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摘要：本文以HSK动态作文语料库为主要语料来源，分析研究留学生习得“一直”的情况，发现留学生习得“一直”时存在的偏误主要有书写偏误和语法偏误两大类。文章对这些偏误进行了定性及定量分析，并提出教学建议。
关键词：一直；偏误；对外汉语教学
一 “一直”的偏误研究
1.“一直”的书写偏误。经过对HSK动态语料库检索，我们发现大部分留学生基本都能把握“一直”的书写，但有关“一直”中“直”的书写还存在一定的偏误情况，这些偏误又主要分为笔画偏误和整字偏误两种。
2.“直”的笔画偏误。经过核实HSK动态作文语料库中附录的原始语料，我们发现留学生书写“直”的书写偏误主要是把“直”笔画减省写作、把“真”写成、把“值”写成。归根到底，这些错误都是將“直”、“真”、“值”中的部件减省笔画写作“目”。而由到“目” 的偏误是有一定规律可循的，这就便于为相关汉字的书写教学提供有针对性的教学对策：在教学时，教师应该着重强调“直”以及以“直”为构字部件或声符的其它相关汉字中，“直”下方的部件是，而不是“目”即可。
3.“直”的整字偏误。
借用孙文访（2006）在对汉字偏误进行分类，我们发现留学生书写“直”时出现的整字偏误共有26例，大致有这样几种类型，即同音误用、近音误用和近形误用。①同音误用。语料显示，留学生在使用“一直”时，有“直”、“值”混用的情况，共有6例，如：*“健康”这个词 一值伴随着人们的生活。②近音误用。语料显示，留学生使用“一直”时，有“直”“之”混用、“直”“只”混用、“直”“至”混用、“直”“置”混用以及“直”与“致”混用等五种情况，共计13例。如：*要是我们 一之用化肥和农药的话，我想我们的科学家们，一定会发明无污染农药。③近形误用。语料显示，留学生在使用“一直”时，有“直”、“真”混用以及“直”“查”混用两种情况，共7例。其中，“直”“真”混用有6例，如：*哥哥 一真说我“你对父母一定很孝顺吧！教师在教学时应该注意提醒学生在使用“一直”时要避免与这些近形或音近的字发生误用的情况。
二 “一直”的语法偏误
“一直”的语法偏误有误用、误加、遗漏、错序等几种类型。
1.误用。通过语料统计显示，HSK动态作文语料库中留学生误用“一直”的偏误语料共有40例，主要是与“一向”、“从来”、“继续”、“经常”等相近词义或用法的词混用造成的。如：*母亲 从来希望我早点儿结婚，当普通的家庭主妇。
2.误加。在我们检索到的语料中，共有40例误加偏误。其中有8例释误加“一直”本身，有32例是误加结构助词“地”和动态助词“了”、“过”。在误加“一直”的偏误语料中，“一直”通常都与句内的某些成分之间在语义上存在矛盾。如：*如果 一直养成这样的习惯的话，会影响到整个国家人民的健康。戴耀晶（1997）认为当句子中使用了“了”以后，就赋予所表事件义完整体意义。而时间副词“一直”表示动作的持续，具有非完整性的特点，二者在语义也存在矛盾。因此，“一直”一般不与“了”共现。
3.遗漏。统计显示，留学生因遗漏形成的“一直”偏误语料共有46例，主要有遗漏“一直”本身和遗漏与“一直”呼应的“都”、“还”两大类。如：*我一直到现在忘不了他对我无比真诚的爱，我的心中永远留着这份爱。
4.错序。HSK语料库中留学生使用“一直”时出现的错序偏误共有18例，虽然“一直”的错序偏误总体数量较少，但是涉及的语法问题却比较多，主要是多项状语间的语序问题。教师在教学时应注意多种状语并存时语序的先后教学问题。
三 “一直”的偏误原因分析
