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十月，橘红橙香，瓜棚满架，就在这个丰收的季节里，地处土家山寨的长阳县实验小学“同课教学研究”正式拉开帷幕。全体教师以饱满的热情积极投身到同课教学的研究中。在这里，我们共享辛劳、共享智慧、共享进步；在这里，我们比较教法、反思教学、多维互动。我们领略到了精彩，品尝到了收获。
精彩回放
这是二年级语文《坐井观天》一课“青蛙与小鸟第二次对话”教学中的几个片段：
片段一
师：读了第二次对话，你们都知道了些什么？
生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同的看法。
生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，小鸟认为天是“无边无际”的。
师：理解得很好，你们还想知道什么？
生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好，下面，围绕这个问题自由读课文。想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了“天很大”。
师：说得真好。请同学们走出教室看看，说说你看到的天有多大？
生：天，的确很大。
生：天，无边无际。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：你们为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。事实上天的确很大。
师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗（出示教学挂图：青蛙坐在井里看天）？
生：明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。
生：我来补充，还因为青蛙整天坐在井里看天，从来没有出去过。
师：说得好极了。下面，我们来读读第二次对话。
（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。教师巡回指导，并参与小组活动。）
[点评：这一片段教学，教师积极创设情境，引导学生观察“天有多大”，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因，教师引导学生知其然且知其所以然。]
片段二
师：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？
生：天有多大。
师：请小朋友读一读它们的第二次对话，划出青蛙和小鸟的观点。
师：请大家把书放下，谁能代表青蛙，亮出自己的观点。
生：天有井口那么大。
师：你是从哪句话中知道的。
生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：老师想知道，大话是什么意思？青蛙认为小鸟的哪一句话是大话呢？
生：大话就是吹牛。
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。
师：一百多里有多远？谁来读一读？
生齐读。
师：青蛙听了小鸟这句话，会怎么说？你认为这两个“那么”，意思一样吗？借助你的动作，来帮助你理解。
生：不一样。
师：井口那么大是多大？
生比动作。
生：那么远是多远？
生比动作。
师：让我们一起来读一读。
师：小鸟认为天是怎样的？
生：无边无际。
师：谁来说一说，无边无际是什么意思？你能读一读这个词吗？
生答。
师：一边想象着无边无际，我们一起来读一读这个词。
生答。
师：天空无边无际，还有什么也是无边无际？
生：无边无际的草原
生：无边无际的大海
生：无边无际的大洋
生：无边无际的宇宙
师：看来，小朋友抓住重点词语来理解课文，这是很好的学习方法。下面，我们所有的男孩子来扮青蛙，女同学扮演小鸟，分角色朗读课文。
生读。
师：青蛙和小鸟究竟谁对谁错呢？请同桌的同学分角色朗读青蛙和小鸟的对话。
生读。
[点评：这一片段的教学中，教师直奔主题，亮出争论主题“天有多大”，通过对“大话”、两个“那么”、“无边无际”等重点词的理解，突破了教学重难点，学生明白了这个故事的寓意。]
（作者联通：443500 湖北省长阳县实验小学）
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这是二年级语文《坐井观天》一课“青蛙与小鸟第二次对话”教学中的几个片段：
片段一
师：读了第二次对话，你们都知道了些什么？
生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同的看法。
生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，小鸟认为天是“无边无际”的。
师：理解得很好，你们还想知道什么？
生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好，下面，围绕这个问题自由读课文。想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了“天很大”。
师：说得真好。请同学们走出教室看看，说说你看到的天有多大？
生：天，的确很大。
生：天，无边无际。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：你们为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。事实上天的确很大。
师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗（出示教学挂图：青蛙坐在井里看天）？
生：明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。
生：我来补充，还因为青蛙整天坐在井里看天，从来没有出去过。
师：说得好极了。下面，我们来读读第二次对话。
（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。教师巡回指导，并参与小组活动。）
[点评：这一片段教学，教师积极创设情境，引导学生观察“天有多大”，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因，教师引导学生知其然且知其所以然。]
片段二
师：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？
生：天有多大。
师：请小朋友读一读它们的第二次对话，划出青蛙和小鸟的观点。
师：请大家把书放下，谁能代表青蛙，亮出自己的观点。
生：天有井口那么大。
师：你是从哪句话中知道的。
生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
师：老师想知道，大话是什么意思？青蛙认为小鸟的哪一句话是大话呢？
生：大话就是吹牛。
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。
师：一百多里有多远？谁来读一读？
生齐读。
师：青蛙听了小鸟这句话，会怎么说？你认为这两个“那么”，意思一样吗？借助你的动作，来帮助你理解。
生：不一样。
师：井口那么大是多大？
生比动作。
生：那么远是多远？
生比动作。
师：让我们一起来读一读。
师：小鸟认为天是怎样的？
生：无边无际。
师：谁来说一说，无边无际是什么意思？你能读一读这个词吗？
生答。
师：一边想象着无边无际，我们一起来读一读这个词。
生答。
师：天空无边无际，还有什么也是无边无际？
生：无边无际的草原
生：无边无际的大海
生：无边无际的大洋
生：无边无际的宇宙
师：看来，小朋友抓住重点词语来理解课文，这是很好的学习方法。下面，我们所有的男孩子来扮青蛙，女同学扮演小鸟，分角色朗读课文。
生读。
师：青蛙和小鸟究竟谁对谁错呢？请同桌的同学分角色朗读青蛙和小鸟的对话。
生读。
[点评：这一片段的教学中，教师直奔主题，亮出争论主题“天有多大”，通过对“大话”、两个“那么”、“无边无际”等重点词的理解，突破了教学重难点，学生明白了这个故事的寓意。]
（作者联通：443500 湖北省长阳县实验小学）