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【摘 要】 随着信息技术的飞速发展，教师把信息技术在教学中的运用作为了深化教育改革的“突破口”，信息技术被教师越来越广泛地运用到了教学活动中，并受到了广大师生的喜爱和认可。因此，在小学数学教学中，教师应充分利用信息技术的特有优势，以信息技术为依托，将数学知识形象、生动、直观地呈现在学生面前，以促使学生的数学成绩得到显著提高，从而使得小学数学的高效课堂得以成功构建。
【关键词】 小学数学 信息技术 依托 高效课堂 构建
信息技术能够以视频动画的方式将抽象的数学知识形象地呈现在学生面前，这样，不仅能够激发学生学习数学知识的兴趣，而且可以增强数学教学的灵活性，培养和发展学生的空间观念，还可以充分利用其及时性和准确性，来进行学情反馈。鉴于此，小学数学教师在教学过程中，可以根据小学数学的学科特点和小学生的心理认知特点，以信息技术为依托，配以生动形象的教学形式来开展教学活动，从而将小学数学课堂成功打造成高效课堂。
一、利用信息技术的形象化，直观呈现数学知识
在传统的小学数学教学中，教师多以照本宣科、课上听讲课后练习的模式来进行授课，这样的教学模式单一、枯燥，而且缺乏形象性，不利于学生数学学习兴趣的有效激发。因此，小学数学教师在教学中，可以巧妙地利用信息技术的形象性，将数学知识直观地呈现在学生面前，让学生直观地感知抽象的数学，体验数学知识的生成和发展过程，通过这样的体验，能够第一时间将知识转化成能力，达到学以致用的教学目的。
例如，在学习《位置与方向》这部分内容的时候，为了让学生能够清晰地辨认东、南、西、北四个方向，并能够用语言对物体所在方位进行准确的描述，我就通过多媒体来将各个物体之间的方位图形象地展现在学生面前，这样学生对各个物体的位置就可以做到一目了然了。
又例如，在学习《图形的运动》这部分内容的时候，关于怎样画一个图形的轴对称图形和平移后的新图形，我利用多媒体来给学生进行了直观演示：先画出一个个小的方格，然后画出一个图形，再通过点对点的对称来给学生画出它的轴对称图形，并通过图形的动态移动来生成新的图形。这样一来，学生通过形象的多媒体可以直观地看到轴对称图形、平移图形与原图之间的关系，并体验图形的生成和发展过程，使学生深刻理解和掌握了这部分知识。
二、利用信息技术的动态化，发展学生空间观念
在小學数学教学中，学生空间观念的培养和发展一直是教师头疼的问题。而信息技术的出现和应用，给小学数学教师解决这一难题提供了良好的契机。在教学中，小学数学教师可以充分利用信息技术的动态化，将抽象的数学图形用动态的信息技术将其变化的过程展示出来，帮助学生获取丰富的感性认识，并促使学生建立起形体特征、形体大小和形体相互关系的表象，从而使得学生的空间观念得到培养和发展。
例如，在学习《多边形的面积》这部分内容的时候，关于长方形与三角形、平行四边形之间的面积计算方法的推导过程，我就利用信息技术来给学生进行了形象的动态演示。我通过把长方形对角裁剪，来得到两个面积相同的三角形，然后将得到的两个三角形与平行四边形按照一定的规律进行拼接，得出平行四边形。如此一来，学生就可以形象地感知三者之间的关系，也很容易地推理出了三者的面积计算公式。这样，我通过利用信息技术将多边形之间的关系和变化过程动态地呈现在学生面前，让学生对图形的旋转以及转化的过程有了丰富的感性认知，在学生脑海中留下了深刻的印象，促进了学生空间观念的进一步发展，取得了良好的教学效果。
三、利用信息技术在线练习，实现学情及时反馈
课后作业是课堂教学的重要一环，它可以帮助教师及时地对学生的学习情况进行反馈，从而使得教师更有针对性的设计教学内容，提高学生对知识的掌握程度。然而，大量的课后作业也给教师带来了繁重的工作，批改作业工作量大，耗时长，这就造成了学情反馈的延时性和滞后性，不能及时地进行学情反馈。针对这一情况，教师可以利用信息技术在线练习的功能，将书本作业转变成网络作业，提交答案后马上就能判断出对错，而且还可以针对错题进行正确指导，较好地实现学生学情的及时反馈。
例如，要想使学生熟练地掌握数学知识，就必须经过大量的习题练习，才能让学生在做题时手到擒来，对于一些教学条件先进的学校可以设计一款类似习题库的APP，里边输入大量的习题和答案，并按照教学课标进行分类，这样一来，各个年级的学生都可以通过APP直接进行在线练习，点击提交就可以直接判卷，给出分数。这样，一方面减轻了教师的工作压力，另一方面也做到了及时有效地检测学生的学习情况，做到学情及时反馈。而且学生还可以通过收藏重难点习题、建立错题库等来分门别类，有针对性地对知识的薄弱点进行练习，这样就能够提高学生的学习效率，进而提升小学数学课堂的教学效果。
总而言之，随着社会的不断进步和发展，小学数学教师应充分发挥信息技术的优势，以信息技术为依托，来激发和提高学生对数学知识的学习兴趣和学习能力，从而促使小学数学的高效课堂得以成功构建。
参考文献
[1] 张莉萍.借助现代教育技术上好小学数学课[J].教育：文摘版，2016（12）.