除了第二语言习得过程中几种常见的原因（母语负迁移、目的语规则过度泛化）外，留学生使用的教材和工具书也是造成“一直”偏误的重要原因。下面，我们选取三本对外汉语教材，考察各自有关“一直”的讲解：
课文内容 香蕉的故事明天是我朋友的生日游览长城
词语解释无副词，always；all along副词，all along；along a straight path；continuously
课文一直等到傍晚时分，终于等到了广州的航班。从晚饭以后到现在，你一直在忙，忙什么呢？本来我一直不明白
语法解释无一直：（1）表示顺着一个方向不变；（2）表示动作始终不间断或状态始终不变无
练习我 等到十点，他也没来。我打算 一直在这里学下去。（）八点到十点，我一直在做作业。从八点到十点，大卫（）在做作业。无
从上述三篇课文有关“一直”的编排来看，只有《明天是我朋友的生日》对“一直”的语义作了解释，其他两篇课文并未作语义解释。这实际上就反映了现有对外汉语教材编写工作的不足，对语法点，尤其是虚词的讲解往往无法充分关注所有的用法，容易导致留学生习得语法项目出现偏误。
四 结语
虽然相对于其他虚词，“一直”的偏误数量并不是特别多，但并不意味着它不值得人们研究。在语料库中“一直”出现的偏误类型并不少。因此，无论是留学生，还是对外汉语教师都应更加重视“一直”的使用情况。在学习过程中，教师应该加强“直”字的书写练习，并强调它的正确写法，学生应该注意“一直”与其他相近意义或相近用法词的区别，从而增加“一直”的正确使用率，避免偏误。
参考文献
[1] 褚晶.“一直”和“一向”的句法语义分析.2010
[2] 邓小宁.“一直”与“一向”的多角度分析.2002
[3 戴耀晶.现代汉语时体系统研究. 1997
[4] 孙文访.不同学习阶段外国留学生汉字偏误类型的统计与成因分析
作者简介： 梁新彧（1986～）女，辽宁抚顺人，吉林大学硕士研究生，汉语国际教育专业，现为吉林师范大学博达学院对外汉语专职教师。
关键词：一直；偏误；对外汉语教学
一 “一直”的偏误研究
1.“一直”的书写偏误。经过对HSK动态语料库检索，我们发现大部分留学生基本都能把握“一直”的书写，但有关“一直”中“直”的书写还存在一定的偏误情况，这些偏误又主要分为笔画偏误和整字偏误两种。
2.“直”的笔画偏误。经过核实HSK动态作文语料库中附录的原始语料，我们发现留学生书写“直”的书写偏误主要是把“直”笔画减省写作、把“真”写成、把“值”写成。归根到底，这些错误都是將“直”、“真”、“值”中的部件减省笔画写作“目”。而由到“目” 的偏误是有一定规律可循的，这就便于为相关汉字的书写教学提供有针对性的教学对策：在教学时，教师应该着重强调“直”以及以“直”为构字部件或声符的其它相关汉字中，“直”下方的部件是，而不是“目”即可。
3.“直”的整字偏误。
借用孙文访（2006）在对汉字偏误进行分类，我们发现留学生书写“直”时出现的整字偏误共有26例，大致有这样几种类型，即同音误用、近音误用和近形误用。①同音误用。语料显示，留学生在使用“一直”时，有“直”、“值”混用的情况，共有6例，如：*“健康”这个词 一值伴随着人们的生活。②近音误用。语料显示，留学生使用“一直”时，有“直”“之”混用、“直”“只”混用、“直”“至”混用、“直”“置”混用以及“直”与“致”混用等五种情况，共计13例。如：*要是我们 一之用化肥和农药的话，我想我们的科学家们，一定会发明无污染农药。③近形误用。语料显示，留学生在使用“一直”时，有“直”、“真”混用以及“直”“查”混用两种情况，共7例。其中，“直”“真”混用有6例，如：*哥哥 一真说我“你对父母一定很孝顺吧！教师在教学时应该注意提醒学生在使用“一直”时要避免与这些近形或音近的字发生误用的情况。
