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【摘 要】论述了心理学在教学中的重要性，并在教学活动的具体实施中给出了符合心理学观点的意见，最后给授教者提出具体的建议。
【关键词】心理学 教学 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0065－02
心理学源于希腊语，由psyche（灵魂）和logos（研究）所组成，从其起源和字面意义来看，心理学主要是对精神和心意进行研究的一门学科，是一门研究人类及动物的行为与心理现象的学科，既是理论学科，也是应用学科。心理学的研究包括两大领域，理论心理学与应用心理学。而在实际运用中，这两大领域往往是互相依赖、互补共存的。随着心理学的逐渐发展，它被逐渐引用到教育体系中来。教育心理学的出现就是心理学与教育相结合并逐步形成一个独立的心理学分支的体现。教育是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究。现代社会的发展、现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。需要人们深入研究的教育问题很多，教育目的、内容；教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题；教育过程问题；教育主体问题；教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。随着心理学的发展，其被应用到教学中的趋势越来越显著，这也体现了教育的本质要求。
一、心理学在教学中应用的必要性
历史上的一些哲学家、思想家、教育家曾运用心理学的观点，对教育问题进行过论述。我国早在公元前500多年的春秋时期孔子提出的因材施教、环境与儿童心理发展的关系就渗透了大量的心理学知识。在几千年的发展过程中，许多学者广泛吸取心理学各分支中与教育有关的内容；我国的一些心理学家初期主要是学习和引进前苏联的心理学理论和研究成果，将其与马列主义的原理和方法相结合进行发展。
特别是近年来，随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长乃至老师已对“填充式”教学持否定态度，更多地要求老师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心理技巧；掌握心理学的基本知识并将其运用于教学实践中，培养学生“学会求知，学会做事，学会生活，学会做人”，将学生铸造成有理想、有文化、有道德、有纪律的一代新人。这对于教师来说，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了老师更艰巨的历史任务和使命。
因此，在具体实施教育过程中，我们不仅要结合教育学，还要结合心理学才能有所建树，才能更好的进行教育教学活动，有利于教育的顺利开展。
二、在教学中应用心理学的先决条件
以心理学为基础，改进教学效果、满足现代教育的要求，教师应从创新教学方法方面入手做到以下几点：
1．教师自身心理学基础
多少年来，人们根深蒂固的思想是：老师是教学生读书的，老师的职责亦或是任务是把自己掌握的知识传授给学生。但是，就长远的教育发展方向和趋势来看，任何一个学生、家长都希望老师是一个有感情的人，而不是一架教书的机器。韩愈曾说：“师者，传道授业解惑也”，其真正内涵并不单单在于传道和授业，更为重要的是解惑，如何才能真正做到解惑呢？这不仅需要老师要了解学生不懂的知识，为学生解决他们所不明白的学习疑问，更需要老师理解学生的心理。郭沫若说：“书是死的，人是活的，死读书把活人读死，活读书把死书读活。”为了教学生读好书，老师仅仅有课本的知识还远远不够，还应该懂得心理学。及时掌握学生的心理动态、抓住学生的心理状态，对教育的长期效果非常关键。
2．教师对学生的情况把握
教师应全面了解和熟悉学生，了解学生对学生的情况有全面的把握，是教育好学生的先决条件。俄罗斯教育学家乌申斯基说过：“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人……教育者应当努力了解一个人，看他究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等……”。所以说，教学的中心与重心是人，教师首先要了解他的教育对象，才能有效地实施教育、教学。
