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所谓导入，就是指教师在课堂教学刚开始时为了把学生引入教学中去所采取的各种方法和策略，是整个教学过程中的一个有机组成部分。导入是课堂教学的前奏，如同一出戏的序幕。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。下面就新课导入的情境创设方式谈几点粗浅的看法。
一、扣住单元主题，明确教学目的
苏教版初中语文教材在编排上有一个特色，即每个单元都有特定的主题。教师在教学时不可忽略这一单元的主题及主题词，它们是进行课堂导入的好帮手。对于一个单元的起始教学，可就整个单元的框题内容作前后概括，使学生对整个单元的教学内容有一个初步的了解，以激发学生兴趣。如教学八年级上册第四单元（本单元的主题是“江山多娇”）时，可这样导入：“‘捧着书本游山河，读着美文行天下’，踏访祖国的名山大川，畅游世界的名城胜景，是一件多么惬意的乐事。美丽的图景就在书卷里呈现，遥远的胜景就在眼前飘过，那绮丽的自然景观令人流连忘返，那浓厚的人文气息让人陶醉，今天我们一起学习第四单元——江山多娇。”运用这种前后连贯的方式导入新课，既能紧紧吸引住学生，又能引导学生注重知识的前后联系。
二、叩响学生的心灵之钟，在浓浓深情中贴近作品
这种导入方式也叫抒情式导入，是以抒情的语句，感人的场面，深情的片段，深深打动学生的心灵，让学生在情感教育中进入课文的学习。如朱自清的《背影》一文的导入可这样进行：“看过电影《妈妈再爱我一次》的人，都会潸然泪下，一曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少孩子的心声。‘母亲——妈妈’，这是世界上最神圣、最光荣的称呼！那么，为我们挑起大山，为我们遮风挡雨的父亲又如何呢？今天就让我们一起来学习著名作家朱自清先生的散文《背影》，体会父爱的伟大与崇高。”
三、激情导入，让现代教学手段扮演先锋角色
基于上一点方法，如能添加文学色彩，则更能吸引读者。运用现代教学手段如视频播放就是很好的选择。好的视频或能引发激情，促人奋进，或能扣人心弦，催人泪下。因此，巧用一些视频导入新课，也能收到良好的效果。如《甜甜的泥土》一文可采用这样的导入语：“[播放视频（2009年感动中国人物——暴走妈妈）]这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。诚然，母爱如山，除了接受和感动，我们又能真正回报多少？而母爱最高尚最珍贵之处正在于它的不计回报。今天就让我们停下匆忙的脚步，静下心来，品味台湾现代作家黄飞先生的《甜甜的泥土》，再一次领略那无私的母爱。”
四、灵动的思想，敏锐的洞察，启发学生的求知欲
采用这种方式导入新课，可以激发学生思维，引导学生开动脑筋，促进学生思考。一开始就以问题吸引住学生，让学生在思考中产生求知欲，在问题中进入新课的学习。如《事物的正确答案不止一个》一文的导入可这样安排：先让学生集体背诵苏轼的《题西林壁》，教师再发问“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？学生讨论交流，引导学生回答“同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受”。教师提问：“由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。”
当然，这些导入方法也不是孤立存在的，而是彼此间存在着千丝万缕的联系，教师在设计导入的过程中往往要综合运用多种方法才能取得令人满意的效果。教师在设计导入时应根据不同的教学内容加以精心设计，其原则一是要围绕教学目的。对导入形式、导入内容、导入方法的选择，对导入感情基调和感情分寸的把握，都要服从和服务于本堂课的教学目的。不能只求有趣，忽略目的。二是要联系教学内容。运用导入技能，必须紧密联系本课的具体教学内容，或引线搭桥，或铺垫蓄势，或交代说明，或补充引证，或正面引题，或侧面烘托，真正起到引入教学的作用。三是要切合学生实际。学生是教学的主体和对象，导入是为了引导学生进入学习状态，所以必须考虑学生的知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，不能随意。只要我们做到先声夺人，语文课堂就能展现无限魅力。
