论文部分内容阅读
“好文章是改出来的”。此言一语道破修改对于习作的至关重要。因此，培养学生修改作文的能力应当是习作教学的重要任务。然而，长期以来，传统的作文教学一直沿袭着这样一个运行模式：“老师命题——学生习作——老师修改”。修改成为老师的“专利”，学生始终处于被动接受的地位。因而，学生习作兴趣不高，教师往往因为负担过重而叫苦不迭，也厌倦了习作教学。这样的作文教学模式严重制约了作文教学。为此，《语文教学标准》在课程目标中明确规定：“修改自己的习作 ，并主动与他们交换修改……”。这就要求教师把培养学生修改作文能力纳入习作教学目标，在习作教学中要教给学生正确的修改方法，让学生学会自己修改自己的习作，逐渐养成自改作文的能力，学生将终身受用。如何指导学生掌握修改作文的方法，养成良好的修改习惯，本人作了以下尝试。
一、培养兴趣，激发热情
1、树立榜样，激发兴趣
（1）老师给学生讲一些古今著名文学家反复锤炼，修改文章的故事，给学生树立榜样，激发学生修改的兴趣。（2）就地取材，树立典型榜样，在班上选几个习作好的学生，让她们谈谈自己的体会。
2、展示效果，调动积极性
老师在班上选择几篇好的学生习作作为例子，通过示范修改，传授给学生修改方法和要领。让学生从示范中发现问题，领悟怎么写，不该怎么写，要怎么改。讨论文章修改前后有什么不同，从而调动学生修改作文的积极性。
二、授予方法，掌握要领
要遵循序渐进的原理，由易到难，由简单到复杂。年级不同要求也要不同。三、四年级能修改文章中的错误标点、错别字和语法错乱的句子就可以了。五、六年级再培养学生“从内容、词句、标点等方面修改自己的作文”。小学生修改作文是从修改句子入手的。我根据教学的经验，指导如下几种修改方法。
1、自己修改
学生习作后，要求他们在“读”中修改。（1）轻声读一遍，改正标点，用词不当，错字等；（2）逐段默读，修改病句，注意调整语序；（3）默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；（4）通读全文，立足全篇，从选择材料和组织材料方面，看看是否符合习作要求。
在修改过程中，根据班上学生的素质不同，进行分类，中上程度的学生要求高些；中下程度的学生，进行自己修改，偏重于字、词、句的修改，而后逐步提高。
2、互相修改
自改、互改训练要相结合进行。自己修改后往往还不一定能发现自己的问题。因此，要发挥集体的力量，提倡互助精神。
互相修改可分以下几个步骤：（1）几个学生一组，互换作文后，自己轻声读习作，感知主要意思，并看看习作中材料是否扣题，接着一人读几人听，提出修改意见。这样我帮他改，大家帮我改，在集体讨论中摸索修改作文的门路。（2）通过以上训练后，把小组改为二人一组进行互改，进行我帮你改，你帮我改。可以同桌互改，前后桌互改，交叉互改等。互相修改后换回自己的作文，针对修改内容进行领会，如有不同的意见可以讨论。共同寻求满意的改法。
三、强化训练，形成自己修改的习惯
要组织学生进行形式多样的修改训练。要采用师批生改、师生共改，生生互改，独立自改等形式。评改中，学生集思广益，互相交流，取长补短，不断提高自改作文的能力。学生自改习惯的养成要通过长期的训练培养，要持之以恒。教师要有强化训练的意识。
总之，要强化学生用心去感受体会，用大脑去思考。不断探索指导学生自己修改习作的新方法，新途径，不断提高学生修改习作能力。
（作者联通：725000陕西省安康市汉滨区江南小学）
一、培养兴趣，激发热情
1、树立榜样，激发兴趣
（1）老师给学生讲一些古今著名文学家反复锤炼，修改文章的故事，给学生树立榜样，激发学生修改的兴趣。（2）就地取材，树立典型榜样，在班上选几个习作好的学生，让她们谈谈自己的体会。
2、展示效果，调动积极性
老师在班上选择几篇好的学生习作作为例子，通过示范修改，传授给学生修改方法和要领。让学生从示范中发现问题，领悟怎么写，不该怎么写，要怎么改。讨论文章修改前后有什么不同，从而调动学生修改作文的积极性。
二、授予方法，掌握要领
要遵循序渐进的原理，由易到难，由简单到复杂。年级不同要求也要不同。三、四年级能修改文章中的错误标点、错别字和语法错乱的句子就可以了。五、六年级再培养学生“从内容、词句、标点等方面修改自己的作文”。小学生修改作文是从修改句子入手的。我根据教学的经验，指导如下几种修改方法。
1、自己修改
学生习作后，要求他们在“读”中修改。（1）轻声读一遍，改正标点，用词不当，错字等；（2）逐段默读，修改病句，注意调整语序；（3）默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；（4）通读全文，立足全篇，从选择材料和组织材料方面，看看是否符合习作要求。
在修改过程中，根据班上学生的素质不同，进行分类，中上程度的学生要求高些；中下程度的学生，进行自己修改，偏重于字、词、句的修改，而后逐步提高。
2、互相修改
自改、互改训练要相结合进行。自己修改后往往还不一定能发现自己的问题。因此，要发挥集体的力量，提倡互助精神。
互相修改可分以下几个步骤：（1）几个学生一组，互换作文后，自己轻声读习作，感知主要意思，并看看习作中材料是否扣题，接着一人读几人听，提出修改意见。这样我帮他改，大家帮我改，在集体讨论中摸索修改作文的门路。（2）通过以上训练后，把小组改为二人一组进行互改，进行我帮你改，你帮我改。可以同桌互改，前后桌互改，交叉互改等。互相修改后换回自己的作文，针对修改内容进行领会，如有不同的意见可以讨论。共同寻求满意的改法。
三、强化训练，形成自己修改的习惯
要组织学生进行形式多样的修改训练。要采用师批生改、师生共改，生生互改，独立自改等形式。评改中，学生集思广益，互相交流，取长补短，不断提高自改作文的能力。学生自改习惯的养成要通过长期的训练培养，要持之以恒。教师要有强化训练的意识。
总之，要强化学生用心去感受体会，用大脑去思考。不断探索指导学生自己修改习作的新方法，新途径，不断提高学生修改习作能力。
（作者联通：725000陕西省安康市汉滨区江南小学）