论文部分内容阅读
备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点与突破口，已成为推进素质教育的又一着眼点，它所体现的先进的教育教学理念，“以人为本”的课程观、教育观，也越来越受教育工作者的认同。思想政治课教师如何依托新课程中的人文因素，激发学生的学习兴趣，以达到情感、态度和价值观的和谐，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂？关键看作为教学活动的指导者、组织者和管理者的教师如何驾驭课堂，如何激发学生的学习兴趣。在教学实践中，我认为应从以下几个方面努力：
一、善于运用肢体语言，调动学生的学习兴趣
通过语言传递信息，容易引起情感的共鸣，具有强大的感染力，如在讲初中政治“情绪”那一课时，要讲清楚三个问题：情绪的表现，产生的原因及解决办法。老师可以通过表情动作的变化，让同学们在不知不觉中进入角色。平常是平易近人，始终微笑面对同学的老师，今天一反常态，满脸怒色，走上讲台就摔教案……，学生害怕了。自然要想：老师今天怎么了？为什么？怎么才能让老师高兴？这样，老师便水道渠成引入正题，也调动了学生学习的激情
二、形象的漫画，激发学生的学习兴趣
漫画，不仅形象、幽默，而且包含着深刻而丰富的道理，发人深思，耐人寻味，可以使学生兴趣倍增，主动思维，收到事半功倍的课堂效果。如：在讲唯心主义时，利用漫画“闭上眼睛，眼前就没有悬崖”，使学生一目了然看到主观唯心主义哲学，以我为中心，“我思故我在”的弱点。在揭露资本主义民主的虚伪性和欺骗性时，除了运用大量的数据、列表对照分析外，也可采用漫画的形式，加强教学效果。如用“跷跷板”漫画———跷跷板一端坐着驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国的白宫，在象驴身上分别注明“民主党”“共和党”字样，表明两党轮流执政的真实面貌，从而揭示资本主义的民主不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，广大人民根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的，是一部分人的、少数人的民主，反之，则说明我国人民代表大会是具有广泛性、真实性的真正民主。这样，是同学们既掌握知识、理解知识，又提高了学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。达到素质教育培养学生能力的要求。
三、创设特定情境，化理为情，融情入理，以情育情
如讲爱国主义这一主题时，学生只感觉大而空，似乎没什么意思，要调动学生的学习兴趣，可以创设特定的情境，如飞人刘翔获得冠军时那激动人心的画面，奥运赛场每一次五星红旗升起时的感人瞬间，反复播放，让同学们充分体会，从而，晓之以理，动之以情，激发学生的学习兴趣，并帮助他们树立正确的价值观。还可以创设特定的环境，让学生讲历史上爱国人物的故事如岳飞等，刺激学生们思维，让他们明白报效祖国，明日辉煌志，努力今日始。
四、运用生动形象的比喻，激发学生的学习兴趣
政治课教师如何成为成功的引导者，把阐述抽象的理论同形象化教学融为一体，激发学生的学习兴趣，教师要善于捕捉信息，巧用比喻。如讲“生产关系一定要适应生产力发展的道理”可以用“量体裁衣”打比喻（也可以用脚和鞋子作比喻），即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服，并说明人身体随着年龄的增大，身高不断的增高，所穿的衣服也要随身高的变化不断更换尺寸，这样做出来的衣服才合体，这样就把二者抽象的关系具体浅显化，正所谓深入浅出。
五、利用幽默风趣的故事，调动学生积极思维
诙谐幽默的故事既可以增添课堂的气氛，又可以调动学生的学习兴趣。例如，量变和质变的关系时，可以引用一个人吃饼子的故事：早知道第七个饼子可以吃饱，就不吃前六个了。可在笑声中让学生讨论这个人的错误，通过层层设疑，发挥学生的主体作用，让学生掌握这一重要原理。
六、理论联系实际，调动学生学习的兴趣
理论知识往往很枯燥，学生不爱学习，又不好记忆，老师要调动学生的学习兴趣，要善于捕捉学生生活中的点滴信息，和教材知识点相联系，挖掘内在的相连因素。例如：讲三大产业的地位与作用以及产业的划分时，可以引用日常生活中农民伯伯和工人叔叔这两种不同称谓，来让学生比较鉴别农业和工业的地位和作用，这不仅调动学生积极思维，而且有助于学生理解和掌握这些知识点。
七、 运用设疑，解疑激发学生学习兴趣
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。教育家朱熹说：读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。在教学过程中设疑、释疑、解惑可极大地引发学生学习兴趣。使学生经常处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考，成为学习的主体。
八、充分利用教材中的兴趣知识
教材中的兴趣知识都是经过精心挑选的，具有较高的典型性。教师作为组织者和引导者，要善于运用兴趣知识，调动学生学习激情。
