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目前，职业学校的学生整体数学基础薄弱，立体几何知识欠缺，空间思维能力较差，而且学生之间存在较大的差异，这给制图教学带来了不小的困难。为此，我在《建筑制图》教学中不断改进教学方法，优化教学过程，确定以人为本的教学理念，即以学生发展为本，以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学生的利益为第一追求，以学生的满意为第一标准。本人的总结如下。
一、在教学过程中渗透素质教育
1.教师对学生应寄予厚望
当教师第一次站到讲台上时，就应认识到台下学生就是你培养的对象，预期完成学业后，他们“进城为创业骨干，入厂成为技术能手，回乡是新型农民”，是农村脱贫致富的主力军，是社会主义新农村的有生力量。他们是社会的宝贵财富。即使班级学生良莠不齐，也不要轻视较差的学生，对较差的学生应投入更多的关爱，针对各自的具体情况，开展针对性的教书育人工作。
2.结合知识和技能传授，开展素质教育
在《建筑制图》教学中主要有画法几何和建筑构造图两大部分。画法几何是基础知识，较为抽象，一些作业的空间形状较难想象，这就要鼓励学生克服畏难情绪，培养耐心细致的品格，老师作必要的启发，让学生尝到克服困难之后的甜头，树立起信心。
3.在教学中要求学生严格执行国家标准
工程图样作为技术语言，有其自身的“语言”规则，违反规则对交流技术思想会产生误解，甚至造成严重损失。《建筑制图》的有关国家标准中有很多符号、代号和规定等，要求学生在画图时严格遵守，养成对自己严格要求的良好作风。
4.重视实践性教学，理论联系实际
在实践教学中培养学生认真负责的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风。在实践教学过程中，主要是平时作业和制图实训两大环节。平时作业是结合讲课内容进行的，作业批改完毕后，要在课堂上进行小结，对存在的共性问题要给予正面回答。
5.处理好手工绘图和计算机绘图的关系
手工绘图是计算机绘图的基础，制图的诸多理论知识和技能均需从手工绘图中学习和掌握。计算机绘图虽然快捷方便，但需要有良好的制图知识和技能作为基础，否则计算机作为绘图工具也是画不好图的。只有掌握了手工绘图的知识和技能，才能为今后的后续课程学习和使用计算机绘图以及从事创造性工作打下坚实的基础。
二、加强学生想象能力与思维能力的培养，在理解和记忆的基础上培养其空间概念
1.对学生想象能力与思维能力的培养
学生的想象能力与思维能力的高低在很大程度上决定着学生对《建筑制图》这门课内容的理解与掌握。想象又称为形象思维，可分为再造想象和创造想象两种形式。再造想象是指根据别人提供的词语描述或图形描述，在人脑中产生新形象的过程。在《建筑制图》课程中，再造想象是最重要的一种思维方法。在讲课时，一方面应将空间形象(实物模型或轴测图)、理性形象(投影形状)、抽象概念(相关的定义、定理)三者结合起来讲述，这样有利于学生空间想象力的培养。《建筑制图》课程中画法几何部分，是培养学生空间想象力的重要阶段。如在讲几何体表面上点的投影时，可用实物反复演示，使学生建立起理性形象，并熟记于心，这样就为以后学习组合体及同坡屋顶(体的相贯线)打下良好的基础；另一方面是让学生博闻强记，尽可能给学生大量信息，并反复训练学生进行对比联想和近似联想，做到触类旁通。
当然，学习制图课程，光有前面的形象思维是远远不够的，还需要有抽象思维的能力。因此，在制图课教学中还应加强学生的抽象思维能力的训练。所谓抽象思维，就是人脑把各种对象或现象之间的共同本质属性提取出来，并把这些共同的本质属性同其他属性分离开来，以揭示事物的本质特性和客观规律。在教学过程中不仅提出问题让学生思考，还要创造气氛和情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，帮助学生学习正确的思维方法和方式，弄清问题的实质，掌握其本质规律和特征。如：把投影面平行线的投影特性总结为“直线平行投影面，此面投影实长现，其他两面之投影，平行轴线长变短”；对投影面垂直线的投影特性总结为“直线垂直投影面此面投影重一点，其他两面之投影垂直轴线实长现”。这些顺口溜式的总结，学生们很容易记忆和掌握，这就为他们识读以正投影原理为基础的建筑工程图奠定了基础。
2.在理解和记忆的基础上培养学生的空间概念
