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摘要：在教育教学过程中，多媒体信息技术与课程整合的探索与实践也广泛深入地发展起来。把多媒体信息技术作为教学工具是目前信息技术与课程整合的初级阶段，也是大多数学校开展信息技术教育的基本现状。了解整合特点、不足、认识上的误区及整合的实践经验，有助于指导教育教学实践，能有效利用资源，达到整合目标，提高现代教育教学效率。
关键字：多媒体；信息技术；课程整合；现状；对策
一、 引言
在信息技术高度发达的今天，尤其在当前教学改革如火如荼进行的时候，如何有效地利用现代先进的多媒体信息技术， 基于网络构建新的教学理念，探索信息技术尤其是网络技术与课程的有效整合，确立正确的教学结构模式成为迫切需要解决的问题。在高校教育教学过程中多媒体信息技术与课程整合的探索与实践也广泛深入地发展起来。“多媒体信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理解的教学环境。
二、 信息技术与课程整合的基本概念
1. 信息技术
信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。通俗地讲，我们可以把信息技术特指与计算机、网络和通信相关的技术。在与课程整合方面，更倾向于计算机和网络方面的技术对各种信息进行采集、加工、存储、最终实现交流。
2. 信息技术与课程整合
信息技术与课程整合指在信息技术环境下广义的教学与学习行为， 其实质与内涵就是要在先进的教育、教学理论的指导下, 通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具数字化为切入点，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习情感激励工具与学生学习的认知工具，实现一种全新的学习与教学方式，它包含三个属性：新型的教学环境，新型的教学方式, 新型的教学结构。
三、 多媒体信息技术与课程整合的现状探究
1. 现代教育观念落后
目前人们教育观念的落后已经成为制约信息技术与课程整合的关键，尤其对教育信息化发展在推动教育面向现代化的重要作用认识不足：一部分中年以上教师固守传统教育观念和方法，排斥现代教育手段，认为自己教学经验丰富，足以适应教育需要，忽略了学生对广泛信息的需求。由于客观条件的限制，各地教育发展不平衡，一些领导不能正确认识教育信息化的作用和意义。
2. 硬件问题
我国是一个人口大国，东西部地区的经济发展很不平衡。各高等学校学生平均拥有计算机数不同，在信息时代的今天，不能满足学生学习的需要，据统计，现在高校每台计算机的学生使用数量在10人以上。这种硬件设施的严重不足影响了信息化教学的进程。
3. 软件问题
目前我国教育软件的各类还不算丰富，教学实用性水平较低。只有极少数一些教师根据情况自己设计、制作软件（课件）用于教学。尚存在着大部分教师的实际情况及制作水平和时间与精力、以及专业厂商开发的软件与课堂教学结合不紧密、不适合教师使用的情况。
4. 师资培训问题
为了有效实施信息技术与课程整合以提高教学效率，除了具备教学设施设备、软件外，教师的素质水平将起到决定性的作用。这里所说的师资培训不仅是指计算机操作技能的培训，而是指立足于掌握现化教育和教育技术理论基础的应用，即如何在教学中恰当地使用技术，使技术充分发挥作用，并在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，这也是信息技术与课程整合的根本问题。
四、 多媒体信息技术与课程整合的对策探索
1. 教师应树立现代化的教学理念
(1) 树立全新的资源。教师在精通学科内容的同时应熟练掌握网络技术、多媒体技术，学会用BBS、博客等基于网络的教学设计和组织管理技术，并自如地驾驭网络平台，汇集专题资源，高效地组织教学。
(2) 转变传统的课程观。教师应尊重学生个性，调动学生的主动性，鼓励学生发挥自身潜能，以优化教学过程；收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源，以调动学生学习的积极性；应根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，激发学生的求知欲；应向学生提供获取信息资源的工具和方法,善于采用信息化教学方法，让学生在解决实际问题中积累经验。各种新知识、新观点层出不穷，一些课程还可以作为师生共同探索新知的发展过程。
(3) 树立新型的发展观。教师应善于利用网络与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流；利用网络与教育管理人员就教育管理工作进行沟通；利用网络与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流；利用网络与学科专家、信息技术专家就信息技术的应用进行交流与合作。师生之间更应打破现有的命令与服从的关系模式，以平等、包容的态度相互支持，相互鼓励，教学相长。
2. 高校应针对现存的问题进行相应改革
(1) 加强信息化设备的维护。高校应对教师进行相关培训，使之具备解决常见设备故障的能力；对多媒体设备定期进行检查维护，减少在教学过程中设备发生故障的频率；配备技术水平成熟且认真负责的设备维护人员，使信息化设备的维护真正落到实处。
(2) 加强教师队伍建设。由于学校条件不同，教师基础和综合能力差异较大，教师的时间有限，经济条件有限，因此，教师队伍建设的方法和形式需要因地制宜。教师培训要按照工程的方式开展，要系统组织安排：建立组织体系，制定培养方案，明确建设标准，选择合适的步骤及方式，建立有效的考核及评价体系，并落实责任制。应最大限度地利用网络的功能，为教师提供交流研讨环境，建立与专家交流的途径，建立与学生、家长交流沟通的渠道。
五、 结束语
信息技术与课程整合，能有效培养学生的创新精神和实践能力，有效改善学生的学习，革新人类的学习内容、学习方式以及学习方法。因此信息技术与课程的整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，必将成为21 世纪教育的主要方式。
参考文献：
[1]韩昌有.多媒体信息技术与课程整合的理论与实践[J].鸡西大学学报,2007(6).
