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【摘要】苏霍姆林斯基曾经说过：“教育，首先意味着相互往好处想，教师往好处想自己的学生，学生往好处想自己的教师。你们相互已不往好处想——这是最可怕的。你们失去了信赖，你们不再相信对方——这哪里是什么教育？这哪里是什么教育学？”本文试从三个角度阐述了在小学教育教学中教师对学生信任的重要性。
【关键词】信任 自信心 不良行为 潜能 奇迹
商鞅变法之初，发觉秦国人对政府法令总是不信而阳奉阴违，于是在城门外放了一根木头，贴出告示，凡能将此一木头搬至另一指定地点者重赏，人民对如此轻的功劳却有如此重大的奖赏多表不信，所以没人敢于出头，直到一个莽夫受不住利诱而搬动木头，商鞅也果然依令给予重赏，秦国人才相信政府令出必行，商鞅也因此顺利推动变法。
这是一段我们耳熟能详的历史，商鞅深谙民无信不立的道理，所以改革之前先建立民众对政府令出必行的信任，成为中国历史上少数能够变法成功的例子。
信任是一种心理偏见，一个人面对不确定的环境时，预期对方是善意的，而不惜使自已身陷被骗的危险，仍采取合作行为。
我们每位老师都希望自己得到学生的理解和信任，那么你理解他们吗？信任他们吗？如果有，我相信你就会得到学生的理解与信任，如果还不那么尽如人意，就请相信学生吧！因为信任是一种砝码，它可以让彼此衡量各自在他人心目中的分量，可以拉近师生之间的距离，可以使你的教学熠熠生辉，可以创造出你意想不到的奇迹。
1．信任可以让学生树立学习的自信心。在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利地回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会提高，学习能力会增强。因此，教师在课堂上要多给学生送去一个信任的目光，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
2．信任可以让学生改掉不良行为。班里有一位同学叫张锐，他学习成绩较差，只有语文还可以学一些，其他学科根本学不进去，他最近参与了打群架，他是家里的独生子，父母对他很宠爱，我本以为打了群架会遭到他父母的训斥，可没想到的是，他找了他姥姥来替他解决打架问题，根本没把这事告诉他父母。
于是我到他家去家访，见我去了他妈很是热情，我向他妈了解了他在家学习情况，说明来意，希望他们能协助老师教育好孩子，让孩子能坚持上学，他妈妈欣然同意了。
但是，经过这件事之后，我发现他更不爱学习了，下课除了打球就是和几个不爱学习的孩子打打闹闹，我很是担心，怕他这样下去迟早会不来上学。因为上学早已对他失去了吸引力。事情也巧，那天上美术课，他来晚了，敲了门就回到了自己的座位，没有经过老师允许，美术老师很生气，批评了他几句。上到半节课时他居然出去了，没到下课又没敲门回来了，老师一气之下叫他出去，可他就是不動，班长把我叫了去，我把他叫到外面走廊里问了整个事情的经过，我对他说：我觉得人与人之间最起码应该互相尊重，你尊重别人，别人才会尊重你，老师虽然批评了你，但你的这种做法确实不对，你将来步入社会，如果真是有人指出你的缺点和错误那是你的幸运，我对待你就像对待自己的孩子一样，发生了这样的事谁都不愉快，我们活着，希望我们都能快乐度过每一天，何必为一些事情总是耿耿于怀呢？再说作为一个人，一个男孩子更应该大度，你说说怎么解决这件事呢？老师相信你能解决好这个问题的。你说，还用老师吗？他说不用，后来我从美术老师得知他给美术老师写了一张字条，承认自己的错误。
现在他仍然是班里的生活委员，和以前下课打闹不同的是，老师留的作业他都能尽力完成，和每位任课教师的关系也都很融洽，几个科任老师都说他进步了！
由此可见，对于犯了错误的孩子，不能抱有成见，他们需要的是教师的信任与关怀，是对他的自尊心的珍视与保护。教师对学生的信任就是对学生发展的一种暗示与期待，在于诱导学生表现潜能，对于充满稚气的孩子，不仅需要恰如其分的批评，更需要宽容与信任。
