些抽象的几何概念展示得淋漓尽致，展示得更加具体化、形象化，但是在现如今的多媒体式教学中，就可以将这个几何展示得淋漓尽致，把几何的概念真正演示得生龙活虎。多媒体也可以让老师在授课的时候减少在黑板演示的时间，在课堂的有限时间内，尽可能让学生获取最大限度的信息量，给同学们腾出更多的思考时间。这样可以大大地增加学生的学习主动性，提高了课堂的内容和学习的效率。
二、多媒体的教学方式增加了学生的学习兴趣
伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以可以看出，激发和培养学生们的学习兴趣在学生求知生涯中占有很重要的地位，然而在课堂授课中，只要能够合理地运用现代教学的信息技术，依据教学内容对多媒体进行合理的搭配，就会十分有效地提高学生们的学习兴趣，和同学们对初中数学的热爱，能够主动地参与到学习中去。在初中数学中引入多媒体教学方法是非常棒的，可以将数学某种静态方式改为动态方式，让同学们更好地吸收，如果加入五彩的动画颜色将会更加吸引学生们的眼球，提高他们上课的注意力，用一些直观的图形和一些动态的图片可以将一些抽象的数学更加生动化，引起学生们的注意，提高初中数学在同学们的心理地位，让他们爱上初中数学。也可以提高初中数学在课堂中的真实感和表现力，从而会使同学们在一种欢快的学习状态下有主动地获取初中数学的知识，提高学习初中数学的主动性，成为学习的一种主体。
但是在现如今的多媒体教学方式中，老师的授课方式总是停留在课件上，其实在课下，老师是可以根据下一次的授课内容来做一些多媒体课件，然后再上课的时候，同学们可以在上课的时候观看多媒体课件了解学习内容。因为在初中授课中，要想仅仅凭借着口述和单一的语言来描述某一个知识点，是很难将这个知识点讲清楚来传授到同学们的脑子里的，这时候就该多媒体授课方式出场了，老师可以采取一些动画视频，将一些重点难点清楚的展示出来，让同学们更好地接受。老师在采用多媒体的授课时，还可以依据同学们的理解程度来将视频缓慢播放，暂停讲解，或者再次播放的形式，增加学生们的理解能力，加深学生们对于学习内容的印象。另外，多媒体的课件中还可以增加一些需求的图片、音乐等其他的元素，可以有效地去刺激学生们的各种感官部位，充分地提高了学生们对于初中数学的学习兴趣。因此，采用多媒体授课方式进入初中数学是其他传统授课方式不能相提并论的，采用多媒体授课方式也实现了初中数学与时俱进的信息化，同时也让老师们实现了自己所特有的个性化教学方式。多媒体式授课方式提高课堂的教学效率，帮助老师解决上课时同学们所遇到的难题，解决了以往传统式教学所遇到的困惑，老师和同学在课堂上都会感觉很轻松，简直做到了一举两得！
结束语：
总而言之，合理地运用多媒体式授课方式，合理运用现代的信息手段，是现如今授课方式的需要，也是素质教育的必需，更加是培养新一代人才的需要，同时，采用多媒体式授课方式，既形象具体又灵活生动，把难题化成了一个简单的问题，把静态的数学模型化成一个形象生动的动态数学模型，让同学们简易理解，吸引同学们的注意力，激发了同学们对初中数学的学习兴趣，更加清楚地理解数学的难懂概念，有利于提高同学们的学习意识，是一个不错的授课方式。
参考文献：
[1]多媒体教学在初中数学课程中的改革与实践.[J].赵大球.2016.（8）.
[2]多媒体教学存在的问题与对策.[J].张晓雁.2016.（12）.
[3]基于初中数学采用多媒体教学的改革研究.[J]刘文飞.2016.（4）.
