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人们常说“逢二必乱”，对于初中阶段的学生，初二的学生会让班主任在这一阶段忙于“抢险救火”，身心俱疲，十分烦恼，但是静下来想一想，我们是否应该适应此阶段学生的发展，调整和改变我们的管理思路，营造和谐温馨的教育氛围，注重情理相融，与学生携手共进，顺利度过这一阶段呢？
一、初二学生的特点
初中生正值“身心巨变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。正因为初二学段是孩子们人生中十分重要的阶段，所以我们应该努力研究和认识初二学生的心理特点，情理相融实施有效教育管理，大手拉小手，与学生携手共进，营造温馨和谐的教育氛围，帮助每一个孩子顺利走过青春期。
经过我的学习和总结，我发现初二学生的特点是：
（一）自我意识膨胀。主要表现为很愿意体验与感受一些新的从来没有过的东西，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解。因此对老师、家长的教育指导，不像初一时那样容易接受。
（二）情绪波动较大。随着独立自我意识的增强，他们开始试图摆脱父母老师的控制。他们不希望父母老师将他们当小孩看待，最讨厌大人管这管那，愿意独立处理自己的事务，开始希望独立尝试一切，但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就构成了他们内心的错综对立的矛盾和冲突状态。所以常常会和老师家长闹脾气搞对立。
（三）性别意识增长。表现为关注自己身体的变化，对异性交往开始猜测和好奇，乐于接近异性，关注别人的行为，有时搞得很神秘，有的孩子这种异性关注得不到控制将引发早恋，造成对学习没有心思，影响学习成绩。
总体上说：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征明显，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。
二、初二阶段管理思路
既然初二是学生成长发展的转折点，也是教育的关键期，既然学生的身心发展容易出现矛盾的情况，那么，我们就不能期望完全依赖初一时期的教育方法，还需要根据现阶段学生的特点进行情与理相交融的和谐教育，力图以教师的真情温情热情融入理性教育，适应学生青春期的成长，扶助学生顺利度过初二阶段。
那么这种教育的情来自哪里呢？
（一）情从诚挚中来
诚挚就是要诚心诚意地对待学生，一丝不苟地对待学生，尽职尽责地对待学生。诚心实意就是对学生成长的投入，在他们面前毫无私心和假意，苦心孤诣地设计和创造教育条件，使学生顺利成长。对学生极端的负责，一丝不苟，严格要求，绝不马虎放纵，这样，学生会从中产生很深的感情，使师生关系和谐，使学生接受教育更加主动和自然。与这样的老师长期相处，学生会受到良好的感染，也会对他人诚挚和友爱。
（二）情从尊重中来
师生关系的和谐，是增强学生自觉性、主动性的重要条件。教师付出多少爱，就会得到学生多少“情”。师生关系的建立，还取决于教师对学生的尊重，能以平等的态度对待学生，使学生既尊重教师又在教师面前无拘无束。教师要从心底真正明白一个道理，靠“威严”和教训不会得到真正的信任，唠唠叨叨、没完没了的说教不会让学生信服。教师不是因为“说”通了道理就通达到教育的效果，学生是否“听”得进才是主要的；教师不能靠板面孔让学生尊敬和信服，就能达到学生只有“心服”才能接受教师的教育。与学生形成和谐友爱的关系，要防止另外一种偏向，那就是不恰当地与学生亲昵，在学生面前随随便便，凡事不拿主意，或是不讲原则，这会影响师生之间的正常关系，不能产生真正的师生之情。
（三）情从解决困难与化解矛盾中来
学生在生活中常常遇到各种困难，教师要帮助学生，为学生排忧解难，对学生产生巨大的影响。对比较复杂的矛盾，教师要有耐心，要更为体贴、关心，帮助学生很好地解决。在这过程中师生之情会油然而生，并能得到长久的保持。
三、具体实施案例
（一）用真诚尊重换来学生的真心
