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【摘要】新课程改革要求培养具有创新思维、创新能力的人才。而课堂教学是课程改革的主阵地，这就要求教师在课堂教学过程中有意识的培养学生的创新意識。
【关键词】课堂教学 培养 创新意识
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。树立学生的创新意识，发展学生的创新思维和创新能力是新课程的要求。作为课程改革的实施者的教师，如何在教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？作为一名物理老师，我根据物理学科的特点和学生的认知规律，在物理教学中进行了大胆的尝试。
1．创设良好氛围，激发创新欲望。学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，创设一种尊重学生的氛围和环境，营造良好的师生关系，变教师是课堂的主体为课堂的主导，让学生成为课堂的真正主人，为学生提供一个民主的学习氛围至关重要。
物理是一门以观察和实验为主的自然学科。在物理课堂教学中，我充分利用这一特点，在讲授新知识点时，我会从学生熟悉的生活现象或已有的经验入手，让学生感觉到物理就在身边，让他们能有疑问、有见解，变被动接受为主动获得。这样有利于激发学生的学习兴趣、创新欲望。例如在引入速度概念时，我由奥运会百米赛跑这一场景引入，由于我国刚开完奥运会，学生对这一场景记忆犹新，我尝试问曾经到过赛场的学生是怎样判断运动员运动快慢的，学生说看谁在前面谁就快。我又进一步启发学生问道：在这一过程中有没有什么是相同的？学生们想了想答到时间是相同的。我又鼓励学生自己把这一过程概括出来。接着又问，只有这一种比较方法吗？这时学生的兴趣更浓了，同学们开始讨论交流。很快就有学生说可以通过比较时间来比较运动快慢。在整个教学过程中我积极引导，步步设疑，让学生自己总结，并鼓励学生自己给概念下定义。这样学生在轻松的氛围中获得了知识，也激发了求知欲。
2．强化学生参与意识，鼓励创新思维。物理以事实为依据，要求学生在学习的过程中一定要有严谨的科学态度、实事求是的精神。如果刻意要求学生“循规蹈矩”，那就会遏制学生的创新思维。因此，在教学中要鼓励学生敢于提出自己的设想，积极参与到教学活动中。课堂教学是师生双边的活动过程，在教学过程中教师积极引导学生最大限度地参与，让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。在教学中我把一些教师演示实验改为学生实验。如物质密度的测量，我在课前先布置好任务，让学生以学习小组为单位，自行选材进行测量，并要求他们把测量中可能出现的问题及解决方法作好记录。这样在做实验的时候每个学生都能主动参与，在交流时都有自己的见解，使学生的思维得到了锻炼。同时我也不断的鼓励学生要有参与意识，要做课堂上真正的主人。对于学生提出的新见解，给予肯定和表扬。让他们在参与中展开思维的翅膀，在广阔的学习空间中自由飞翔。从而很好的培养了学生思维的敏捷性。
3．培养发散思维，开发创新潜能。创新思维是极其复杂的心理现象。在物理教学中，我鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于置疑，提出自己的见解，寻找解决问题的不同途径。例如在《测量电阻》这节教学中，我让学生自己设计实验电路图，进行实验，并鼓励学生走出教科书的限制，自由选择实验器材进行实验，测出电阻。在这一过程中思路让学生想，疑难让学生议，器材让学生选，实验让学生做，规律让学生找，结论让学生得，不足让学生析。通过一题多解，培养了学生的发散思维，开发了创新潜能。
4．加强实践活动，培养创新灵感。苏霍姆林斯基说过：“在手脑之间有着千丝万缕的联系，此联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”在物理教学中要创设动手操作情境，让学生在动手制作过程中闪现智慧火花，点燃创新灵感。在教学活动中我除了利用课堂时间培养学生的创新能力以外，还组织学生成立了物理兴趣小组，让学生在课余时间利用生活用品及废品自制实验教具、小制作、小发明等。例如学生利用废饮料瓶做蒸汽船、用小药瓶和注射器做潜水艇、用气球和吸管做旋转气球等。实践活动为学生创新灵感提供了肥沃的土壤，培养了学生的创新意识，锻炼了学生的创新能力。
