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摘 要：小学的思想品德课开设目的，主要是培养学生形成正确的人生观与价值观。而渗透情感教育是开展思想品德教育的重要手段，也是教育教学的必然要求。本文立足于小学思想品德教学的现状，就在小学思想品德课堂教学中进行情感渗透的必要性与途径进行了详细的阐述。
关键词：小学思想品德；情感渗透；渲染；交流；体验
正处于小学阶段的学生具有很强的可塑性，他们的思想观念容易受到外界的影响。随着近年来青少年思想问题的不断产生，让小学思想品德教育越来越重要。小学思想品德教育教师要积极地加强对情感的渗透研究，并不断地优化情感教学的应用，让小学生获得良好的思想品德教育。
一、在小学思想品德教学中渗透情感教学的必要性
根据当前小学思想品德课堂教学的现状而言，积极地对学生进行情感渗透具有重要的意义。因为情感渗透是推动思想品德教育的助推力，是对人教育及进行道德感化的重要途径。而从小学生的实际认知与成长规律来看，对他们的思想品德教育中渗透情感教学有很大的必要性。
（1）小学生的年龄还比较小，他们对生动有趣、直观形象的教学活动感兴趣，天性使然让他们讨厌枯燥的填鸭式教学。小学思想品德教师要顺利地开展课程，就需要赋予思想品德教学的情感特征，并与学生的实际生活有效结合，这样才能充分激发学生的学习热情。
（2）目前的小学生很多是属于家庭的独生子女，他们从小就沉浸在很多亲人关怀与溺爱中，倘若思想中出现了一些错误，也不知道错在哪里。小学思想道德老师单向的进行品德教育，他们有时候会产生抵触或者叛逆心理，反而会起不到多大的教育效果。渗透情感教育能够通过感情上的疏通，让小学生逐渐认识到自身观点是否错误，自主地去改变和调整。
（3）思想品德课程本身就是要进行思想品德的教育，如果辅之情感的结合，会让这两者之间的关系更加密切。应试教育让思想品德教育无法脱离注重理论知识的情况，合理的情感渗透能在很大程度上改善应试教育的一些弊端，这也恰恰体现出情感渗透对思想品德教育的必要辅导作用。
二、在小学思想品德教学中渗透情感教学的途径
（一）重视情感渲染
小学思想品德的课程教学，实际上就是要让学生明白一些为人处事的道理，其中很大比例的书本教材知识是讲解道理，如果教师的教授模式陈旧，就会使小学生对这门课程产生厌倦的心理，他们会觉得这门课是枯燥的、乏味的，因此教师在上课的时候恰当地创设教学情景，进行情感渲染，对自己的教学方式及时更新，是非常有必要的，可以有效地吸引学生的注意力。
例如，在教学小学二年级思想品德中的《我和动物交朋友》的时候，教师可以根据大部分小學生对小动物感兴趣的特点，来设计一个教学情景，让他们来扮演一些不同的小动物，并上台模仿这些动物的动作或者声音。比如，有模仿青蛙的，有模仿牛、羊、小白兔的等等，可以让小学生来讲一下自己与动物们友好相处的小故事，并说说他们都给人们的生活带来了哪些益处。这时候教师就可以加之情感的渲染气氛，让学生懂得要保护动物，并且要善待动物，激发他们喜欢动物的情感，让他们愿意跟动物成为好朋友，这样就可以发挥和提高情感渗透在小学思想品德课中的实效性。
（二）善于情感交流
情感交流有助于打开学生心灵的窗户，疏通思想的渠道，引发学生的共鸣，可以有效地陶冶学生的情操，并收到良好的教学效果。因此，在小学思想品德课的教学实践中，教师要始终保持良好的精神状态，并以此来调动学生的情绪，让学生受到感染之后，精神就会处于兴奋状态。在这种情况下，教师在跟学生进行情感交流的时候，师生之间就会更加容易沟通与互动，学生会增强对教师的信任感，情感的导向作用就会充分地体现出来。
