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一、课内阅读教学与写作教学密不可分
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”阅读过程是一个信息获取的过程，而写作过程则是一个信息输出的过程。立足于课内阅读，把握技巧，在读书中学写作文，有效地利用现有教材，让学生在对文本的精读细品中学习写作技巧。
课内阅读主要通过学习课文内容来积累素材，教师要把作文教学贯穿于整个语文阅读教学的始终。文章就是例子，重视文本也是新课标的要求。在进行课文教学时，教师可以充分挖掘课文中的写作知识，教材所选的课文都是经过细致推敲的优秀范文，教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，学习作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等，琢磨并领悟出作文的真谛。学生通过阅读积累了大量的写作素材，这样就为写作作好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
叶圣陶先生还说：“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”充分利用教材，把课内阅读教学与写作结合起来，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。
因此，要强化阅读教学，使阅读和写作形成良性循环，并进一步修饰和改进，以趋向完美。要善于通过阅读教学，教会学生把范文中的语言文字、表达方式和写作技巧直接或间接地迁移到作文中去，从阅读走向写作，构建循序渐进、良性发展的有效作文写作迁移模式。
二、课内阅读教学要提炼有针对性的写作元素
课内阅读中蕴含的写作元素非常丰富，而且各有特点，很难篇篇都有共性，所以，要结合写作需要来提取有用的写作元素，不求多，但求有效，有可操作性。
如《荷塘月色》中的第四、五、六自然段写景非常有特色，让学生找出写好文章的原因，提取相关写作元素，并归纳出运用寓情于景写好景物作文的方法，使学生明白要多观察事物，抓住特征，采用细节描写，运用多种修辞方法表现具体事物才能感人，才能写好作文。
通过提问，学生回答，师生共同归纳理清文章特色，提炼写作元素。
师：最近我们学习了朱自清先生的美文《荷塘月色》，大家对于这篇文章记忆犹新，那么文章表达了朱自清先生什么样的情怀呢？
生：通过作者月下漫步荷塘时的所见所忆所感所想，抒发了作者关心国事，忧国忧民的思想情怀。
师：具体的情绪变化是怎样的？
生：感情线索是不宁静——得静——出静。
生：也可以说是淡淡的忧愁——淡淡的喜悦——淡淡的忧愁。
师：感情变化又是依托什么而不断体现的？
生：随游踪线索而体现，具体是家——小路——荷塘——家。
师：为什么作者会出现淡淡的喜悦呢？
生：因为美丽的荷塘月色，点燃了作者心中的美好向往。
师：那好，请同学们齐读第四、五、六自然段，再次感受美丽的荷塘月色。
师：这三段描写为什么唤起了作者淡淡的喜悦？
生：因为荷塘月色真的很美！
师：作者是怎样表现荷塘月色的美的？
生：主要是抓住事物的特征，通过大量的细节描写，以及比喻、拟人和通感等修辞方法，展现了景色的美丽。
师：很好，能不能具体说说呢？
生：就以月下荷塘这段为例，写了荷塘、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水这些事物。
师：这些景物是按照什么样的顺序来写的呢？
生：按照由近到远、由上到下的顺序来写的。
师：怎样写荷塘的呢？
生：抓住了事物的特征，如写荷塘用了叠词“曲曲折折”，形容其大。
师：又如何写荷叶的呢？
生：写荷叶用了叠词“田田、层层”形容其多，还用了比喻“亭亭的舞女的裙”形容其姿态优美。
师：怎样表现荷花的呢？
生：写荷花用了拟人手法“有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿的”，还用了三个比喻“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，表现了荷花柔美动人的情态。