以上是我在教学实践中的点滴思考，教学改革是学生成为教学活动的主体，教师可以让出时空、让出主角，但不能无视讲课的艺术设计，不能放弃教育的目的、功能和规律。否则，也是与新课改相悖的。因此，如何调动学生学习兴趣，让学生成为教学活动的主体，是我们每个教育工作者需要思考的问题。
（作者联通：551700贵州省毕节市清水镇职业中学）
一、善于运用肢体语言，调动学生的学习兴趣
通过语言传递信息，容易引起情感的共鸣，具有强大的感染力，如在讲初中政治“情绪”那一课时，要讲清楚三个问题：情绪的表现，产生的原因及解决办法。老师可以通过表情动作的变化，让同学们在不知不觉中进入角色。平常是平易近人，始终微笑面对同学的老师，今天一反常态，满脸怒色，走上讲台就摔教案……，学生害怕了。自然要想：老师今天怎么了？为什么？怎么才能让老师高兴？这样，老师便水道渠成引入正题，也调动了学生学习的激情
二、形象的漫画，激发学生的学习兴趣
漫画，不仅形象、幽默，而且包含着深刻而丰富的道理，发人深思，耐人寻味，可以使学生兴趣倍增，主动思维，收到事半功倍的课堂效果。如：在讲唯心主义时，利用漫画“闭上眼睛，眼前就没有悬崖”，使学生一目了然看到主观唯心主义哲学，以我为中心，“我思故我在”的弱点。在揭露资本主义民主的虚伪性和欺骗性时，除了运用大量的数据、列表对照分析外，也可采用漫画的形式，加强教学效果。如用“跷跷板”漫画———跷跷板一端坐着驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国的白宫，在象驴身上分别注明“民主党”“共和党”字样，表明两党轮流执政的真实面貌，从而揭示资本主义的民主不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，广大人民根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的，是一部分人的、少数人的民主，反之，则说明我国人民代表大会是具有广泛性、真实性的真正民主。这样，是同学们既掌握知识、理解知识，又提高了学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。达到素质教育培养学生能力的要求。
三、创设特定情境，化理为情，融情入理，以情育情
如讲爱国主义这一主题时，学生只感觉大而空，似乎没什么意思，要调动学生的学习兴趣，可以创设特定的情境，如飞人刘翔获得冠军时那激动人心的画面，奥运赛场每一次五星红旗升起时的感人瞬间，反复播放，让同学们充分体会，从而，晓之以理，动之以情，激发学生的学习兴趣，并帮助他们树立正确的价值观。还可以创设特定的环境，让学生讲历史上爱国人物的故事如岳飞等，刺激学生们思维，让他们明白报效祖国，明日辉煌志，努力今日始。
四、运用生动形象的比喻，激发学生的学习兴趣
政治课教师如何成为成功的引导者，把阐述抽象的理论同形象化教学融为一体，激发学生的学习兴趣，教师要善于捕捉信息，巧用比喻。如讲“生产关系一定要适应生产力发展的道理”可以用“量体裁衣”打比喻（也可以用脚和鞋子作比喻），即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服，并说明人身体随着年龄的增大，身高不断的增高，所穿的衣服也要随身高的变化不断更换尺寸，这样做出来的衣服才合体，这样就把二者抽象的关系具体浅显化，正所谓深入浅出。
五、利用幽默风趣的故事，调动学生积极思维
诙谐幽默的故事既可以增添课堂的气氛，又可以调动学生的学习兴趣。例如，量变和质变的关系时，可以引用一个人吃饼子的故事：早知道第七个饼子可以吃饱，就不吃前六个了。可在笑声中让学生讨论这个人的错误，通过层层设疑，发挥学生的主体作用，让学生掌握这一重要原理。
六、理论联系实际，调动学生学习的兴趣
理论知识往往很枯燥，学生不爱学习，又不好记忆，老师要调动学生的学习兴趣，要善于捕捉学生生活中的点滴信息，和教材知识点相联系，挖掘内在的相连因素。例如：讲三大产业的地位与作用以及产业的划分时，可以引用日常生活中农民伯伯和工人叔叔这两种不同称谓，来让学生比较鉴别农业和工业的地位和作用，这不仅调动学生积极思维，而且有助于学生理解和掌握这些知识点。
七、 运用设疑，解疑激发学生学习兴趣
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。教育家朱熹说：读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。在教学过程中设疑、释疑、解惑可极大地引发学生学习兴趣。使学生经常处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考，成为学习的主体。
八、充分利用教材中的兴趣知识
教材中的兴趣知识都是经过精心挑选的，具有较高的典型性。教师作为组织者和引导者，要善于运用兴趣知识，调动学生学习激情。
以上是我在教学实践中的点滴思考，教学改革是学生成为教学活动的主体，教师可以让出时空、让出主角，但不能无视讲课的艺术设计，不能放弃教育的目的、功能和规律。否则，也是与新课改相悖的。因此，如何调动学生学习兴趣，让学生成为教学活动的主体，是我们每个教育工作者需要思考的问题。
（作者联通：551700贵州省毕节市清水镇职业中学）