《建筑制图》课中正投影部分的基本内容是讲述图示原理和图形，物体间的相互转化规律，对学生的要求是不仅能从空间出发进行投影的图示过程，即给出实物模型或轴测图画出三视图，而且能进行从图形到空间的逆过程，即根据给出的平面图形，想象或绘制空间物体的形状或轴测图。对点线面而言，就是据其三视图判断其空间位置。对这些刚刚学完投影基础知识的学生来讲是比较困难的，原因则是没有空间概念。因此，在授课时除帮助学生理解记忆外，更主要的是帮助他们如何去建立空间概念。如：在讲授判断直线的空间位置时，第一，找点。即找三个投影中的点，若三个投影中有一个投影为点，即为投影面的垂直线，哪个面的投影为点，即为哪个面的垂直线；第二，无点找倾斜线。若三个投影中有一个投影为倾斜线，即为投影面的平行线，哪个面中的投影为倾斜线，即为哪个投影面的平行线；第三，若两个投影为倾斜线，则第三个投影肯定也是倾斜线，则此线肯定为一般位置直线。掌握了这个判断方法后，学生就很容易判断直线的空间位置了。
三、开拓新思路，设计新题型，充分调动学生的学习积极性
在布置识图习题时，对《建筑制图》课程配套的习题或习题集进行了一系列的删减和补充，从学生的掌握情况来看，是卓有成效的。
1.精简合并
将单一、繁多的同类题型，精选合并为少量的组合题型。如点组合题型、线组合题型、面组合题型等。这样，不但节省了图幅，还加强了各空间元素(点、线、面、体)间相对位置的概念。
2.充分调动学生的学习积极性
（1）立足于应用，强调识图的重要性。让学生强烈地意识到工程图是工程界的通用语言，识图是自己的看家本领。（2）巧设情境，引而不发。在授课中通过精心设置问题情境，引起学生的注意和求知的欲望，点燃其思维火花，促使他们开动脑筋，积极配合老师，一同完成教学过程。（3）寓教于乐，以趣培志。结合授课内容，给学生讲一些与建筑名词有关的趣事，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如建筑中“女儿墙”一词的由来，何谓“墙裙”等等。
四、利用考试成绩和平时的评定来促进教学
制图课的最终目标：是让同学们掌握系统的理论并指导读图和绘图，并掌握良好的综合制图技能。虽然老师再三强调制图课的重要性、目的和学习方法，但相当部分学生的学习方法已养成习惯，只应付考试，这样使考试成绩不能全面地反映同学们的学习效果，甚至有部分学生连考试成绩也无所谓。在多年的教学总结中，通过对考试成绩和平时比较，发现这样一种现象：有些考试好的学生，平时成绩一般，制图综合技能平常；平时成绩好的学生，考试成绩也好，制图综合技能突出。根据这种情况，我在教学中试着对考试成绩和平时成绩的标准做了适当的调整，比如平时作业、仿宋字的书写练习、抄图等均记入总评成绩，没按时完成任务的学生还要从品行手册中狠扣分数。这样，迫使学生调整学习方法，把相当部分的学习精力转到对作业、大图等基本技能训练上来，而平时技能的训练又牵涉到对理论的理解，这样双方互助，在教学中取得较好效果。值得一提的是，对一些学习较差的学生也起到督促其训练综合制图技能的作用。但在实施过程中应认真掌握每个学生平时的学习情况，把平时成绩的评定分得越细越量化越好，便于精确评定平时成绩、总评成绩。
五、通过实物和现场教学，理论联系实际，提高教学质量
《建筑制图》作为一门专业基础课，在历年教学计划安排上开课较早，而此时相应的专业课尚未开设，这时学生对专业图中涉及的专业知识非常缺乏，而本身对建筑的感性认识也很少，这样就给老师讲授专业图的识读和绘制带来很大困难，于是造成在讲授中既要讲制图知识又要解释专业知识，易出现主次不分，严重影响了讲授内容的系统性和条理性。因此在讲授专业图时，应先给同学们补充一些专业知识尤显重要。根据我多年的摸索，目前较好的解决方法是：在专业图教学进行前，安排一定的时间观看有关建筑录像、参观建筑模型和就近的实际建筑，并结合教学内容做系统讲解。这样，同学们在专业图教学开始时，对建筑有了一定的感性认识，有助于教学的顺利实施。
另外，就专业图教学提出一点不成熟的建议：（1）认识实习作为现场教学的一种形式，它能通过实践性教学弥补课堂教学的不足，如在实习中能够结合建筑，对专业图教学会有很大帮助，也能增加老师的实际建筑方面的知识。（2）能否就现行建筑制图课的安排做些变动，如采用两段制，先开设制图基本理论课，在专业课开设后的适当时间段开设专业图教学。因为这时同学们已具备专业知识，在专业图讲解中，只需重点讲解专业图的特点、图样配置和表达，如何阅读绘制建筑图的形成，效果会更好。