师：又是怎样表现荷香的呢？
生：写荷香用了通感手法“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，使嗅觉转化为听觉，生动地表现了荷香的迷人。
师：怎样写荷波的呢？
生：写荷波用了两处比喻“这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”。
师：写流水又是如何表现的？
生：寫流水也使用了拟人手法“叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉”二字生动地写出了流水的特点，赋予流水以生命的情感。
其实，后面“荷塘月色”、“荷塘四周”这两段也有这些特点，这里就不再具体展开了。总之，美景需要借助恰当的写作手法来表现，赋予景物以生命，成为饱含情感的意象，构成优美的意境，才能够承载作者所要表达的情怀。因此，写作中如何抓住事物的特征，恰当地使用修辞方法，写出优美的语言文段显得异常重要。
三、写作教学迁移中定向落实提炼的写作元素
1.布置写作内容，要求定向落实提炼的写作元素。
写作知识迁移：围绕“白兰情思”话题，集中写好一段典型文字，刻画白兰美丽的形象，成为情感寄托的对象。
师：通过上面的学习，我们明白朱自清的美文是如何能够寓情于景的。今天，我们尝试着写一篇类似的文章，就以教室窗外那三棵高大的白兰树为写作对象。
（出示投影图片8张）
刚刚我们看到的这几张白兰树的图片，从不同角度、不同距离展示了它们的姿态。其实，这种浓香的白兰花是我们顺德的区花，生物学名叫白兰，但也有老百姓叫它白玉兰、玉兰。在顺德的很多地方都可以看到，尤其是在钟楼公园、凤岭公园、一些道路旁，连我们的校园里都有很多。
为了大家更好地了解，这里还介绍一下有关的知识。
（出示投影文字）
白兰，属木兰科含笑属落叶乔木，高达17～20米，盆栽通常3～4米高，也有小型植株。树皮灰白，幼枝常绿，叶片长圆，单叶互生，青绿色，革质有光泽，长椭圆形。其花蕾好像毛笔的笔头，瓣有8枚，花长3厘米左右，白如皑雪，生于叶腋之间。花白色或略带黄色，花瓣肥厚，长披针形，有浓香，花期长，6～10月开花不断。如冬季温度适宜，会有花持续不断开放，只是香气不如夏花浓郁。
白兰花花语：纯洁的爱、真挚。
它的由来，在传说里是一个美丽又动人的故事。相传在很久以前，深山里住着三姐妹，大的叫红兰，依次叫白兰、黄兰。一天，她们下山玩，竟然发现山下的村子里很是冷清，打听后才知道原来是秦始皇赶山填海，杀死了龙王的女儿，龙王震怒了，跟村子里的人结下了怨仇，龙王还把盐库锁死了，从此不让那儿的人吃盐，导致那里瘟疫肆意，一片死寂。三姐妹决定帮助村民解决盐的问题，她们找到了龙王，龙王数次拒绝了她们的恳求，无奈之下，三姐妹只好用自酿的花香迷醉了看守盐库的蟹将后把盐库的墙打穿，把盐浸入了海水里。而她们也被龙王变成了树，她们开的花，芳香四溢，飘香邻里，所以，人们就把她们化成的树称为白兰树，也是把白兰花看成了报恩花。
生：老师，只写一段吗？有什么要求？
师：对，只写一段。要求从白兰树的树干、枝条、树叶、花等方面，采用合理的观察顺序，运用恰当的细节描写、生动贴切的比喻、拟人、通感等修辞方法，并适当考虑文章主题，赋予白兰树以人的情感和表达作者的感情倾向，字数200～300个，时间为25分钟。
2.写作文段示例，紧扣写作要求来引导学生评价。
“我望着窗外那高大的白玉兰树发呆：树干愈发的粗大了，灰白色的树皮也憋足了劲儿拼命地长，抬头看，今年的白兰花的叶子特别茂盛，分外翠绿，但怎么还不见那洁白的花儿呢？众里寻它千百度，蓦然回首，一朵洁白的含苞欲放的白兰花就在树尖的那丛绿叶中若隐若现，羞涩地探出半个身子来，就像那含羞带娇的少女。啊，原来已有花儿长了！而且不止一朵，盯着那花儿来看，看着看着，那花儿仿佛正慢慢地开放，那洁白的花瓣正向外张开，再张开，宛如十来个身穿白裙子的小天使在翩翩起舞……”
本段采用由下至上的顺序，并用了比喻和拟人等修辞方法来描写。
