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摘要：在当前新课改的背景下，教师需要通过全新的教学方法对学生进行培养和指导，以此实现对学生的高效教学。特别是在高中英语课堂教学中，教师要学会如何应用情境教学为学生创设全新的学习环境和学习空间，以此实现对学生英语学习能力的提升，以及对学生进行英语学习兴趣的发展。
关键词：情境教学;高中英语;策略应用
针对当前高中英语情境教学的开展状况来分析，教师需要借助多媒体教学方法制定全新的教学路径和教学模式，同时需要基于学生的好奇心设计相应的教学内容与教学素材。通过开发教学素材的方法，能够让学生在参与课堂学习的过程中建立起正确的学习思维与学习态度，这对于提升教学的有效性，降低课堂教学的开展难度有着重要的帮助和引导作用。
一、结合阅读教学，营造全新课堂情境
英语是一门语言学科，听说读写综合能力的培养是英语教学的核心任务，其中，语言平台的搭建，是培养综合能力的重要条件。而传统的阅读课堂，教师主宰课堂、应试教育根深蒂固，学生缺乏交流、互动的机会，导致语言能力发展的缓慢，多数学生高中毕业，仍然“听不懂”“说不出”，制约英语能力的发展，为以后的学习和发展设置了障碍。这就需要教师在阅读教学中丰富阅读活动，搭建语言能力发展的平台。
例如：为激发学生参与的积极性、主动性，阅读活动的设计，教师应注重趣味性，并突出语言的实践性。如编排课本剧、续写故事、辩论赛、采访活动等，这样的活动，立足语言的交际性、实践性，更具有浓厚的趣味性。活动的设计和组织，成为学生用语言交流的枢纽，以活动增加学生互动、交流的机会。如教学Home alone的内容时，鼓励学生给出戏剧的结尾，并角色表演出来;进行Looking good，feeling good，Advertising等阅读教学时，可以组织学生开展辩论赛活动的开展。通过上述方法的有效应用，既优化了课堂模式，激发学生参与的主动性，又发展了学生的语言能力，提升了学生的核心素养。
二、利用学生好奇心创设问题情境
高中阶段的学生大都有着很强的好奇心，所以教师应该合理利用这一心理特点创设问题情境。在此过程中，教师需要充分考虑到教学内容，然后基于此设计一些探讨性和启发性的问题，使得学生对即将要学的知识产生强烈的探索感，保持学生的思维活跃性，促进教学效率更上一个台阶。
例如：在“life in the future”这一节知识教学中，教师可以先进行课程知识的讲解，然后适时提出问题：“What do you think your future will look like？”之后让学生以小组为单位围绕着问题展开讨论。在此之前，教师还可以通过多媒体设备给学生引入有关未来的影视剧，为接下来的讨论做好铺垫。这样，便能很好激起学生的参与欲望，纷纷开动自己的大脑和嘴，与小组成员分享自己的看法，讨论完成之后由小组代表起来展示本组讨论结果。通过这种方式，能够很好活躍课堂氛围，加深学生对本课程知识的理解。而且，学生的英语综合能力也得到了很好的锻炼，学习兴趣可以进一步提高，为其今后的学习做好铺垫。
三、注重基础知识，设计学习情境
学生能准确地应用英语词汇进行表达是词汇学习的最终目标，也是学生将英语知识转化为语言能力的直接体现。学生要结合具体的语言环境，根据表达需求来运用英语词汇。在高中英语词汇教学中，为了培养学生的创新意识和实践能力，教师可以结合词汇的应用语境，联系学生的生活经历，创设真实生动的情境，让学生灵活运用词汇，进行创新表达，提高学生的语言运用能力。
例如：高中阶段的英语知识比较多，学习的单词量比较大，有时候学生会感觉到疑惑，作为教师来讲要能够帮助学生解决疑惑，能够抓住教学重点，用简单的方法来进行知识点的讲解，让学生可以轻松掌握。学生在有疑问的时候，教师不要着急直接给出答案，可以选择一些有问题的学生进行提问，认真听取学生的问题，然后根据问题来进行有针对性地回答，这样的效果会更好。而且给学生一些思考的时间，可以让学生认真钻研，找到问题所在或者相互讨论，调动自身的学习积极性。如，在学习构词法中的转化法的时候，单词在转化之后和原来的单词还是有很大联系的，意义相近，这时候，教师可以根据相关的单词来让学生去分析新单词可能是什么意思，这样学生的主动探索能力会得到很大的提升与锻炼。而且很多单词的含义其实并不难，只要学生认真思者是可以轻松化解的，有些单词的含义是值得仔细探索的，或者需要学生之间共同交流与学习，这样才能够真正理解，找到其中的规律。在此，教师要引导学生自己去思考，可以适当地给予学生一定的指导和点拨，帮助学生解决疑惑，这样更能够激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的自学习惯。
综上所述，在创设高中英语课堂教学情境的过程中，教师要懂得应用多重教学方法为基础支撑，实现对学生学习能力和学习素养的有效提升。这样，学生参与学习的积极性和主动性将得到进一步的发展，且参与学习的态度和习惯也将得到有效的改变。这对于优化课堂教学的效率、降低课堂教学的难度有着重要的帮助。
参考文献：
[1]叶晶伟.谈情境教学在高中英语教学中的实践[J].才智，2019（33）：46.