[2]余胜泉,等.信息技术与课程整合:网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社,2004.
[3]桑新民.探索信息时代高校课程与教学的新模式[J].中国大学教育,2005(6).
（新乡县技工学校）
关键字：多媒体；信息技术；课程整合；现状；对策
一、 引言
在信息技术高度发达的今天，尤其在当前教学改革如火如荼进行的时候，如何有效地利用现代先进的多媒体信息技术， 基于网络构建新的教学理念，探索信息技术尤其是网络技术与课程的有效整合，确立正确的教学结构模式成为迫切需要解决的问题。在高校教育教学过程中多媒体信息技术与课程整合的探索与实践也广泛深入地发展起来。“多媒体信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理解的教学环境。
二、 信息技术与课程整合的基本概念
1. 信息技术
信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。通俗地讲，我们可以把信息技术特指与计算机、网络和通信相关的技术。在与课程整合方面，更倾向于计算机和网络方面的技术对各种信息进行采集、加工、存储、最终实现交流。
2. 信息技术与课程整合
信息技术与课程整合指在信息技术环境下广义的教学与学习行为， 其实质与内涵就是要在先进的教育、教学理论的指导下, 通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具数字化为切入点，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习情感激励工具与学生学习的认知工具，实现一种全新的学习与教学方式，它包含三个属性：新型的教学环境，新型的教学方式, 新型的教学结构。
三、 多媒体信息技术与课程整合的现状探究
1. 现代教育观念落后
目前人们教育观念的落后已经成为制约信息技术与课程整合的关键，尤其对教育信息化发展在推动教育面向现代化的重要作用认识不足：一部分中年以上教师固守传统教育观念和方法，排斥现代教育手段，认为自己教学经验丰富，足以适应教育需要，忽略了学生对广泛信息的需求。由于客观条件的限制，各地教育发展不平衡，一些领导不能正确认识教育信息化的作用和意义。
2. 硬件问题
我国是一个人口大国，东西部地区的经济发展很不平衡。各高等学校学生平均拥有计算机数不同，在信息时代的今天，不能满足学生学习的需要，据统计，现在高校每台计算机的学生使用数量在10人以上。这种硬件设施的严重不足影响了信息化教学的进程。
3. 软件问题
目前我国教育软件的各类还不算丰富，教学实用性水平较低。只有极少数一些教师根据情况自己设计、制作软件（课件）用于教学。尚存在着大部分教师的实际情况及制作水平和时间与精力、以及专业厂商开发的软件与课堂教学结合不紧密、不适合教师使用的情况。
4. 师资培训问题
为了有效实施信息技术与课程整合以提高教学效率，除了具备教学设施设备、软件外，教师的素质水平将起到决定性的作用。这里所说的师资培训不仅是指计算机操作技能的培训，而是指立足于掌握现化教育和教育技术理论基础的应用，即如何在教学中恰当地使用技术，使技术充分发挥作用，并在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，这也是信息技术与课程整合的根本问题。
四、 多媒体信息技术与课程整合的对策探索
1. 教师应树立现代化的教学理念
(1) 树立全新的资源。教师在精通学科内容的同时应熟练掌握网络技术、多媒体技术，学会用BBS、博客等基于网络的教学设计和组织管理技术，并自如地驾驭网络平台，汇集专题资源，高效地组织教学。
(2) 转变传统的课程观。教师应尊重学生个性，调动学生的主动性，鼓励学生发挥自身潜能，以优化教学过程；收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源，以调动学生学习的积极性；应根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，激发学生的求知欲；应向学生提供获取信息资源的工具和方法,善于采用信息化教学方法，让学生在解决实际问题中积累经验。各种新知识、新观点层出不穷，一些课程还可以作为师生共同探索新知的发展过程。
(3) 树立新型的发展观。教师应善于利用网络与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流；利用网络与教育管理人员就教育管理工作进行沟通；利用网络与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流；利用网络与学科专家、信息技术专家就信息技术的应用进行交流与合作。师生之间更应打破现有的命令与服从的关系模式，以平等、包容的态度相互支持，相互鼓励，教学相长。
2. 高校应针对现存的问题进行相应改革
(1) 加强信息化设备的维护。高校应对教师进行相关培训，使之具备解决常见设备故障的能力；对多媒体设备定期进行检查维护，减少在教学过程中设备发生故障的频率；配备技术水平成熟且认真负责的设备维护人员，使信息化设备的维护真正落到实处。
(2) 加强教师队伍建设。由于学校条件不同，教师基础和综合能力差异较大，教师的时间有限，经济条件有限，因此，教师队伍建设的方法和形式需要因地制宜。教师培训要按照工程的方式开展，要系统组织安排：建立组织体系，制定培养方案，明确建设标准，选择合适的步骤及方式，建立有效的考核及评价体系，并落实责任制。应最大限度地利用网络的功能，为教师提供交流研讨环境，建立与专家交流的途径，建立与学生、家长交流沟通的渠道。
五、 结束语
信息技术与课程整合，能有效培养学生的创新精神和实践能力，有效改善学生的学习，革新人类的学习内容、学习方式以及学习方法。因此信息技术与课程的整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，必将成为21 世纪教育的主要方式。
参考文献：
[1]韩昌有.多媒体信息技术与课程整合的理论与实践[J].鸡西大学学报,2007(6).
[2]余胜泉,等.信息技术与课程整合:网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社,2004.
[3]桑新民.探索信息时代高校课程与教学的新模式[J].中国大学教育,2005(6).
（新乡县技工学校）