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摘要：现如今随着社会的快速发展以及不断的进步，当前社会各写对于职业启蒙教育的重视程度变得更高。在相关部门所发布的相关重大决策文件当中也没有一个不把职业启蒙教育纳入人才培养体系当中。反而在职业启蒙教育的多元协同育人原则当中，主要充分发挥了政府、职业院校、等多个组织在职业教育育人体系中的积极作用，对职业教育复合型人才培养过程当中遇到的难题进行探讨分析，这样才能够为我国以后职业教育工作的顺利开展提供更强有力的保障以及支持。本文主要对协同育人理念下的职业启蒙教育进行了深入的研究探讨。
关键词：协同育人;职业教育;启蒙教育
一、职业启蒙教育所带来的价值
（一）经济价值
职业启蒙教育工作的开展作为当前职业人员发展以及了解职业教育内在内容的重要方法，同时还能够帮助同学们正确的去了解到职业是什么、自己所从事的职业需要是你、在从事该项工作前需要准备什么等。正是在这种状况下，就需要教育工作者必须在开展职业启蒙教育工作的过程当中，要更加详细的给同学们讲解和经济发展规律相关、产业发展形态相关的内容以及知识，要让同学们更加深入且全面的去了解职业的前提，要提前依据自身的兴趣以及自身能力去选择相关能够胜任的职业[1]。同学们在自主选择职业时，要让自身保持一个积极向上的心态以及兴趣去对所选的职业进行钻研，要了解工作所需的技术以及知识，从而在以后日常的学习生活当中去把一些相关亲在要素转化为自身所具备的能力，这样才能达到最后把生产力和生产效率提升的目的，同时也为社会经济的稳定发展做出贡献[2]。
（二）社会价值
当前职业启蒙教育作为培养同学们劳动技能以及职业发展认知的主要方法，在向同学们转手相关职业技能以及知识的同时还能够对相关辅助知识进行传授，可以有一些互联网技术融合到自身所选的职业当中去等，这样都能更好的让同学们更加清晰的了解到新知识带来的价值，从而更有利于增加同學们学习新知识的兴趣以及热情，这样就会给以后同学们的成长以及发展铺垫下良好的基础。另外，如今的职业启蒙教育作为一种较为特殊的认知晋升和思维塑造的重要心理活动，它能够在同学们的心理素质培养以及发展上面起到很大的作用。正是因为如此，就必须要求职业院校在计划相关教学活动的时候，要跟随当前市场以及经济发展发展的步伐，这样才能促进职业启蒙教育新思路开展的探索，同时还能帮助同学们完成对于自我的认知以及自我成长的认识，这样才能更好的促进培养更多符合社会主义现代化建设的高素质人才[3]。
二、协同育人理念下的职业启蒙教育
（一）相关部门保证公共利益最大化
当前就需要相关部门必须要充分发挥协同育人理念在职业教育架构构建当中的地位，要更加积极的去号召所有职业院校能够更加积极的融入到职业启蒙教育当中去。现在站在宏观的角度对其进行分析来看，多元协同职业育人体系的构建作为当前相关部门在进行顶层设计中打造出具有现代化职业体系当中的不可或缺的一部分，同时还能更好的满足社会对于职业教育所提出的高需求，还能够为社会主义现代化事业的建设的发展做好充足的人才储备。正是因为如此，就需要相关部门必须要在其中发挥自身的主要作用，这样才能加大对于职业教育多元系统育人加购建设投入的力度，进而能够对多元系统育人制度变得更加规范化，由此才可以对国家所提倡的制度进行有效的落实，同时也能够更好的避免出现公共资源浪费的状况，也不会影响职业启蒙教育事业的开展。职业院校在专业建设以及人才培养的过程当中，要通过开展相关讲座等，建立一个完善的职业体验中心，让同学们在职业学习情境中体验不同职业所带来的便利。
（二）职业院校应当提升人才培养的质量
现在的职业院校作为目前我国现代职业教育体系当中具有多元协同育人策略实施的主体，同时也使向各个领域以及企业输送专业人才的主体。当前由于人才培养质量作为衡量以及检验职业院校教学质量的关键因素，正是因为如此，就需要要求职业院校必须严格按照多元协同育人的需求去执行，要依据实际情况去制定具有针对性的人才培养计划，这样才能够达到职业院校人才质量培养的目标[4]。如今的普通中小学必须要严格按照社会经济发展的要求，去适当的增加职业教育教学的相关内容，可以通过实施职业启蒙教育的方式，让同学们增加对于职业启蒙的认知，从而为以后同学们更加全面的职业规划提供一定程度的帮助。
总结：结合上诉内容来看，在中国的职业教育体系中，无论是相关部门还是企业、职业院校和社会组织都必须要积极参与实施人的政策的多元协作教育，要严格遵循职业教育治理框架中的规定和规定，要求构建多元协同教育的职业教育体系，协调各利益主体的责任和利益，既能体现各利益主体的逻辑需求治理主体，也保证了我国职业教育多元协作教育的长期可持续发展。
参考文献：
[1]王东清，刘静静，刘华南，周新.基于协同育人理念下会计专业课程思政教学的探索与实践[J].经济师，2020（10）：201-203.