[2]雷重阳.浅谈创新思维在高中英语教学中的有效运用[J].才智，2019（31）：145.
关键词：情境教学;高中英语;策略应用
针对当前高中英语情境教学的开展状况来分析，教师需要借助多媒体教学方法制定全新的教学路径和教学模式，同时需要基于学生的好奇心设计相应的教学内容与教学素材。通过开发教学素材的方法，能够让学生在参与课堂学习的过程中建立起正确的学习思维与学习态度，这对于提升教学的有效性，降低课堂教学的开展难度有着重要的帮助和引导作用。
一、结合阅读教学，营造全新课堂情境
英语是一门语言学科，听说读写综合能力的培养是英语教学的核心任务，其中，语言平台的搭建，是培养综合能力的重要条件。而传统的阅读课堂，教师主宰课堂、应试教育根深蒂固，学生缺乏交流、互动的机会，导致语言能力发展的缓慢，多数学生高中毕业，仍然“听不懂”“说不出”，制约英语能力的发展，为以后的学习和发展设置了障碍。这就需要教师在阅读教学中丰富阅读活动，搭建语言能力发展的平台。
例如：为激发学生参与的积极性、主动性，阅读活动的设计，教师应注重趣味性，并突出语言的实践性。如编排课本剧、续写故事、辩论赛、采访活动等，这样的活动，立足语言的交际性、实践性，更具有浓厚的趣味性。活动的设计和组织，成为学生用语言交流的枢纽，以活动增加学生互动、交流的机会。如教学Home alone的内容时，鼓励学生给出戏剧的结尾，并角色表演出来;进行Looking good，feeling good，Advertising等阅读教学时，可以组织学生开展辩论赛活动的开展。通过上述方法的有效应用，既优化了课堂模式，激发学生参与的主动性，又发展了学生的语言能力，提升了学生的核心素养。
二、利用学生好奇心创设问题情境
高中阶段的学生大都有着很强的好奇心，所以教师应该合理利用这一心理特点创设问题情境。在此过程中，教师需要充分考虑到教学内容，然后基于此设计一些探讨性和启发性的问题，使得学生对即将要学的知识产生强烈的探索感，保持学生的思维活跃性，促进教学效率更上一个台阶。
例如：在“life in the future”这一节知识教学中，教师可以先进行课程知识的讲解，然后适时提出问题：“What do you think your future will look like？”之后让学生以小组为单位围绕着问题展开讨论。在此之前，教师还可以通过多媒体设备给学生引入有关未来的影视剧，为接下来的讨论做好铺垫。这样，便能很好激起学生的参与欲望，纷纷开动自己的大脑和嘴，与小组成员分享自己的看法，讨论完成之后由小组代表起来展示本组讨论结果。通过这种方式，能够很好活躍课堂氛围，加深学生对本课程知识的理解。而且，学生的英语综合能力也得到了很好的锻炼，学习兴趣可以进一步提高，为其今后的学习做好铺垫。
三、注重基础知识，设计学习情境
学生能准确地应用英语词汇进行表达是词汇学习的最终目标，也是学生将英语知识转化为语言能力的直接体现。学生要结合具体的语言环境，根据表达需求来运用英语词汇。在高中英语词汇教学中，为了培养学生的创新意识和实践能力，教师可以结合词汇的应用语境，联系学生的生活经历，创设真实生动的情境，让学生灵活运用词汇，进行创新表达，提高学生的语言运用能力。
例如：高中阶段的英语知识比较多，学习的单词量比较大，有时候学生会感觉到疑惑，作为教师来讲要能够帮助学生解决疑惑，能够抓住教学重点，用简单的方法来进行知识点的讲解，让学生可以轻松掌握。学生在有疑问的时候，教师不要着急直接给出答案，可以选择一些有问题的学生进行提问，认真听取学生的问题，然后根据问题来进行有针对性地回答，这样的效果会更好。而且给学生一些思考的时间，可以让学生认真钻研，找到问题所在或者相互讨论，调动自身的学习积极性。如，在学习构词法中的转化法的时候，单词在转化之后和原来的单词还是有很大联系的，意义相近，这时候，教师可以根据相关的单词来让学生去分析新单词可能是什么意思，这样学生的主动探索能力会得到很大的提升与锻炼。而且很多单词的含义其实并不难，只要学生认真思者是可以轻松化解的，有些单词的含义是值得仔细探索的，或者需要学生之间共同交流与学习，这样才能够真正理解，找到其中的规律。在此，教师要引导学生自己去思考，可以适当地给予学生一定的指导和点拨，帮助学生解决疑惑，这样更能够激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的自学习惯。
综上所述，在创设高中英语课堂教学情境的过程中，教师要懂得应用多重教学方法为基础支撑，实现对学生学习能力和学习素养的有效提升。这样，学生参与学习的积极性和主动性将得到进一步的发展，且参与学习的态度和习惯也将得到有效的改变。这对于优化课堂教学的效率、降低课堂教学的难度有着重要的帮助。
参考文献：
[1]叶晶伟.谈情境教学在高中英语教学中的实践[J].才智，2019（33）：46.
[2]雷重阳.浅谈创新思维在高中英语教学中的有效运用[J].才智，2019（31）：145.