与学生相处的要诀首先是真诚，不拿着老师高高在上的架子，说真话办实事，其次是尊重，注重调动大家管理班级的积极性，例如我班每周五的班委会。班委们在会上严肃认真的总结一周各组的情况，再针对情况讨论解决的办法。每个人都会无私的、毫不保留的说出自己的所见、所想，抛开自我，共同分析问题。大家坦率真诚的交流营造了彼此十分信任的氛围。我相信他们，他们更信任我，在我们之间似乎形成了一种特殊的情。他们的意见我会听，我的建议他们更会认真地思考，在这个小小的会议上，诞生了一个又一个智慧、创意与真心的结晶，更难得的是，它让我们心灵相通。他们已成了我不可或缺的得力助手，他们的工作能力也有了很大的提升，成了大家公认的、名符其实的班级核心。谁说学生不能理解老师，谁又说老师理解不了学生，小小的班委会，不正是情与理的交融？是沟通老师与学生的一道亮丽的彩虹？”
（二）关注并陪伴学生度过青春期
对于学生的青春期各种变现，班主任要细心而敏感地捕捉，当我发现学生的眼神中有着青春期的迷茫与尖锐时，及时地在班会课上和学生们一起探讨了“青春期”的心理健康问题，把“青春期”的表现大致分成了四个方面：青春躁动型、青春萌动型、青春抑郁型、青春迷茫型。还引导学生反思自己的行为，是否有进入“青春期”的迹象，鼓励孩子们心里有苦恼或者纠结时来找我倾诉，李同学是不是有些自闭？何同学是不是与同性朋友交往过于亲密？……为了更有针对性地引导学生正确认识自己，帮助学生明确前进方向，我用了近两个月的上课之余的时间来和每个家长沟通，了解学生在校和在家的学习问题和情绪问题，帮助家长分析孩子的特点和心理状况，帮助学生认识自己的长处，找出现存的问题，从而制定切合自己的阶段性目标和策略。
（三）关爱特殊学生化解心理危机
班主任还硬是是化解学生疑难杂症的高手，当张同学在午饭时把班级搞得一团糟时，我和孩子进行深入的谈话，把孩子内心的疑虑与恐惧挖掘和展现出来，孩子说出自己一直百思不得其解的问题。为什么有些事那么痛苦，却还得做呢？他认为，学习是一件他永远无法摆脱的痛苦的回忆。我特别能理解孩子此时的心情，烦躁、失败，处处没有兴趣，有时甚至用鬼故事来麻痹自己，用恐怖小说来刺激自己的神经。……冰冻三尺非一日之寒，我就和孩子的妈妈详细交谈，一起分析和商量目前的疏导措施，达成一致意见，要让孩子多进行心理疏导，家长和老师首先多学习一些心理学知识并有效的运用。
鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。在今后我还将加强学习，在正确理解分析学生情况的基础上，施以情理交融的耐心教育，收获学生的健康成长。因为爱与耐心，才是教育的真谛。
一、初二学生的特点
初中生正值“身心巨变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。正因为初二学段是孩子们人生中十分重要的阶段，所以我们应该努力研究和认识初二学生的心理特点，情理相融实施有效教育管理，大手拉小手，与学生携手共进，营造温馨和谐的教育氛围，帮助每一个孩子顺利走过青春期。
经过我的学习和总结，我发现初二学生的特点是：
（一）自我意识膨胀。主要表现为很愿意体验与感受一些新的从来没有过的东西，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解。因此对老师、家长的教育指导，不像初一时那样容易接受。
（二）情绪波动较大。随着独立自我意识的增强，他们开始试图摆脱父母老师的控制。他们不希望父母老师将他们当小孩看待，最讨厌大人管这管那，愿意独立处理自己的事务，开始希望独立尝试一切，但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就构成了他们内心的错综对立的矛盾和冲突状态。所以常常会和老师家长闹脾气搞对立。
（三）性别意识增长。表现为关注自己身体的变化，对异性交往开始猜测和好奇，乐于接近异性，关注别人的行为，有时搞得很神秘，有的孩子这种异性关注得不到控制将引发早恋，造成对学习没有心思，影响学习成绩。
总体上说：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征明显，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。
二、初二阶段管理思路
既然初二是学生成长发展的转折点，也是教育的关键期，既然学生的身心发展容易出现矛盾的情况，那么，我们就不能期望完全依赖初一时期的教育方法，还需要根据现阶段学生的特点进行情与理相交融的和谐教育，力图以教师的真情温情热情融入理性教育，适应学生青春期的成长，扶助学生顺利度过初二阶段。