关键词：多媒体;初中数学;应用
随着教学方式的改革，多媒体教学方式也不断地进入了校园，进入了课堂中去，成为老师授课的一种授课方式。在初中数学教学中引入多媒体的授课方式，是非常棒的。在多媒体进入课堂时，老师可以提前搜集关于数学的资料信息，创造一些数学的学习情景，培养学生们的动脑思考习惯，提高课堂的学习效率，展示学习的部分过程。这会比以往的传统式教学方式要好很多，激发学生们学习数学的兴趣，减缓老师授课的压力。
一、多媒体加大了课堂的内容
采取这种多媒体的授课方式，可以将一些授课的内容从难变得简单化，增加了课堂内容的同时也增加了数学教学的部分效果，减缓了老师的授课压力，同时也增加了老师的授课效率。在以往的传统教学方式中，老师会花大量的时间在黑板上给同学们演示该教学内容，如果听不懂，老师还需要更换多次演示内容，十分浪费时间，一而再再而三，同学们反而会觉得老师讲述的内容太多了，自己吸收不进去，听起来很累，学生们也不知道到底采取那种方式来解决遇到同样的问题，前后题的联系也很困难，老师演示得也是十分辛苦。但是如果采取多媒体式教学方式，不仅可以减少老师在黑板上面的演示时间，而且不会让老师那么辛苦，并且可以让同学们在短时间内能够理解多媒体上面所展示的内容，也可以把之前老师在黑板上演示的大把时间转移到学生们去做习题、看例题等其他的增进学习效率的地方，使教学与理解的容量大大增加。
比如在学习几何方面的内容，大部分的同学们在学习这个几何时都是十分困难的，因为他们凭空想象不到这个几何在空间是什么样子的。在以往的黑板式教学中，老师就会在黑板上进行演示，但是这个效果并不理想，因为黑板式的演练并不能够将一些抽象的几何概念展示得淋漓尽致，展示得更加具体化、形象化，但是在现如今的多媒体式教学中，就可以将这个几何展示得淋漓尽致，把几何的概念真正演示得生龙活虎。多媒体也可以让老师在授课的时候减少在黑板演示的时间，在课堂的有限时间内，尽可能让学生获取最大限度的信息量，给同学们腾出更多的思考时间。这样可以大大地增加学生的学习主动性，提高了课堂的内容和学习的效率。
二、多媒体的教学方式增加了学生的学习兴趣
伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以可以看出，激发和培养学生们的学习兴趣在学生求知生涯中占有很重要的地位，然而在课堂授课中，只要能够合理地运用现代教学的信息技术，依据教学内容对多媒体进行合理的搭配，就会十分有效地提高学生们的学习兴趣，和同学们对初中数学的热爱，能够主动地参与到学习中去。在初中数学中引入多媒体教学方法是非常棒的，可以将数学某种静态方式改为动态方式，让同学们更好地吸收，如果加入五彩的动画颜色将会更加吸引学生们的眼球，提高他们上课的注意力，用一些直观的图形和一些动态的图片可以将一些抽象的数学更加生动化，引起学生们的注意，提高初中数学在同学们的心理地位，让他们爱上初中数学。也可以提高初中数学在课堂中的真实感和表现力，从而会使同学们在一种欢快的学习状态下有主动地获取初中数学的知识，提高学习初中数学的主动性，成为学习的一种主体。
但是在现如今的多媒体教学方式中，老师的授课方式总是停留在课件上，其实在课下，老师是可以根据下一次的授课内容来做一些多媒体课件，然后再上课的时候，同学们可以在上课的时候观看多媒体课件了解学习内容。因为在初中授课中，要想仅仅凭借着口述和单一的语言来描述某一个知识点，是很难将这个知识点讲清楚来传授到同学们的脑子里的，这时候就该多媒体授课方式出场了，老师可以采取一些动画视频，将一些重点难点清楚的展示出来，让同学们更好地接受。老师在采用多媒体的授课时，还可以依据同学们的理解程度来将视频缓慢播放，暂停讲解，或者再次播放的形式，增加学生们的理解能力，加深学生们对于学习内容的印象。另外，多媒体的课件中还可以增加一些需求的图片、音乐等其他的元素，可以有效地去刺激学生们的各种感官部位，充分地提高了学生们对于初中数学的学习兴趣。因此，采用多媒体授课方式进入初中数学是其他传统授课方式不能相提并论的，采用多媒体授课方式也实现了初中数学与时俱进的信息化，同时也让老师们实现了自己所特有的个性化教学方式。多媒体式授课方式提高课堂的教学效率，帮助老师解决上课时同学们所遇到的难题，解决了以往传统式教学所遇到的困惑，老师和同学在课堂上都会感觉很轻松，简直做到了一举两得！
结束语：
总而言之，合理地运用多媒体式授课方式，合理运用现代的信息手段，是现如今授课方式的需要，也是素质教育的必需，更加是培养新一代人才的需要，同时，采用多媒体式授课方式，既形象具体又灵活生动，把难题化成了一个简单的问题，把静态的数学模型化成一个形象生动的动态数学模型，让同学们简易理解，吸引同学们的注意力，激发了同学们对初中数学的学习兴趣，更加清楚地理解数学的难懂概念，有利于提高同学们的学习意识，是一个不错的授课方式。
参考文献：
[1]多媒体教学在初中数学课程中的改革与实践.[J].赵大球.2016.（8）.
[2]多媒体教学存在的问题与对策.[J].张晓雁.2016.（12）.
[3]基于初中数学采用多媒体教学的改革研究.[J]刘文飞.2016.（4）.