[2]李艳凤，石作荣.协同育人理念下高校课程思政育人效果的实现路径探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（06）：145-148.
[3]赵云鹤.课程思政理念下高职院校协同育人机制研究[J].黑河学院学报，2019，10（09）：23-25.
[4]徐森.协同育人理念下的职业启蒙教育探究[J].江苏教育，2019（28）：56-58.
关键词：协同育人;职业教育;启蒙教育
一、职业启蒙教育所带来的价值
（一）经济价值
职业启蒙教育工作的开展作为当前职业人员发展以及了解职业教育内在内容的重要方法，同时还能够帮助同学们正确的去了解到职业是什么、自己所从事的职业需要是你、在从事该项工作前需要准备什么等。正是在这种状况下，就需要教育工作者必须在开展职业启蒙教育工作的过程当中，要更加详细的给同学们讲解和经济发展规律相关、产业发展形态相关的内容以及知识，要让同学们更加深入且全面的去了解职业的前提，要提前依据自身的兴趣以及自身能力去选择相关能够胜任的职业[1]。同学们在自主选择职业时，要让自身保持一个积极向上的心态以及兴趣去对所选的职业进行钻研，要了解工作所需的技术以及知识，从而在以后日常的学习生活当中去把一些相关亲在要素转化为自身所具备的能力，这样才能达到最后把生产力和生产效率提升的目的，同时也为社会经济的稳定发展做出贡献[2]。
（二）社会价值
当前职业启蒙教育作为培养同学们劳动技能以及职业发展认知的主要方法，在向同学们转手相关职业技能以及知识的同时还能够对相关辅助知识进行传授，可以有一些互联网技术融合到自身所选的职业当中去等，这样都能更好的让同学们更加清晰的了解到新知识带来的价值，从而更有利于增加同學们学习新知识的兴趣以及热情，这样就会给以后同学们的成长以及发展铺垫下良好的基础。另外，如今的职业启蒙教育作为一种较为特殊的认知晋升和思维塑造的重要心理活动，它能够在同学们的心理素质培养以及发展上面起到很大的作用。正是因为如此，就必须要求职业院校在计划相关教学活动的时候，要跟随当前市场以及经济发展发展的步伐，这样才能促进职业启蒙教育新思路开展的探索，同时还能帮助同学们完成对于自我的认知以及自我成长的认识，这样才能更好的促进培养更多符合社会主义现代化建设的高素质人才[3]。
二、协同育人理念下的职业启蒙教育
（一）相关部门保证公共利益最大化
当前就需要相关部门必须要充分发挥协同育人理念在职业教育架构构建当中的地位，要更加积极的去号召所有职业院校能够更加积极的融入到职业启蒙教育当中去。现在站在宏观的角度对其进行分析来看，多元协同职业育人体系的构建作为当前相关部门在进行顶层设计中打造出具有现代化职业体系当中的不可或缺的一部分，同时还能更好的满足社会对于职业教育所提出的高需求，还能够为社会主义现代化事业的建设的发展做好充足的人才储备。正是因为如此，就需要相关部门必须要在其中发挥自身的主要作用，这样才能加大对于职业教育多元系统育人加购建设投入的力度，进而能够对多元系统育人制度变得更加规范化，由此才可以对国家所提倡的制度进行有效的落实，同时也能够更好的避免出现公共资源浪费的状况，也不会影响职业启蒙教育事业的开展。职业院校在专业建设以及人才培养的过程当中，要通过开展相关讲座等，建立一个完善的职业体验中心，让同学们在职业学习情境中体验不同职业所带来的便利。
（二）职业院校应当提升人才培养的质量
现在的职业院校作为目前我国现代职业教育体系当中具有多元协同育人策略实施的主体，同时也使向各个领域以及企业输送专业人才的主体。当前由于人才培养质量作为衡量以及检验职业院校教学质量的关键因素，正是因为如此，就需要要求职业院校必须严格按照多元协同育人的需求去执行，要依据实际情况去制定具有针对性的人才培养计划，这样才能够达到职业院校人才质量培养的目标[4]。如今的普通中小学必须要严格按照社会经济发展的要求，去适当的增加职业教育教学的相关内容，可以通过实施职业启蒙教育的方式，让同学们增加对于职业启蒙的认知，从而为以后同学们更加全面的职业规划提供一定程度的帮助。
总结：结合上诉内容来看，在中国的职业教育体系中，无论是相关部门还是企业、职业院校和社会组织都必须要积极参与实施人的政策的多元协作教育，要严格遵循职业教育治理框架中的规定和规定，要求构建多元协同教育的职业教育体系，协调各利益主体的责任和利益，既能体现各利益主体的逻辑需求治理主体，也保证了我国职业教育多元协作教育的长期可持续发展。
参考文献：
[1]王东清，刘静静，刘华南，周新.基于协同育人理念下会计专业课程思政教学的探索与实践[J].经济师，2020（10）：201-203.
[2]李艳凤，石作荣.协同育人理念下高校课程思政育人效果的实现路径探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（06）：145-148.
[3]赵云鹤.课程思政理念下高职院校协同育人机制研究[J].黑河学院学报，2019，10（09）：23-25.
[4]徐森.协同育人理念下的职业启蒙教育探究[J].江苏教育，2019（28）：56-58.