总之，教学实质上就是教学生学会学习，学会实践。老师应该根据教材特点，摸索总结出一套引导学生会学的方法，培养他们的学习能力，并且让他们实现能力的内化与运用，才是以能力为本位的职业技术教育最需要的素质教育。■
一、在教学过程中渗透素质教育
1.教师对学生应寄予厚望
当教师第一次站到讲台上时，就应认识到台下学生就是你培养的对象，预期完成学业后，他们“进城为创业骨干，入厂成为技术能手，回乡是新型农民”，是农村脱贫致富的主力军，是社会主义新农村的有生力量。他们是社会的宝贵财富。即使班级学生良莠不齐，也不要轻视较差的学生，对较差的学生应投入更多的关爱，针对各自的具体情况，开展针对性的教书育人工作。
2.结合知识和技能传授，开展素质教育
在《建筑制图》教学中主要有画法几何和建筑构造图两大部分。画法几何是基础知识，较为抽象，一些作业的空间形状较难想象，这就要鼓励学生克服畏难情绪，培养耐心细致的品格，老师作必要的启发，让学生尝到克服困难之后的甜头，树立起信心。
3.在教学中要求学生严格执行国家标准
工程图样作为技术语言，有其自身的“语言”规则，违反规则对交流技术思想会产生误解，甚至造成严重损失。《建筑制图》的有关国家标准中有很多符号、代号和规定等，要求学生在画图时严格遵守，养成对自己严格要求的良好作风。
4.重视实践性教学，理论联系实际
在实践教学中培养学生认真负责的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风。在实践教学过程中，主要是平时作业和制图实训两大环节。平时作业是结合讲课内容进行的，作业批改完毕后，要在课堂上进行小结，对存在的共性问题要给予正面回答。
5.处理好手工绘图和计算机绘图的关系
手工绘图是计算机绘图的基础，制图的诸多理论知识和技能均需从手工绘图中学习和掌握。计算机绘图虽然快捷方便，但需要有良好的制图知识和技能作为基础，否则计算机作为绘图工具也是画不好图的。只有掌握了手工绘图的知识和技能，才能为今后的后续课程学习和使用计算机绘图以及从事创造性工作打下坚实的基础。
二、加强学生想象能力与思维能力的培养，在理解和记忆的基础上培养其空间概念
1.对学生想象能力与思维能力的培养
学生的想象能力与思维能力的高低在很大程度上决定着学生对《建筑制图》这门课内容的理解与掌握。想象又称为形象思维，可分为再造想象和创造想象两种形式。再造想象是指根据别人提供的词语描述或图形描述，在人脑中产生新形象的过程。在《建筑制图》课程中，再造想象是最重要的一种思维方法。在讲课时，一方面应将空间形象(实物模型或轴测图)、理性形象(投影形状)、抽象概念(相关的定义、定理)三者结合起来讲述，这样有利于学生空间想象力的培养。《建筑制图》课程中画法几何部分，是培养学生空间想象力的重要阶段。如在讲几何体表面上点的投影时，可用实物反复演示，使学生建立起理性形象，并熟记于心，这样就为以后学习组合体及同坡屋顶(体的相贯线)打下良好的基础；另一方面是让学生博闻强记，尽可能给学生大量信息，并反复训练学生进行对比联想和近似联想，做到触类旁通。
当然，学习制图课程，光有前面的形象思维是远远不够的，还需要有抽象思维的能力。因此，在制图课教学中还应加强学生的抽象思维能力的训练。所谓抽象思维，就是人脑把各种对象或现象之间的共同本质属性提取出来，并把这些共同的本质属性同其他属性分离开来，以揭示事物的本质特性和客观规律。在教学过程中不仅提出问题让学生思考，还要创造气氛和情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，帮助学生学习正确的思维方法和方式，弄清问题的实质，掌握其本质规律和特征。如：把投影面平行线的投影特性总结为“直线平行投影面，此面投影实长现，其他两面之投影，平行轴线长变短”；对投影面垂直线的投影特性总结为“直线垂直投影面此面投影重一点，其他两面之投影垂直轴线实长现”。这些顺口溜式的总结，学生们很容易记忆和掌握，这就为他们识读以正投影原理为基础的建筑工程图奠定了基础。
2.在理解和记忆的基础上培养学生的空间概念
