论文部分内容阅读
小学《品德与社会》是容地理、历史、社会、品德教育于一身的综合性课程，它汇集了有关学生身边的实例、社会生活等知识。通过《品德与社会》这门课的学习，促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
要实现《品德与社会》这门课的宗旨，应从以下四个方面着手：一是结合学生实际，丰富学科内容、二是家校结合，加强社会实践、三是发挥德育功能，寓教寓乐、四是作业形式多样化，丰富业余生活。
一、结合学生实际，丰富学科内容
《品德与社会》教材，是以学生身边的事例为依托，以学生常遇到的一些社会生活实例为内容，以图文并茂的形式，反映构成人与社会的关系，在充分运用教材提供内容的前提下，结合学生社会生活案例，进行必要的补充、整合是很有必要的。
1、结合实际，扩充新鲜事例
《品德与社会》的内容取材于学生的社会生活，其内容只是画在书上，写在纸上的呆板的知识，在时间及前后知识的衔接等方面，与学生的现实生活仍有一定的差距。因此，在研究教材的基础上，结合课本内容，用孩子们生机勃勃的现实生活，进行适当补充或调整，更有利于培养学生浓厚的学习兴趣。例如，在教《拥有好心情》这课时，可让学生结合自己遇到的烦恼事例相互交流，相互提出解决的措施，这些内容更贴近学生现实的社会生活，他们学习起来，便会津津有味。
2、布置资料搜集，丰富实践能力
学生接触到的事未必比教师少。我们应结合课本内容，布置学生到现实社会生活中搜集资料，让他们收集一些文字报道资料、图片或影视资料、或进行某些采访性的活动等，不仅有利于他们的社会实践，而且从他们的嘴里讲出来，更有说服力的，其效果是比较理想的。
例如，学习《社会呼唤诚信》这节课，在进行交流时，有的学生竟然搜集到与课文相关的《首席执行官》录相资料，利用这个资料给学生观看其中的片段，厂长带领职工砸烂76台不合格的冰箱的场面，使学生觉得既形象，又真实，加深了学生对诚实守信意义的认识。还有的学生采访了部门经理，收集到了现实生活中，经理的一些做法，再让他们以不同角色表演，从而体验现实的社会生活。
3、多媒体辅助，使内容更加精彩
多媒体辅助教学，使教材内容形象化，给学生带来的印象更深。运用多媒体教学，不仅可以增加知识容量，而且使得内容更加直观，有利于推进学生社会性发展进程。例如，在学习《火焰中的文化：陶与青铜》这课时，结合课本内容扩充并展示一些古代陶瓷和青铜器，不仅扩充了学生的视野，而且还培养了学生的求知欲。
以上所述，我深深体会到，要想让学生学好《品德与社会》，应当突出“体验式”、“研讨式”、“探究式”的学习特点，既要联系课本内容，又要学生亲自参与社会实践，才能真正体现这门学科的宗旨。
二、家校结合，加强社会实践
家庭与学校有机结合的教育才是“成功教育”。人的态度和行为习惯，是通过看、听、模仿、实践而形成。家庭是社会群体的一个小部分，学校是社会的一个场所，学生接触最多的是家庭，家庭教育对学生的影响起着至关重要的作用，《品德与社会》的内容涉及到社会的各个方面，因此，开展学生的社会实践活动，才能使学生有效地接触社会，在社会生活的实践过程中，使其身心社会化。
第一，选择灵活多变的教学方式。根据课本具体内容，走出课堂进行采访调查、收集相关资料，回到社会生活中去认识社会，感悟人生。
例如，在学习《尝尝苦滋味》之前，让学生采访自己的父母、老师、周围的大人，了解他们在成长过程中，遇到的困苦和挫折，并写好采访记录，在课堂上，进行交流与展示，通过交流，使学生懂得自己的长辈及大人们，在生活中不可避免地遇到困难和挫折，懂得了困难与挫折对他们成长的影响，端正了自己遇到困难或挫折时应取的态度。