例如，小学思想品德课中有一节《不一样的你我他》的内容，教师可以在课堂的开始环节，用饱满的热情与语调，给学生提出一个问题：“同学们，你们生活在一个班集体中，每天朝夕相处，一起学习一起快乐，但是你们有谁观察过同学之间的体貌差异呢？”这个问题颇具趣味性，教师让学生之间来相互发现彼此体貌的区别，还可以进一步去跟学生交流每个同学的性格、兴趣、爱好等的不同点，充分调动学生畅所欲言的积极性，这是促进师生之间情感交流的重要表现。
（三）丰富情感体验
当代科技的进步，让现代的教学方式更具多样化，尤其是以信息技术为主的多媒体设备的出现，给小学生的学习带来了便利，多媒体教学软件在小学思想品德教学中的应用，可以有效地丰富学生的情感体验。例如，《从烽火台到互联网》一节课，这节课如果依靠传统的教学手段不能让学生获得直观的感官认识，利用多媒体设备播放古代烽火台的情形和信息传播的古老方式，以及现代社会迅速发展的互联网给人们的生活与工作带来的便利，不但可以丰富小学思想品德教学课的教学方式，还能有效地让学生获得对比性的情感体验，让他们感受来自科技的巨大力量，让小学思想品德课的教学内容与时俱进，不但让学生学习了知识，还有效地丰富了他们的情感体验。
小结，在小学思想品德课堂的教学中，积极地对学生进行情感渗透具有重要的教学意义。身为教师，应该摈弃传统模式的空洞说教，充分结合自身的教学实践，注重情感渲染的作用，重视跟学生的情感交流，并借助现代教学资源丰富学生的情感体验，使学生养成良好的道德品质。
参考文献：
[1]胥德君.简析小学思想品德教学中的情感渗透[J].科学咨询，2017，（12）.
[2]史桂香.情感教育在小学思想品德教学中的应用研究[J].黑河教育，2015，（10）.
[3]孙英华.让情感之花在品德课堂绽放——小学思想品德教学中情感教育的渗透[J].读写算（教育教学研究），2014，（46）.
作者简介：曾振球（1973—），男，汉族，广东梅州人，大专，小学一级教师，主要研究方向：农村小学道德与法治（思想品德）教育研究。
关键词：小学思想品德；情感渗透；渲染；交流；体验
正处于小学阶段的学生具有很强的可塑性，他们的思想观念容易受到外界的影响。随着近年来青少年思想问题的不断产生，让小学思想品德教育越来越重要。小学思想品德教育教师要积极地加强对情感的渗透研究，并不断地优化情感教学的应用，让小学生获得良好的思想品德教育。
一、在小学思想品德教学中渗透情感教学的必要性
根据当前小学思想品德课堂教学的现状而言，积极地对学生进行情感渗透具有重要的意义。因为情感渗透是推动思想品德教育的助推力，是对人教育及进行道德感化的重要途径。而从小学生的实际认知与成长规律来看，对他们的思想品德教育中渗透情感教学有很大的必要性。
（1）小学生的年龄还比较小，他们对生动有趣、直观形象的教学活动感兴趣，天性使然让他们讨厌枯燥的填鸭式教学。小学思想品德教师要顺利地开展课程，就需要赋予思想品德教学的情感特征，并与学生的实际生活有效结合，这样才能充分激发学生的学习热情。
（2）目前的小学生很多是属于家庭的独生子女，他们从小就沉浸在很多亲人关怀与溺爱中，倘若思想中出现了一些错误，也不知道错在哪里。小学思想道德老师单向的进行品德教育，他们有时候会产生抵触或者叛逆心理，反而会起不到多大的教育效果。渗透情感教育能够通过感情上的疏通，让小学生逐渐认识到自身观点是否错误，自主地去改变和调整。
（3）思想品德课程本身就是要进行思想品德的教育，如果辅之情感的结合，会让这两者之间的关系更加密切。应试教育让思想品德教育无法脱离注重理论知识的情况，合理的情感渗透能在很大程度上改善应试教育的一些弊端，这也恰恰体现出情感渗透对思想品德教育的必要辅导作用。