3．信任可以让学生发挥出无限的潜能。教师对学生的信任不同于社会成员之间的信任。信任是多元的，有附载于利益互动之上的，也有附载于道德互动之上的、还有附载于情感互动之上的……信任似乎都是互动的，都是借鉴于已有的事实对未来赋予的一语推断，既没有谁凭空预设，也没有谁能确定。唯有教师对学生的信任不是如此。你能因学生之前的不诚信而不信任学生？你能因学生之前的言而未达而不信任学生？无论从教育道德来讲还是从教育策略上来讲都必须信任学生。
王和美——是一位刚转入浦东小学的新生。翻看评语，无所谓好，也无所谓差，平平常常、普普通通的一位女生。在第一次班队活动中，我要选一位管理班级钥匙的学生。在众多自荐者中，她的手举得最高，而且她家离学校很近，于是，我选中了她。在接过钥匙的一瞬间，我注意到她眼里闪过一丝喜悦的光彩。在以后的日子里，她把这项工作做得尽善尽美，每天按时开门、锁门，从未让一个同学在教室门口等过。我心里想：她好像还挺不错的。于是，我在班上表扬了她。第一次作业，我就发现了她的字写得非常好，于是，我常常拿她的作业给全班同学做榜样。尽管，刚开始时，她的作业正确率不高。后来，为了让全班同学少看到几个“x”，她做作业时认真多了，她的作业也变得对的多，错的少，甚至没有错的了。再后来，她的成绩进入了前十名，于是，在我心中，开始把她列入了优等生的范围。
大概每个教师心中，对优等生都会有或多或少的偏爱，而由于对他们的偏爱，而变得对他们的缺点更容易宽容。其实，我也发现了王和美的不少缺点：上课会说闲话，有时会欺负同学等，只是因为我对她的印象不错，所以我从未大声斥责、粗暴地批评她，而是常常朋友式地与她谈心。谈话过后，她准会有所好转，尽管免不了再犯，但毕竟她乐于听从我的教诲，不与我对着干，而且，她违反纪律的次数越来越少，甚至能主动制止其他同学的违纪行为了。
世上本无好生、差生之分，如果我们本无偏见，把每个孩子都当好生看待，给每个孩子以充分的信任、尊重与肯定，那“差生”将不复存在。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果我们让每个人都充分发挥自己的聪明才智，那么，任何一个人都可以达到全面发展的最高阶段——不仅在创造物质财富方面，而且在创造精神财富方面，成为一个无与伦比的优秀人才”那么如何才能让每个学生都发挥自己的聪明才智呢？我想，信任学生是必备的条件之一。信任将创造奇迹！大胆地相信学生吧，他们一定会不负你的期望！
身披一袭灿烂，心系一份执著，带着诚信上路，将踏出一路风光！
【关键词】信任 自信心 不良行为 潜能 奇迹
商鞅变法之初，发觉秦国人对政府法令总是不信而阳奉阴违，于是在城门外放了一根木头，贴出告示，凡能将此一木头搬至另一指定地点者重赏，人民对如此轻的功劳却有如此重大的奖赏多表不信，所以没人敢于出头，直到一个莽夫受不住利诱而搬动木头，商鞅也果然依令给予重赏，秦国人才相信政府令出必行，商鞅也因此顺利推动变法。
这是一段我们耳熟能详的历史，商鞅深谙民无信不立的道理，所以改革之前先建立民众对政府令出必行的信任，成为中国历史上少数能够变法成功的例子。
信任是一种心理偏见，一个人面对不确定的环境时，预期对方是善意的，而不惜使自已身陷被骗的危险，仍采取合作行为。
我们每位老师都希望自己得到学生的理解和信任，那么你理解他们吗？信任他们吗？如果有，我相信你就会得到学生的理解与信任，如果还不那么尽如人意，就请相信学生吧！因为信任是一种砝码，它可以让彼此衡量各自在他人心目中的分量，可以拉近师生之间的距离，可以使你的教学熠熠生辉，可以创造出你意想不到的奇迹。
1．信任可以让学生树立学习的自信心。在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利地回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会提高，学习能力会增强。因此，教师在课堂上要多给学生送去一个信任的目光，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
2．信任可以让学生改掉不良行为。班里有一位同学叫张锐，他学习成绩较差，只有语文还可以学一些，其他学科根本学不进去，他最近参与了打群架，他是家里的独生子，父母对他很宠爱，我本以为打了群架会遭到他父母的训斥，可没想到的是，他找了他姥姥来替他解决打架问题，根本没把这事告诉他父母。