多渠道接触学生，全面掌握每个学生的家庭背景、经济状况、家庭教育、社会影响、思想动态、知识层次以至个人性格、特长、交往、爱好等，做到对学生的思想、学习心中有数。要做到这一点，不仅要求老师要有热爱教育事业、寓教于乐的敬业精神，更要求老师要从学生心理的角度去认识学生，全面、全局的把握学生的心理动态，通过各种渠道认识每个学生的不同之处，不能笼而统之地把所有的教育对象都认为是相同的“学生”，要充分了解每个学生的独特个性和心理反应，只有这样，才能在教学过程中真正做到因材施教、有的放矢。
3．心理学方法的正确运用
现代心理学研究表明：当教师的知识水平达到某一关键值时，教学水平的提高将取决于教师对教学的理性认识——教学思维能力。教学思维能力的高低与正确与否直接影响教学效果，所以教学思维是一种最基本的教学方法，只有在正确的教学思维指导下，采取有效的教学手段，才能真正收到良好的教学效果。
三、心理学在教学中的运用具体要求
在教学实践中，心理学教学方法在教育过程中的有效运用要求教师做到：
1．教师在教学过程中，首先要和学生进行有效的心理沟通。
有效的心理沟通是老师成功教学的前提和保证，老师要了解学生在学习过程中想什么，这对抓住学生的心理、循序渐进的教学非常必要；但是，与此同时，老师还要让学生知道自己在想什么，这样更有利于和学生增进了解、互相沟通，这是提高学生学习兴趣的关键。但目前很多老师在这方面缺乏尝试，甚至相当一部分老师担心学生知道自己的想法，这为教学过程中的互动带来了极大的障碍。需要在今后的教学过程中加以改进。
在教学过程中，经常告诉学生自己下一步的安排、自己的教学目的和想法。同时，有针对性地了解学生对自己教学安排的看法和意见，及时和他们保持交流，交换意见，这样既调动了学生对课程的学习兴趣，也常常使老师的教学计划能够顺利完成，达到预期的教学目的。心理沟通的一个有效途径就是要关心爱护学生，教师首先要有爱心，“没有爱就没有教育”。从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭来校读书的学生，他们在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护，尤其是当他们碰到困难和挫折时，这种要求和渴望就更加强烈。所以一个老师对学生实行必要的“情感投资”，用爱心去温暖学生，感化学生，实现情感交融是增进师生感情的最佳途径。
2．教师在教学过程中，运用情感教学方法培养学生的学习兴趣、爱好。
所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极作用，发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。著名教育家赞科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”营造良好的课堂教学氛围，给学生提供自由的“呼吸空间”，就是要给学生学习的动力、兴趣，给学生提供学习的良好环境，使学生对学习、对教师充满感情，变得想学、爱学、会学，从而以“课堂”推动“课下”，以“兴趣”带动“效果”，这样才能提高学生的学习效果。
3．教师在教学过程中，要充分调动学生的积极性，形成互动式的教学氛围。
互动，是老师和学生双向沟通的一种教学方法，这与传统的教学模式，即以教师为中心的教学模式不同。它要求学生积极参与、以学生为教学的主体，但这并不是否定老师在教学中的地位，老师仍是整个教学过程的规划者、控制者。“教学”就是教和学同等重要，教是目的，我们要达到一个什么目的，在达到这一目的的过程中怎样解决出现的问题，这就需要规划者、控制者来适时调整我们的整体目标，使其向着正确的方向进行；而学是结果，任何一个结果都要有一个主体来承载，学生是教学过程的终极目标，所以学生应该是教学过程中的主体。老师和学生在明确了各自的位置后，形成良好的互动才会极大地推动教学活动的开展，收到最佳的教学效果。
四、结束语
在实际教学过程中，一节课的教学目标是三维的、内容是丰富的，我们不能只用其中的一种教学方法。教学方法也不是孤立隔开的，很多时候一节课会选择多种教学方法，采取多种方法配合，发挥各种教学方法的优点，弥补缺点。总之，在现代教学体系中，教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是成功教学的关键。
参考文献
1 徐晓飞、王 永.积极心理学视野下的教学目标设计［J］.安庆师范学院学报（社会科学版），2009（3）
2 陈晓霞.浅谈教育心理学在教学中的应用［J］.黑龙江教育（小学版），2007（Z2）