那么这种教育的情来自哪里呢？
（一）情从诚挚中来
诚挚就是要诚心诚意地对待学生，一丝不苟地对待学生，尽职尽责地对待学生。诚心实意就是对学生成长的投入，在他们面前毫无私心和假意，苦心孤诣地设计和创造教育条件，使学生顺利成长。对学生极端的负责，一丝不苟，严格要求，绝不马虎放纵，这样，学生会从中产生很深的感情，使师生关系和谐，使学生接受教育更加主动和自然。与这样的老师长期相处，学生会受到良好的感染，也会对他人诚挚和友爱。
（二）情从尊重中来
师生关系的和谐，是增强学生自觉性、主动性的重要条件。教师付出多少爱，就会得到学生多少“情”。师生关系的建立，还取决于教师对学生的尊重，能以平等的态度对待学生，使学生既尊重教师又在教师面前无拘无束。教师要从心底真正明白一个道理，靠“威严”和教训不会得到真正的信任，唠唠叨叨、没完没了的说教不会让学生信服。教师不是因为“说”通了道理就通达到教育的效果，学生是否“听”得进才是主要的；教师不能靠板面孔让学生尊敬和信服，就能达到学生只有“心服”才能接受教师的教育。与学生形成和谐友爱的关系，要防止另外一种偏向，那就是不恰当地与学生亲昵，在学生面前随随便便，凡事不拿主意，或是不讲原则，这会影响师生之间的正常关系，不能产生真正的师生之情。
（三）情从解决困难与化解矛盾中来
学生在生活中常常遇到各种困难，教师要帮助学生，为学生排忧解难，对学生产生巨大的影响。对比较复杂的矛盾，教师要有耐心，要更为体贴、关心，帮助学生很好地解决。在这过程中师生之情会油然而生，并能得到长久的保持。
三、具体实施案例
（一）用真诚尊重换来学生的真心
与学生相处的要诀首先是真诚，不拿着老师高高在上的架子，说真话办实事，其次是尊重，注重调动大家管理班级的积极性，例如我班每周五的班委会。班委们在会上严肃认真的总结一周各组的情况，再针对情况讨论解决的办法。每个人都会无私的、毫不保留的说出自己的所见、所想，抛开自我，共同分析问题。大家坦率真诚的交流营造了彼此十分信任的氛围。我相信他们，他们更信任我，在我们之间似乎形成了一种特殊的情。他们的意见我会听，我的建议他们更会认真地思考，在这个小小的会议上，诞生了一个又一个智慧、创意与真心的结晶，更难得的是，它让我们心灵相通。他们已成了我不可或缺的得力助手，他们的工作能力也有了很大的提升，成了大家公认的、名符其实的班级核心。谁说学生不能理解老师，谁又说老师理解不了学生，小小的班委会，不正是情与理的交融？是沟通老师与学生的一道亮丽的彩虹？”
（二）关注并陪伴学生度过青春期
对于学生的青春期各种变现，班主任要细心而敏感地捕捉，当我发现学生的眼神中有着青春期的迷茫与尖锐时，及时地在班会课上和学生们一起探讨了“青春期”的心理健康问题，把“青春期”的表现大致分成了四个方面：青春躁动型、青春萌动型、青春抑郁型、青春迷茫型。还引导学生反思自己的行为，是否有进入“青春期”的迹象，鼓励孩子们心里有苦恼或者纠结时来找我倾诉，李同学是不是有些自闭？何同学是不是与同性朋友交往过于亲密？……为了更有针对性地引导学生正确认识自己，帮助学生明确前进方向，我用了近两个月的上课之余的时间来和每个家长沟通，了解学生在校和在家的学习问题和情绪问题，帮助家长分析孩子的特点和心理状况，帮助学生认识自己的长处，找出现存的问题，从而制定切合自己的阶段性目标和策略。
（三）关爱特殊学生化解心理危机
班主任还硬是是化解学生疑难杂症的高手，当张同学在午饭时把班级搞得一团糟时，我和孩子进行深入的谈话，把孩子内心的疑虑与恐惧挖掘和展现出来，孩子说出自己一直百思不得其解的问题。为什么有些事那么痛苦，却还得做呢？他认为，学习是一件他永远无法摆脱的痛苦的回忆。我特别能理解孩子此时的心情，烦躁、失败，处处没有兴趣，有时甚至用鬼故事来麻痹自己，用恐怖小说来刺激自己的神经。……冰冻三尺非一日之寒，我就和孩子的妈妈详细交谈，一起分析和商量目前的疏导措施，达成一致意见，要让孩子多进行心理疏导，家长和老师首先多学习一些心理学知识并有效的运用。
鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。在今后我还将加强学习，在正确理解分析学生情况的基础上，施以情理交融的耐心教育，收获学生的健康成长。因为爱与耐心，才是教育的真谛。