二、在小学思想品德教学中渗透情感教学的途径
（一）重视情感渲染
小学思想品德的课程教学，实际上就是要让学生明白一些为人处事的道理，其中很大比例的书本教材知识是讲解道理，如果教师的教授模式陈旧，就会使小学生对这门课程产生厌倦的心理，他们会觉得这门课是枯燥的、乏味的，因此教师在上课的时候恰当地创设教学情景，进行情感渲染，对自己的教学方式及时更新，是非常有必要的，可以有效地吸引学生的注意力。
例如，在教学小学二年级思想品德中的《我和动物交朋友》的时候，教师可以根据大部分小學生对小动物感兴趣的特点，来设计一个教学情景，让他们来扮演一些不同的小动物，并上台模仿这些动物的动作或者声音。比如，有模仿青蛙的，有模仿牛、羊、小白兔的等等，可以让小学生来讲一下自己与动物们友好相处的小故事，并说说他们都给人们的生活带来了哪些益处。这时候教师就可以加之情感的渲染气氛，让学生懂得要保护动物，并且要善待动物，激发他们喜欢动物的情感，让他们愿意跟动物成为好朋友，这样就可以发挥和提高情感渗透在小学思想品德课中的实效性。
（二）善于情感交流
情感交流有助于打开学生心灵的窗户，疏通思想的渠道，引发学生的共鸣，可以有效地陶冶学生的情操，并收到良好的教学效果。因此，在小学思想品德课的教学实践中，教师要始终保持良好的精神状态，并以此来调动学生的情绪，让学生受到感染之后，精神就会处于兴奋状态。在这种情况下，教师在跟学生进行情感交流的时候，师生之间就会更加容易沟通与互动，学生会增强对教师的信任感，情感的导向作用就会充分地体现出来。
例如，小学思想品德课中有一节《不一样的你我他》的内容，教师可以在课堂的开始环节，用饱满的热情与语调，给学生提出一个问题：“同学们，你们生活在一个班集体中，每天朝夕相处，一起学习一起快乐，但是你们有谁观察过同学之间的体貌差异呢？”这个问题颇具趣味性，教师让学生之间来相互发现彼此体貌的区别，还可以进一步去跟学生交流每个同学的性格、兴趣、爱好等的不同点，充分调动学生畅所欲言的积极性，这是促进师生之间情感交流的重要表现。
（三）丰富情感体验
当代科技的进步，让现代的教学方式更具多样化，尤其是以信息技术为主的多媒体设备的出现，给小学生的学习带来了便利，多媒体教学软件在小学思想品德教学中的应用，可以有效地丰富学生的情感体验。例如，《从烽火台到互联网》一节课，这节课如果依靠传统的教学手段不能让学生获得直观的感官认识，利用多媒体设备播放古代烽火台的情形和信息传播的古老方式，以及现代社会迅速发展的互联网给人们的生活与工作带来的便利，不但可以丰富小学思想品德教学课的教学方式，还能有效地让学生获得对比性的情感体验，让他们感受来自科技的巨大力量，让小学思想品德课的教学内容与时俱进，不但让学生学习了知识，还有效地丰富了他们的情感体验。
小结，在小学思想品德课堂的教学中，积极地对学生进行情感渗透具有重要的教学意义。身为教师，应该摈弃传统模式的空洞说教，充分结合自身的教学实践，注重情感渲染的作用，重视跟学生的情感交流，并借助现代教学资源丰富学生的情感体验，使学生养成良好的道德品质。
参考文献：
[1]胥德君.简析小学思想品德教学中的情感渗透[J].科学咨询，2017，（12）.
[2]史桂香.情感教育在小学思想品德教学中的应用研究[J].黑河教育，2015，（10）.
[3]孙英华.让情感之花在品德课堂绽放——小学思想品德教学中情感教育的渗透[J].读写算（教育教学研究），2014，（46）.
作者简介：曾振球（1973—），男，汉族，广东梅州人，大专，小学一级教师，主要研究方向：农村小学道德与法治（思想品德）教育研究。