于是我到他家去家访，见我去了他妈很是热情，我向他妈了解了他在家学习情况，说明来意，希望他们能协助老师教育好孩子，让孩子能坚持上学，他妈妈欣然同意了。
但是，经过这件事之后，我发现他更不爱学习了，下课除了打球就是和几个不爱学习的孩子打打闹闹，我很是担心，怕他这样下去迟早会不来上学。因为上学早已对他失去了吸引力。事情也巧，那天上美术课，他来晚了，敲了门就回到了自己的座位，没有经过老师允许，美术老师很生气，批评了他几句。上到半节课时他居然出去了，没到下课又没敲门回来了，老师一气之下叫他出去，可他就是不動，班长把我叫了去，我把他叫到外面走廊里问了整个事情的经过，我对他说：我觉得人与人之间最起码应该互相尊重，你尊重别人，别人才会尊重你，老师虽然批评了你，但你的这种做法确实不对，你将来步入社会，如果真是有人指出你的缺点和错误那是你的幸运，我对待你就像对待自己的孩子一样，发生了这样的事谁都不愉快，我们活着，希望我们都能快乐度过每一天，何必为一些事情总是耿耿于怀呢？再说作为一个人，一个男孩子更应该大度，你说说怎么解决这件事呢？老师相信你能解决好这个问题的。你说，还用老师吗？他说不用，后来我从美术老师得知他给美术老师写了一张字条，承认自己的错误。
现在他仍然是班里的生活委员，和以前下课打闹不同的是，老师留的作业他都能尽力完成，和每位任课教师的关系也都很融洽，几个科任老师都说他进步了！
由此可见，对于犯了错误的孩子，不能抱有成见，他们需要的是教师的信任与关怀，是对他的自尊心的珍视与保护。教师对学生的信任就是对学生发展的一种暗示与期待，在于诱导学生表现潜能，对于充满稚气的孩子，不仅需要恰如其分的批评，更需要宽容与信任。
3．信任可以让学生发挥出无限的潜能。教师对学生的信任不同于社会成员之间的信任。信任是多元的，有附载于利益互动之上的，也有附载于道德互动之上的、还有附载于情感互动之上的……信任似乎都是互动的，都是借鉴于已有的事实对未来赋予的一语推断，既没有谁凭空预设，也没有谁能确定。唯有教师对学生的信任不是如此。你能因学生之前的不诚信而不信任学生？你能因学生之前的言而未达而不信任学生？无论从教育道德来讲还是从教育策略上来讲都必须信任学生。
王和美——是一位刚转入浦东小学的新生。翻看评语，无所谓好，也无所谓差，平平常常、普普通通的一位女生。在第一次班队活动中，我要选一位管理班级钥匙的学生。在众多自荐者中，她的手举得最高，而且她家离学校很近，于是，我选中了她。在接过钥匙的一瞬间，我注意到她眼里闪过一丝喜悦的光彩。在以后的日子里，她把这项工作做得尽善尽美，每天按时开门、锁门，从未让一个同学在教室门口等过。我心里想：她好像还挺不错的。于是，我在班上表扬了她。第一次作业，我就发现了她的字写得非常好，于是，我常常拿她的作业给全班同学做榜样。尽管，刚开始时，她的作业正确率不高。后来，为了让全班同学少看到几个“x”，她做作业时认真多了，她的作业也变得对的多，错的少，甚至没有错的了。再后来，她的成绩进入了前十名，于是，在我心中，开始把她列入了优等生的范围。
大概每个教师心中，对优等生都会有或多或少的偏爱，而由于对他们的偏爱，而变得对他们的缺点更容易宽容。其实，我也发现了王和美的不少缺点：上课会说闲话，有时会欺负同学等，只是因为我对她的印象不错，所以我从未大声斥责、粗暴地批评她，而是常常朋友式地与她谈心。谈话过后，她准会有所好转，尽管免不了再犯，但毕竟她乐于听从我的教诲，不与我对着干，而且，她违反纪律的次数越来越少，甚至能主动制止其他同学的违纪行为了。
世上本无好生、差生之分，如果我们本无偏见，把每个孩子都当好生看待，给每个孩子以充分的信任、尊重与肯定，那“差生”将不复存在。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果我们让每个人都充分发挥自己的聪明才智，那么，任何一个人都可以达到全面发展的最高阶段——不仅在创造物质财富方面，而且在创造精神财富方面，成为一个无与伦比的优秀人才”那么如何才能让每个学生都发挥自己的聪明才智呢？我想，信任学生是必备的条件之一。信任将创造奇迹！大胆地相信学生吧，他们一定会不负你的期望！
身披一袭灿烂，心系一份执著，带着诚信上路，将踏出一路风光！