（责任编辑 陈剑平）
一、扣住单元主题，明确教学目的
苏教版初中语文教材在编排上有一个特色，即每个单元都有特定的主题。教师在教学时不可忽略这一单元的主题及主题词，它们是进行课堂导入的好帮手。对于一个单元的起始教学，可就整个单元的框题内容作前后概括，使学生对整个单元的教学内容有一个初步的了解，以激发学生兴趣。如教学八年级上册第四单元（本单元的主题是“江山多娇”）时，可这样导入：“‘捧着书本游山河，读着美文行天下’，踏访祖国的名山大川，畅游世界的名城胜景，是一件多么惬意的乐事。美丽的图景就在书卷里呈现，遥远的胜景就在眼前飘过，那绮丽的自然景观令人流连忘返，那浓厚的人文气息让人陶醉，今天我们一起学习第四单元——江山多娇。”运用这种前后连贯的方式导入新课，既能紧紧吸引住学生，又能引导学生注重知识的前后联系。
二、叩响学生的心灵之钟，在浓浓深情中贴近作品
这种导入方式也叫抒情式导入，是以抒情的语句，感人的场面，深情的片段，深深打动学生的心灵，让学生在情感教育中进入课文的学习。如朱自清的《背影》一文的导入可这样进行：“看过电影《妈妈再爱我一次》的人，都会潸然泪下，一曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少孩子的心声。‘母亲——妈妈’，这是世界上最神圣、最光荣的称呼！那么，为我们挑起大山，为我们遮风挡雨的父亲又如何呢？今天就让我们一起来学习著名作家朱自清先生的散文《背影》，体会父爱的伟大与崇高。”
三、激情导入，让现代教学手段扮演先锋角色
基于上一点方法，如能添加文学色彩，则更能吸引读者。运用现代教学手段如视频播放就是很好的选择。好的视频或能引发激情，促人奋进，或能扣人心弦，催人泪下。因此，巧用一些视频导入新课，也能收到良好的效果。如《甜甜的泥土》一文可采用这样的导入语：“[播放视频（2009年感动中国人物——暴走妈妈）]这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。诚然，母爱如山，除了接受和感动，我们又能真正回报多少？而母爱最高尚最珍贵之处正在于它的不计回报。今天就让我们停下匆忙的脚步，静下心来，品味台湾现代作家黄飞先生的《甜甜的泥土》，再一次领略那无私的母爱。”
四、灵动的思想，敏锐的洞察，启发学生的求知欲
采用这种方式导入新课，可以激发学生思维，引导学生开动脑筋，促进学生思考。一开始就以问题吸引住学生，让学生在思考中产生求知欲，在问题中进入新课的学习。如《事物的正确答案不止一个》一文的导入可这样安排：先让学生集体背诵苏轼的《题西林壁》，教师再发问“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？学生讨论交流，引导学生回答“同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受”。教师提问：“由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。”
当然，这些导入方法也不是孤立存在的，而是彼此间存在着千丝万缕的联系，教师在设计导入的过程中往往要综合运用多种方法才能取得令人满意的效果。教师在设计导入时应根据不同的教学内容加以精心设计，其原则一是要围绕教学目的。对导入形式、导入内容、导入方法的选择，对导入感情基调和感情分寸的把握，都要服从和服务于本堂课的教学目的。不能只求有趣，忽略目的。二是要联系教学内容。运用导入技能，必须紧密联系本课的具体教学内容，或引线搭桥，或铺垫蓄势，或交代说明，或补充引证，或正面引题，或侧面烘托，真正起到引入教学的作用。三是要切合学生实际。学生是教学的主体和对象，导入是为了引导学生进入学习状态，所以必须考虑学生的知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，不能随意。只要我们做到先声夺人，语文课堂就能展现无限魅力。
（责任编辑 陈剑平）