3.课后将课堂上的短文整理，紧扣主题，自拟题目，写成一篇800字以上的抒情性记叙文。
（责任编辑陈剑平）
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”阅读过程是一个信息获取的过程，而写作过程则是一个信息输出的过程。立足于课内阅读，把握技巧，在读书中学写作文，有效地利用现有教材，让学生在对文本的精读细品中学习写作技巧。
课内阅读主要通过学习课文内容来积累素材，教师要把作文教学贯穿于整个语文阅读教学的始终。文章就是例子，重视文本也是新课标的要求。在进行课文教学时，教师可以充分挖掘课文中的写作知识，教材所选的课文都是经过细致推敲的优秀范文，教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，学习作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等，琢磨并领悟出作文的真谛。学生通过阅读积累了大量的写作素材，这样就为写作作好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
叶圣陶先生还说：“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”充分利用教材，把课内阅读教学与写作结合起来，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。
因此，要强化阅读教学，使阅读和写作形成良性循环，并进一步修饰和改进，以趋向完美。要善于通过阅读教学，教会学生把范文中的语言文字、表达方式和写作技巧直接或间接地迁移到作文中去，从阅读走向写作，构建循序渐进、良性发展的有效作文写作迁移模式。
二、课内阅读教学要提炼有针对性的写作元素
课内阅读中蕴含的写作元素非常丰富，而且各有特点，很难篇篇都有共性，所以，要结合写作需要来提取有用的写作元素，不求多，但求有效，有可操作性。
如《荷塘月色》中的第四、五、六自然段写景非常有特色，让学生找出写好文章的原因，提取相关写作元素，并归纳出运用寓情于景写好景物作文的方法，使学生明白要多观察事物，抓住特征，采用细节描写，运用多种修辞方法表现具体事物才能感人，才能写好作文。
通过提问，学生回答，师生共同归纳理清文章特色，提炼写作元素。
师：最近我们学习了朱自清先生的美文《荷塘月色》，大家对于这篇文章记忆犹新，那么文章表达了朱自清先生什么样的情怀呢？
生：通过作者月下漫步荷塘时的所见所忆所感所想，抒发了作者关心国事，忧国忧民的思想情怀。
师：具体的情绪变化是怎样的？
生：感情线索是不宁静——得静——出静。
生：也可以说是淡淡的忧愁——淡淡的喜悦——淡淡的忧愁。
师：感情变化又是依托什么而不断体现的？
生：随游踪线索而体现，具体是家——小路——荷塘——家。
师：为什么作者会出现淡淡的喜悦呢？
生：因为美丽的荷塘月色，点燃了作者心中的美好向往。
师：那好，请同学们齐读第四、五、六自然段，再次感受美丽的荷塘月色。
师：这三段描写为什么唤起了作者淡淡的喜悦？
生：因为荷塘月色真的很美！
师：作者是怎样表现荷塘月色的美的？
生：主要是抓住事物的特征，通过大量的细节描写，以及比喻、拟人和通感等修辞方法，展现了景色的美丽。
师：很好，能不能具体说说呢？
生：就以月下荷塘这段为例，写了荷塘、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水这些事物。
师：这些景物是按照什么样的顺序来写的呢？
生：按照由近到远、由上到下的顺序来写的。
师：怎样写荷塘的呢？
生：抓住了事物的特征，如写荷塘用了叠词“曲曲折折”，形容其大。
师：又如何写荷叶的呢？
生：写荷叶用了叠词“田田、层层”形容其多，还用了比喻“亭亭的舞女的裙”形容其姿态优美。
师：怎样表现荷花的呢？
生：写荷花用了拟人手法“有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿的”，还用了三个比喻“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，表现了荷花柔美动人的情态。