3 徐 展.基于心理学的网络教学模型与实验研究［D］.西南师范大学，2003
【关键词】心理学 教学 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0065－02
心理学源于希腊语，由psyche（灵魂）和logos（研究）所组成，从其起源和字面意义来看，心理学主要是对精神和心意进行研究的一门学科，是一门研究人类及动物的行为与心理现象的学科，既是理论学科，也是应用学科。心理学的研究包括两大领域，理论心理学与应用心理学。而在实际运用中，这两大领域往往是互相依赖、互补共存的。随着心理学的逐渐发展，它被逐渐引用到教育体系中来。教育心理学的出现就是心理学与教育相结合并逐步形成一个独立的心理学分支的体现。教育是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究。现代社会的发展、现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。需要人们深入研究的教育问题很多，教育目的、内容；教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题；教育过程问题；教育主体问题；教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。随着心理学的发展，其被应用到教学中的趋势越来越显著，这也体现了教育的本质要求。
一、心理学在教学中应用的必要性
历史上的一些哲学家、思想家、教育家曾运用心理学的观点，对教育问题进行过论述。我国早在公元前500多年的春秋时期孔子提出的因材施教、环境与儿童心理发展的关系就渗透了大量的心理学知识。在几千年的发展过程中，许多学者广泛吸取心理学各分支中与教育有关的内容；我国的一些心理学家初期主要是学习和引进前苏联的心理学理论和研究成果，将其与马列主义的原理和方法相结合进行发展。
特别是近年来，随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长乃至老师已对“填充式”教学持否定态度，更多地要求老师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心理技巧；掌握心理学的基本知识并将其运用于教学实践中，培养学生“学会求知，学会做事，学会生活，学会做人”，将学生铸造成有理想、有文化、有道德、有纪律的一代新人。这对于教师来说，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了老师更艰巨的历史任务和使命。
因此，在具体实施教育过程中，我们不仅要结合教育学，还要结合心理学才能有所建树，才能更好的进行教育教学活动，有利于教育的顺利开展。
二、在教学中应用心理学的先决条件
以心理学为基础，改进教学效果、满足现代教育的要求，教师应从创新教学方法方面入手做到以下几点：
1．教师自身心理学基础
多少年来，人们根深蒂固的思想是：老师是教学生读书的，老师的职责亦或是任务是把自己掌握的知识传授给学生。但是，就长远的教育发展方向和趋势来看，任何一个学生、家长都希望老师是一个有感情的人，而不是一架教书的机器。韩愈曾说：“师者，传道授业解惑也”，其真正内涵并不单单在于传道和授业，更为重要的是解惑，如何才能真正做到解惑呢？这不仅需要老师要了解学生不懂的知识，为学生解决他们所不明白的学习疑问，更需要老师理解学生的心理。郭沫若说：“书是死的，人是活的，死读书把活人读死，活读书把死书读活。”为了教学生读好书，老师仅仅有课本的知识还远远不够，还应该懂得心理学。及时掌握学生的心理动态、抓住学生的心理状态，对教育的长期效果非常关键。
2．教师对学生的情况把握
教师应全面了解和熟悉学生，了解学生对学生的情况有全面的把握，是教育好学生的先决条件。俄罗斯教育学家乌申斯基说过：“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人……教育者应当努力了解一个人，看他究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等……”。所以说，教学的中心与重心是人，教师首先要了解他的教育对象，才能有效地实施教育、教学。