[2] 王俊.浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].教育，2016（12）.
【关键词】 小学数学 信息技术 依托 高效课堂 构建
信息技术能够以视频动画的方式将抽象的数学知识形象地呈现在学生面前，这样，不仅能够激发学生学习数学知识的兴趣，而且可以增强数学教学的灵活性，培养和发展学生的空间观念，还可以充分利用其及时性和准确性，来进行学情反馈。鉴于此，小学数学教师在教学过程中，可以根据小学数学的学科特点和小学生的心理认知特点，以信息技术为依托，配以生动形象的教学形式来开展教学活动，从而将小学数学课堂成功打造成高效课堂。
一、利用信息技术的形象化，直观呈现数学知识
在传统的小学数学教学中，教师多以照本宣科、课上听讲课后练习的模式来进行授课，这样的教学模式单一、枯燥，而且缺乏形象性，不利于学生数学学习兴趣的有效激发。因此，小学数学教师在教学中，可以巧妙地利用信息技术的形象性，将数学知识直观地呈现在学生面前，让学生直观地感知抽象的数学，体验数学知识的生成和发展过程，通过这样的体验，能够第一时间将知识转化成能力，达到学以致用的教学目的。
例如，在学习《位置与方向》这部分内容的时候，为了让学生能够清晰地辨认东、南、西、北四个方向，并能够用语言对物体所在方位进行准确的描述，我就通过多媒体来将各个物体之间的方位图形象地展现在学生面前，这样学生对各个物体的位置就可以做到一目了然了。
又例如，在学习《图形的运动》这部分内容的时候，关于怎样画一个图形的轴对称图形和平移后的新图形，我利用多媒体来给学生进行了直观演示：先画出一个个小的方格，然后画出一个图形，再通过点对点的对称来给学生画出它的轴对称图形，并通过图形的动态移动来生成新的图形。这样一来，学生通过形象的多媒体可以直观地看到轴对称图形、平移图形与原图之间的关系，并体验图形的生成和发展过程，使学生深刻理解和掌握了这部分知识。
二、利用信息技术的动态化，发展学生空间观念
在小學数学教学中，学生空间观念的培养和发展一直是教师头疼的问题。而信息技术的出现和应用，给小学数学教师解决这一难题提供了良好的契机。在教学中，小学数学教师可以充分利用信息技术的动态化，将抽象的数学图形用动态的信息技术将其变化的过程展示出来，帮助学生获取丰富的感性认识，并促使学生建立起形体特征、形体大小和形体相互关系的表象，从而使得学生的空间观念得到培养和发展。
例如，在学习《多边形的面积》这部分内容的时候，关于长方形与三角形、平行四边形之间的面积计算方法的推导过程，我就利用信息技术来给学生进行了形象的动态演示。我通过把长方形对角裁剪，来得到两个面积相同的三角形，然后将得到的两个三角形与平行四边形按照一定的规律进行拼接，得出平行四边形。如此一来，学生就可以形象地感知三者之间的关系，也很容易地推理出了三者的面积计算公式。这样，我通过利用信息技术将多边形之间的关系和变化过程动态地呈现在学生面前，让学生对图形的旋转以及转化的过程有了丰富的感性认知，在学生脑海中留下了深刻的印象，促进了学生空间观念的进一步发展，取得了良好的教学效果。
三、利用信息技术在线练习，实现学情及时反馈
课后作业是课堂教学的重要一环，它可以帮助教师及时地对学生的学习情况进行反馈，从而使得教师更有针对性的设计教学内容，提高学生对知识的掌握程度。然而，大量的课后作业也给教师带来了繁重的工作，批改作业工作量大，耗时长，这就造成了学情反馈的延时性和滞后性，不能及时地进行学情反馈。针对这一情况，教师可以利用信息技术在线练习的功能，将书本作业转变成网络作业，提交答案后马上就能判断出对错，而且还可以针对错题进行正确指导，较好地实现学生学情的及时反馈。
例如，要想使学生熟练地掌握数学知识，就必须经过大量的习题练习，才能让学生在做题时手到擒来，对于一些教学条件先进的学校可以设计一款类似习题库的APP，里边输入大量的习题和答案，并按照教学课标进行分类，这样一来，各个年级的学生都可以通过APP直接进行在线练习，点击提交就可以直接判卷，给出分数。这样，一方面减轻了教师的工作压力，另一方面也做到了及时有效地检测学生的学习情况，做到学情及时反馈。而且学生还可以通过收藏重难点习题、建立错题库等来分门别类，有针对性地对知识的薄弱点进行练习，这样就能够提高学生的学习效率，进而提升小学数学课堂的教学效果。
总而言之，随着社会的不断进步和发展，小学数学教师应充分发挥信息技术的优势，以信息技术为依托，来激发和提高学生对数学知识的学习兴趣和学习能力，从而促使小学数学的高效课堂得以成功构建。
参考文献
[1] 张莉萍.借助现代教育技术上好小学数学课[J].教育：文摘版，2016（12）.
[2] 王俊.浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].教育，2016（12）.