师：又是怎样表现荷香的呢？
生：写荷香用了通感手法“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，使嗅觉转化为听觉，生动地表现了荷香的迷人。
师：怎样写荷波的呢？
生：写荷波用了两处比喻“这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”。
师：写流水又是如何表现的？
生：寫流水也使用了拟人手法“叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉”二字生动地写出了流水的特点，赋予流水以生命的情感。
其实，后面“荷塘月色”、“荷塘四周”这两段也有这些特点，这里就不再具体展开了。总之，美景需要借助恰当的写作手法来表现，赋予景物以生命，成为饱含情感的意象，构成优美的意境，才能够承载作者所要表达的情怀。因此，写作中如何抓住事物的特征，恰当地使用修辞方法，写出优美的语言文段显得异常重要。
三、写作教学迁移中定向落实提炼的写作元素
1.布置写作内容，要求定向落实提炼的写作元素。
写作知识迁移：围绕“白兰情思”话题，集中写好一段典型文字，刻画白兰美丽的形象，成为情感寄托的对象。
师：通过上面的学习，我们明白朱自清的美文是如何能够寓情于景的。今天，我们尝试着写一篇类似的文章，就以教室窗外那三棵高大的白兰树为写作对象。
（出示投影图片8张）
刚刚我们看到的这几张白兰树的图片，从不同角度、不同距离展示了它们的姿态。其实，这种浓香的白兰花是我们顺德的区花，生物学名叫白兰，但也有老百姓叫它白玉兰、玉兰。在顺德的很多地方都可以看到，尤其是在钟楼公园、凤岭公园、一些道路旁，连我们的校园里都有很多。
为了大家更好地了解，这里还介绍一下有关的知识。
（出示投影文字）
白兰，属木兰科含笑属落叶乔木，高达17～20米，盆栽通常3～4米高，也有小型植株。树皮灰白，幼枝常绿，叶片长圆，单叶互生，青绿色，革质有光泽，长椭圆形。其花蕾好像毛笔的笔头，瓣有8枚，花长3厘米左右，白如皑雪，生于叶腋之间。花白色或略带黄色，花瓣肥厚，长披针形，有浓香，花期长，6～10月开花不断。如冬季温度适宜，会有花持续不断开放，只是香气不如夏花浓郁。
白兰花花语：纯洁的爱、真挚。
它的由来，在传说里是一个美丽又动人的故事。相传在很久以前，深山里住着三姐妹，大的叫红兰，依次叫白兰、黄兰。一天，她们下山玩，竟然发现山下的村子里很是冷清，打听后才知道原来是秦始皇赶山填海，杀死了龙王的女儿，龙王震怒了，跟村子里的人结下了怨仇，龙王还把盐库锁死了，从此不让那儿的人吃盐，导致那里瘟疫肆意，一片死寂。三姐妹决定帮助村民解决盐的问题，她们找到了龙王，龙王数次拒绝了她们的恳求，无奈之下，三姐妹只好用自酿的花香迷醉了看守盐库的蟹将后把盐库的墙打穿，把盐浸入了海水里。而她们也被龙王变成了树，她们开的花，芳香四溢，飘香邻里，所以，人们就把她们化成的树称为白兰树，也是把白兰花看成了报恩花。
生：老师，只写一段吗？有什么要求？
师：对，只写一段。要求从白兰树的树干、枝条、树叶、花等方面，采用合理的观察顺序，运用恰当的细节描写、生动贴切的比喻、拟人、通感等修辞方法，并适当考虑文章主题，赋予白兰树以人的情感和表达作者的感情倾向，字数200～300个，时间为25分钟。
2.写作文段示例，紧扣写作要求来引导学生评价。
“我望着窗外那高大的白玉兰树发呆：树干愈发的粗大了，灰白色的树皮也憋足了劲儿拼命地长，抬头看，今年的白兰花的叶子特别茂盛，分外翠绿，但怎么还不见那洁白的花儿呢？众里寻它千百度，蓦然回首，一朵洁白的含苞欲放的白兰花就在树尖的那丛绿叶中若隐若现，羞涩地探出半个身子来，就像那含羞带娇的少女。啊，原来已有花儿长了！而且不止一朵，盯着那花儿来看，看着看着，那花儿仿佛正慢慢地开放，那洁白的花瓣正向外张开，再张开，宛如十来个身穿白裙子的小天使在翩翩起舞……”
本段采用由下至上的顺序，并用了比喻和拟人等修辞方法来描写。
3.课后将课堂上的短文整理，紧扣主题，自拟题目，写成一篇800字以上的抒情性记叙文。
（责任编辑陈剑平）