多渠道接触学生，全面掌握每个学生的家庭背景、经济状况、家庭教育、社会影响、思想动态、知识层次以至个人性格、特长、交往、爱好等，做到对学生的思想、学习心中有数。要做到这一点，不仅要求老师要有热爱教育事业、寓教于乐的敬业精神，更要求老师要从学生心理的角度去认识学生，全面、全局的把握学生的心理动态，通过各种渠道认识每个学生的不同之处，不能笼而统之地把所有的教育对象都认为是相同的“学生”，要充分了解每个学生的独特个性和心理反应，只有这样，才能在教学过程中真正做到因材施教、有的放矢。
3．心理学方法的正确运用
现代心理学研究表明：当教师的知识水平达到某一关键值时，教学水平的提高将取决于教师对教学的理性认识——教学思维能力。教学思维能力的高低与正确与否直接影响教学效果，所以教学思维是一种最基本的教学方法，只有在正确的教学思维指导下，采取有效的教学手段，才能真正收到良好的教学效果。
三、心理学在教学中的运用具体要求
在教学实践中，心理学教学方法在教育过程中的有效运用要求教师做到：
1．教师在教学过程中，首先要和学生进行有效的心理沟通。
有效的心理沟通是老师成功教学的前提和保证，老师要了解学生在学习过程中想什么，这对抓住学生的心理、循序渐进的教学非常必要；但是，与此同时，老师还要让学生知道自己在想什么，这样更有利于和学生增进了解、互相沟通，这是提高学生学习兴趣的关键。但目前很多老师在这方面缺乏尝试，甚至相当一部分老师担心学生知道自己的想法，这为教学过程中的互动带来了极大的障碍。需要在今后的教学过程中加以改进。
在教学过程中，经常告诉学生自己下一步的安排、自己的教学目的和想法。同时，有针对性地了解学生对自己教学安排的看法和意见，及时和他们保持交流，交换意见，这样既调动了学生对课程的学习兴趣，也常常使老师的教学计划能够顺利完成，达到预期的教学目的。心理沟通的一个有效途径就是要关心爱护学生，教师首先要有爱心，“没有爱就没有教育”。从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭来校读书的学生，他们在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护，尤其是当他们碰到困难和挫折时，这种要求和渴望就更加强烈。所以一个老师对学生实行必要的“情感投资”，用爱心去温暖学生，感化学生，实现情感交融是增进师生感情的最佳途径。
2．教师在教学过程中，运用情感教学方法培养学生的学习兴趣、爱好。
所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极作用，发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。著名教育家赞科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”营造良好的课堂教学氛围，给学生提供自由的“呼吸空间”，就是要给学生学习的动力、兴趣，给学生提供学习的良好环境，使学生对学习、对教师充满感情，变得想学、爱学、会学，从而以“课堂”推动“课下”，以“兴趣”带动“效果”，这样才能提高学生的学习效果。
3．教师在教学过程中，要充分调动学生的积极性，形成互动式的教学氛围。
互动，是老师和学生双向沟通的一种教学方法，这与传统的教学模式，即以教师为中心的教学模式不同。它要求学生积极参与、以学生为教学的主体，但这并不是否定老师在教学中的地位，老师仍是整个教学过程的规划者、控制者。“教学”就是教和学同等重要，教是目的，我们要达到一个什么目的，在达到这一目的的过程中怎样解决出现的问题，这就需要规划者、控制者来适时调整我们的整体目标，使其向着正确的方向进行；而学是结果，任何一个结果都要有一个主体来承载，学生是教学过程的终极目标，所以学生应该是教学过程中的主体。老师和学生在明确了各自的位置后，形成良好的互动才会极大地推动教学活动的开展，收到最佳的教学效果。
四、结束语
在实际教学过程中，一节课的教学目标是三维的、内容是丰富的，我们不能只用其中的一种教学方法。教学方法也不是孤立隔开的，很多时候一节课会选择多种教学方法，采取多种方法配合，发挥各种教学方法的优点，弥补缺点。总之，在现代教学体系中，教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是成功教学的关键。
参考文献
1 徐晓飞、王 永.积极心理学视野下的教学目标设计［J］.安庆师范学院学报（社会科学版），2009（3）
2 陈晓霞.浅谈教育心理学在教学中的应用［J］.黑龙江教育（小学版），2007（Z2）
3 徐 展.基于心理学的网络教学模型与实验研究［D］.西南师范大学，2003