学生创新意识的培养，关键在课堂教学。因此，我们每个教师都要改变教学观念，把培养学生的创新思维、创新能力作为教学的重点。让学生在轻松的环境中快乐、健康的成长。把学生培养成具有创新精神的人才。
【关键词】课堂教学 培养 创新意识
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。树立学生的创新意识，发展学生的创新思维和创新能力是新课程的要求。作为课程改革的实施者的教师，如何在教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？作为一名物理老师，我根据物理学科的特点和学生的认知规律，在物理教学中进行了大胆的尝试。
1．创设良好氛围，激发创新欲望。学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，创设一种尊重学生的氛围和环境，营造良好的师生关系，变教师是课堂的主体为课堂的主导，让学生成为课堂的真正主人，为学生提供一个民主的学习氛围至关重要。
物理是一门以观察和实验为主的自然学科。在物理课堂教学中，我充分利用这一特点，在讲授新知识点时，我会从学生熟悉的生活现象或已有的经验入手，让学生感觉到物理就在身边，让他们能有疑问、有见解，变被动接受为主动获得。这样有利于激发学生的学习兴趣、创新欲望。例如在引入速度概念时，我由奥运会百米赛跑这一场景引入，由于我国刚开完奥运会，学生对这一场景记忆犹新，我尝试问曾经到过赛场的学生是怎样判断运动员运动快慢的，学生说看谁在前面谁就快。我又进一步启发学生问道：在这一过程中有没有什么是相同的？学生们想了想答到时间是相同的。我又鼓励学生自己把这一过程概括出来。接着又问，只有这一种比较方法吗？这时学生的兴趣更浓了，同学们开始讨论交流。很快就有学生说可以通过比较时间来比较运动快慢。在整个教学过程中我积极引导，步步设疑，让学生自己总结，并鼓励学生自己给概念下定义。这样学生在轻松的氛围中获得了知识，也激发了求知欲。
2．强化学生参与意识，鼓励创新思维。物理以事实为依据，要求学生在学习的过程中一定要有严谨的科学态度、实事求是的精神。如果刻意要求学生“循规蹈矩”，那就会遏制学生的创新思维。因此，在教学中要鼓励学生敢于提出自己的设想，积极参与到教学活动中。课堂教学是师生双边的活动过程，在教学过程中教师积极引导学生最大限度地参与，让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。在教学中我把一些教师演示实验改为学生实验。如物质密度的测量，我在课前先布置好任务，让学生以学习小组为单位，自行选材进行测量，并要求他们把测量中可能出现的问题及解决方法作好记录。这样在做实验的时候每个学生都能主动参与，在交流时都有自己的见解，使学生的思维得到了锻炼。同时我也不断的鼓励学生要有参与意识，要做课堂上真正的主人。对于学生提出的新见解，给予肯定和表扬。让他们在参与中展开思维的翅膀，在广阔的学习空间中自由飞翔。从而很好的培养了学生思维的敏捷性。
3．培养发散思维，开发创新潜能。创新思维是极其复杂的心理现象。在物理教学中，我鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于置疑，提出自己的见解，寻找解决问题的不同途径。例如在《测量电阻》这节教学中，我让学生自己设计实验电路图，进行实验，并鼓励学生走出教科书的限制，自由选择实验器材进行实验，测出电阻。在这一过程中思路让学生想，疑难让学生议，器材让学生选，实验让学生做，规律让学生找，结论让学生得，不足让学生析。通过一题多解，培养了学生的发散思维，开发了创新潜能。
4．加强实践活动，培养创新灵感。苏霍姆林斯基说过：“在手脑之间有着千丝万缕的联系，此联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”在物理教学中要创设动手操作情境，让学生在动手制作过程中闪现智慧火花，点燃创新灵感。在教学活动中我除了利用课堂时间培养学生的创新能力以外，还组织学生成立了物理兴趣小组，让学生在课余时间利用生活用品及废品自制实验教具、小制作、小发明等。例如学生利用废饮料瓶做蒸汽船、用小药瓶和注射器做潜水艇、用气球和吸管做旋转气球等。实践活动为学生创新灵感提供了肥沃的土壤，培养了学生的创新意识，锻炼了学生的创新能力。
学生创新意识的培养，关键在课堂教学。因此，我们每个教师都要改变教学观念，把培养学生的创新思维、创新能力作为教学的重点。让学生在轻松的环境中快乐、健康的成长。把学生培养成具有创新精神的人才。