《建筑制图》课中正投影部分的基本内容是讲述图示原理和图形，物体间的相互转化规律，对学生的要求是不仅能从空间出发进行投影的图示过程，即给出实物模型或轴测图画出三视图，而且能进行从图形到空间的逆过程，即根据给出的平面图形，想象或绘制空间物体的形状或轴测图。对点线面而言，就是据其三视图判断其空间位置。对这些刚刚学完投影基础知识的学生来讲是比较困难的，原因则是没有空间概念。因此，在授课时除帮助学生理解记忆外，更主要的是帮助他们如何去建立空间概念。如：在讲授判断直线的空间位置时，第一，找点。即找三个投影中的点，若三个投影中有一个投影为点，即为投影面的垂直线，哪个面的投影为点，即为哪个面的垂直线；第二，无点找倾斜线。若三个投影中有一个投影为倾斜线，即为投影面的平行线，哪个面中的投影为倾斜线，即为哪个投影面的平行线；第三，若两个投影为倾斜线，则第三个投影肯定也是倾斜线，则此线肯定为一般位置直线。掌握了这个判断方法后，学生就很容易判断直线的空间位置了。
三、开拓新思路，设计新题型，充分调动学生的学习积极性
在布置识图习题时，对《建筑制图》课程配套的习题或习题集进行了一系列的删减和补充，从学生的掌握情况来看，是卓有成效的。
1.精简合并
将单一、繁多的同类题型，精选合并为少量的组合题型。如点组合题型、线组合题型、面组合题型等。这样，不但节省了图幅，还加强了各空间元素(点、线、面、体)间相对位置的概念。
2.充分调动学生的学习积极性
（1）立足于应用，强调识图的重要性。让学生强烈地意识到工程图是工程界的通用语言，识图是自己的看家本领。（2）巧设情境，引而不发。在授课中通过精心设置问题情境，引起学生的注意和求知的欲望，点燃其思维火花，促使他们开动脑筋，积极配合老师，一同完成教学过程。（3）寓教于乐，以趣培志。结合授课内容，给学生讲一些与建筑名词有关的趣事，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如建筑中“女儿墙”一词的由来，何谓“墙裙”等等。
四、利用考试成绩和平时的评定来促进教学
制图课的最终目标：是让同学们掌握系统的理论并指导读图和绘图，并掌握良好的综合制图技能。虽然老师再三强调制图课的重要性、目的和学习方法，但相当部分学生的学习方法已养成习惯，只应付考试，这样使考试成绩不能全面地反映同学们的学习效果，甚至有部分学生连考试成绩也无所谓。在多年的教学总结中，通过对考试成绩和平时比较，发现这样一种现象：有些考试好的学生，平时成绩一般，制图综合技能平常；平时成绩好的学生，考试成绩也好，制图综合技能突出。根据这种情况，我在教学中试着对考试成绩和平时成绩的标准做了适当的调整，比如平时作业、仿宋字的书写练习、抄图等均记入总评成绩，没按时完成任务的学生还要从品行手册中狠扣分数。这样，迫使学生调整学习方法，把相当部分的学习精力转到对作业、大图等基本技能训练上来，而平时技能的训练又牵涉到对理论的理解，这样双方互助，在教学中取得较好效果。值得一提的是，对一些学习较差的学生也起到督促其训练综合制图技能的作用。但在实施过程中应认真掌握每个学生平时的学习情况，把平时成绩的评定分得越细越量化越好，便于精确评定平时成绩、总评成绩。
五、通过实物和现场教学，理论联系实际，提高教学质量
《建筑制图》作为一门专业基础课，在历年教学计划安排上开课较早，而此时相应的专业课尚未开设，这时学生对专业图中涉及的专业知识非常缺乏，而本身对建筑的感性认识也很少，这样就给老师讲授专业图的识读和绘制带来很大困难，于是造成在讲授中既要讲制图知识又要解释专业知识，易出现主次不分，严重影响了讲授内容的系统性和条理性。因此在讲授专业图时，应先给同学们补充一些专业知识尤显重要。根据我多年的摸索，目前较好的解决方法是：在专业图教学进行前，安排一定的时间观看有关建筑录像、参观建筑模型和就近的实际建筑，并结合教学内容做系统讲解。这样，同学们在专业图教学开始时，对建筑有了一定的感性认识，有助于教学的顺利实施。
另外，就专业图教学提出一点不成熟的建议：（1）认识实习作为现场教学的一种形式，它能通过实践性教学弥补课堂教学的不足，如在实习中能够结合建筑，对专业图教学会有很大帮助，也能增加老师的实际建筑方面的知识。（2）能否就现行建筑制图课的安排做些变动，如采用两段制，先开设制图基本理论课，在专业课开设后的适当时间段开设专业图教学。因为这时同学们已具备专业知识，在专业图讲解中，只需重点讲解专业图的特点、图样配置和表达，如何阅读绘制建筑图的形成，效果会更好。
总之，教学实质上就是教学生学会学习，学会实践。老师应该根据教材特点，摸索总结出一套引导学生会学的方法，培养他们的学习能力，并且让他们实现能力的内化与运用，才是以能力为本位的职业技术教育最需要的素质教育。■