二 “一直”的语法偏误
“一直”的语法偏误有误用、误加、遗漏、错序等几种类型。
1.误用。通过语料统计显示，HSK动态作文语料库中留学生误用“一直”的偏误语料共有40例，主要是与“一向”、“从来”、“继续”、“经常”等相近词义或用法的词混用造成的。如：*母亲 从来希望我早点儿结婚，当普通的家庭主妇。
2.误加。在我们检索到的语料中，共有40例误加偏误。其中有8例释误加“一直”本身，有32例是误加结构助词“地”和动态助词“了”、“过”。在误加“一直”的偏误语料中，“一直”通常都与句内的某些成分之间在语义上存在矛盾。如：*如果 一直养成这样的习惯的话，会影响到整个国家人民的健康。戴耀晶（1997）认为当句子中使用了“了”以后，就赋予所表事件义完整体意义。而时间副词“一直”表示动作的持续，具有非完整性的特点，二者在语义也存在矛盾。因此，“一直”一般不与“了”共现。
3.遗漏。统计显示，留学生因遗漏形成的“一直”偏误语料共有46例，主要有遗漏“一直”本身和遗漏与“一直”呼应的“都”、“还”两大类。如：*我一直到现在忘不了他对我无比真诚的爱，我的心中永远留着这份爱。
4.错序。HSK语料库中留学生使用“一直”时出现的错序偏误共有18例，虽然“一直”的错序偏误总体数量较少，但是涉及的语法问题却比较多，主要是多项状语间的语序问题。教师在教学时应注意多种状语并存时语序的先后教学问题。
三 “一直”的偏误原因分析
除了第二语言习得过程中几种常见的原因（母语负迁移、目的语规则过度泛化）外，留学生使用的教材和工具书也是造成“一直”偏误的重要原因。下面，我们选取三本对外汉语教材，考察各自有关“一直”的讲解：
课文内容 香蕉的故事明天是我朋友的生日游览长城
词语解释无副词，always；all along副词，all along；along a straight path；continuously
课文一直等到傍晚时分，终于等到了广州的航班。从晚饭以后到现在，你一直在忙，忙什么呢？本来我一直不明白
语法解释无一直：（1）表示顺着一个方向不变；（2）表示动作始终不间断或状态始终不变无
练习我 等到十点，他也没来。我打算 一直在这里学下去。（）八点到十点，我一直在做作业。从八点到十点，大卫（）在做作业。无
从上述三篇课文有关“一直”的编排来看，只有《明天是我朋友的生日》对“一直”的语义作了解释，其他两篇课文并未作语义解释。这实际上就反映了现有对外汉语教材编写工作的不足，对语法点，尤其是虚词的讲解往往无法充分关注所有的用法，容易导致留学生习得语法项目出现偏误。
四 结语
虽然相对于其他虚词，“一直”的偏误数量并不是特别多，但并不意味着它不值得人们研究。在语料库中“一直”出现的偏误类型并不少。因此，无论是留学生，还是对外汉语教师都应更加重视“一直”的使用情况。在学习过程中，教师应该加强“直”字的书写练习，并强调它的正确写法，学生应该注意“一直”与其他相近意义或相近用法词的区别，从而增加“一直”的正确使用率，避免偏误。
参考文献
[1] 褚晶.“一直”和“一向”的句法语义分析.2010
[2] 邓小宁.“一直”与“一向”的多角度分析.2002
[3 戴耀晶.现代汉语时体系统研究. 1997
[4] 孙文访.不同学习阶段外国留学生汉字偏误类型的统计与成因分析
作者简介： 梁新彧（1986～）女，辽宁抚顺人，吉林大学硕士研究生，汉语国际教育专业，现为吉林师范大学博达学院对外汉语专职教师。