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案例背景：
宁宁是属于比较调皮、学习不太认真而且任性、思维活跃的孩子。总做出你想不到的是或说出不符合他年龄的话。我以为他是一个很不好教的孩子。
案例描述（1）
有一次，孩子们在绘画时，我发现宁宁画了一幅很美的图画，仔细观察他画的大树是五颜六色的，虽然我知道他和其他小朋友思维不太一样，但我仍忍不住问他：“宁宁，你的图画好漂亮，可是，为什么你要把大树画成五颜六色的呢？你见过这样的大树吗？”宁宁见我没有责备他的意思，便大胆地说：“老师，圣诞节快到了，圣诞树上挂满了彩灯，彩灯照着大树，它就变成五颜六色的了。 ”噢，原来是这样……我微笑地点点头，并把他创新的想法告诉了每个孩子，以后他每次画画后都会拿来给我看。我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。这样不仅扼杀了孩子创造的天性也伤害了孩子的自尊心和自信心。所以，教师就应该充分认识到：孩子也有自己的想法，他们的世界和我们的不一样。每个幼儿都是创造者，只有不一样的想法才能创造不一样的事物，社会才会不断的发展。
教师应尊重孩子的想法，把自己看作为一个听众、朋友，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。而不是一个威严的法官。
案例描述（2）
一天上数学分解课的时候，宁宁在座位上嘀嘀咕咕，我问他在说什么？他大声叫起来“你讲的不好，我学不会。”我忍住火气， “宁宁来告诉老师，你喜欢干什么呢？“我想玩” “那我们来玩一个游戏，好不好。”他高兴地跳起来。我们玩了“猫抓老鼠”的游戏。在游戏中学习数的分解。他玩的可起劲了，我再问他5的分解时，他都学会了。
反思
对孩子的爱更多是对孩子的理解和尊重。幼儿教师更加应该拥有一份对幼苗理解和尊重的爱，因为他们的天真，更因为他们的空白需要我们去填充。这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私。唤醒学生生命的灵智和探求，通过各种有效的途径与学生沟通交流，创建民主和谐的师生关系，使他们在良好的育人氛围中，得到终身发展的动力和源泉。当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声，一句真诚的赞美；当孩子有困难时，又是孩子最好的帮手；当孩子犯错时，能积极正确的引导，并多给孩子一个改正的机会；当孩子游戏时是孩子最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
现在我们的个别教师就是缺乏足够的耐心和倾听孩子心声的耐性，就是缺乏慈母般的态度去关爱我们的孩子，尤其是对待那些调皮，捣乱的违反常规的孩子们。通常我们都是采取大声的斥责，严厉的禁止，而后用粗暴的目光扼杀孩子萌动的幼稚思想。我们教育的是一群年幼的孩子，他们的认知水平、判断是非的能力都是我们教师在日常的行为习惯和每个活动中说贯穿要教育的内容。我们因该有一个感怀的心，原谅孩子的无知和年幼。
对于宁宁这个孩子不一样的行为，我们需要冷静对待，了解孩子的内心。不能凭个人判断和孩子过激的行为而一味的批评孩子。我们提倡教师有爱心，有师德，认真细致的对待每一位孩子，倾听每个孩子的呼唤，鼓励孩子的创新思维，让我们教师真正的发挥引领孩子的主导作用，而不是严肃的约束者。鼓励和赞扬就像不会说话的糖果，让很多的孩子受益。
宁宁是属于比较调皮、学习不太认真而且任性、思维活跃的孩子。总做出你想不到的是或说出不符合他年龄的话。我以为他是一个很不好教的孩子。
案例描述（1）
有一次，孩子们在绘画时，我发现宁宁画了一幅很美的图画，仔细观察他画的大树是五颜六色的，虽然我知道他和其他小朋友思维不太一样，但我仍忍不住问他：“宁宁，你的图画好漂亮，可是，为什么你要把大树画成五颜六色的呢？你见过这样的大树吗？”宁宁见我没有责备他的意思，便大胆地说：“老师，圣诞节快到了，圣诞树上挂满了彩灯，彩灯照着大树，它就变成五颜六色的了。 ”噢，原来是这样……我微笑地点点头，并把他创新的想法告诉了每个孩子，以后他每次画画后都会拿来给我看。我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。这样不仅扼杀了孩子创造的天性也伤害了孩子的自尊心和自信心。所以，教师就应该充分认识到：孩子也有自己的想法，他们的世界和我们的不一样。每个幼儿都是创造者，只有不一样的想法才能创造不一样的事物，社会才会不断的发展。
教师应尊重孩子的想法，把自己看作为一个听众、朋友，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。而不是一个威严的法官。
案例描述（2）
一天上数学分解课的时候，宁宁在座位上嘀嘀咕咕，我问他在说什么？他大声叫起来“你讲的不好，我学不会。”我忍住火气， “宁宁来告诉老师，你喜欢干什么呢？“我想玩” “那我们来玩一个游戏，好不好。”他高兴地跳起来。我们玩了“猫抓老鼠”的游戏。在游戏中学习数的分解。他玩的可起劲了，我再问他5的分解时，他都学会了。
反思
对孩子的爱更多是对孩子的理解和尊重。幼儿教师更加应该拥有一份对幼苗理解和尊重的爱，因为他们的天真，更因为他们的空白需要我们去填充。这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私。唤醒学生生命的灵智和探求，通过各种有效的途径与学生沟通交流，创建民主和谐的师生关系，使他们在良好的育人氛围中，得到终身发展的动力和源泉。当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声，一句真诚的赞美；当孩子有困难时，又是孩子最好的帮手；当孩子犯错时，能积极正确的引导，并多给孩子一个改正的机会；当孩子游戏时是孩子最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
现在我们的个别教师就是缺乏足够的耐心和倾听孩子心声的耐性，就是缺乏慈母般的态度去关爱我们的孩子，尤其是对待那些调皮，捣乱的违反常规的孩子们。通常我们都是采取大声的斥责，严厉的禁止，而后用粗暴的目光扼杀孩子萌动的幼稚思想。我们教育的是一群年幼的孩子，他们的认知水平、判断是非的能力都是我们教师在日常的行为习惯和每个活动中说贯穿要教育的内容。我们因该有一个感怀的心，原谅孩子的无知和年幼。
对于宁宁这个孩子不一样的行为，我们需要冷静对待，了解孩子的内心。不能凭个人判断和孩子过激的行为而一味的批评孩子。我们提倡教师有爱心，有师德，认真细致的对待每一位孩子，倾听每个孩子的呼唤，鼓励孩子的创新思维，让我们教师真正的发挥引领孩子的主导作用，而不是严肃的约束者。鼓励和赞扬就像不会说话的糖果，让很多的孩子受益。