第二，结合现实情况，利用家长会或主动联系、走访家长，获得家长的协作与支持。某些家长对《品德与社会》这门学科的片面认识，使得某些学生对这门课的学习不够重视，给我们教《品德与社会》这门学科带来了极大的困难，因此，进一步与家长沟通和解释是很有必要的。
《品德与社会》课的学习，不仅能让学生获得地理、历史、社会生活的相关知识，提高学生的社会意识，培养学生的人际交往能力，而且能够让学生受到一定的思想熏陶和品德教育。
三、发挥德育功能，寓教寓乐
《品德与社会》具有对学生实施思想教育的内容，对学生的健康成长十分有益。
品德与社会这门学科，结合学生身边的生活实例，从不同侧面、不同层次对学生进行品德教育。如，五年级的《集体的事情谁说了算》一课，使学生懂得个人与集体的关系，体会到自己是班集体的成员，应当热爱、关心班集体，不仅培养了学生热爱班集体的主人翁意识，而且在传授社会知识的同时，受到了一定的思想品德教育。抓住学生喜爱故事的特点，有时穿插某些故事性的教育内容，使孩子们学习起来感觉轻松和快乐。
四、作业形式多样化，丰富业余生活
关于品德与社会这门学科的作业问题，经过反复探讨与研究，通过教学实践，如果划定条条框框，就框住了孩子们的思维，也就束缚了丰富多彩内容的展现，因此，采用多主体、开放性的评价机制，结合学科内容，选定一个主题，把学生调查、访问、收集的资料，以作文、日记、画报、手抄报等形式表现出来，展示和交流学生的作品，师生共享、共同评析。
实践告诉我们，《品德与社会》课的教学，要以学生社会生活为主线，点面结合，家庭、学校、社会生活综合交叉。作业评价，不要仅仅定格于作品的结果怎样，更要注重过程性评价，从而提高学生自我认识、自我调控的能力，使每个学生在知识和思想教育方面，都有不同程度的提高。
要实现《品德与社会》这门课的宗旨，应从以下四个方面着手：一是结合学生实际，丰富学科内容、二是家校结合，加强社会实践、三是发挥德育功能，寓教寓乐、四是作业形式多样化，丰富业余生活。
一、结合学生实际，丰富学科内容
《品德与社会》教材，是以学生身边的事例为依托，以学生常遇到的一些社会生活实例为内容，以图文并茂的形式，反映构成人与社会的关系，在充分运用教材提供内容的前提下，结合学生社会生活案例，进行必要的补充、整合是很有必要的。
1、结合实际，扩充新鲜事例
《品德与社会》的内容取材于学生的社会生活，其内容只是画在书上，写在纸上的呆板的知识，在时间及前后知识的衔接等方面，与学生的现实生活仍有一定的差距。因此，在研究教材的基础上，结合课本内容，用孩子们生机勃勃的现实生活，进行适当补充或调整，更有利于培养学生浓厚的学习兴趣。例如，在教《拥有好心情》这课时，可让学生结合自己遇到的烦恼事例相互交流，相互提出解决的措施，这些内容更贴近学生现实的社会生活，他们学习起来，便会津津有味。
2、布置资料搜集，丰富实践能力
学生接触到的事未必比教师少。我们应结合课本内容，布置学生到现实社会生活中搜集资料，让他们收集一些文字报道资料、图片或影视资料、或进行某些采访性的活动等，不仅有利于他们的社会实践，而且从他们的嘴里讲出来，更有说服力的，其效果是比较理想的。
例如，学习《社会呼唤诚信》这节课，在进行交流时，有的学生竟然搜集到与课文相关的《首席执行官》录相资料，利用这个资料给学生观看其中的片段，厂长带领职工砸烂76台不合格的冰箱的场面，使学生觉得既形象，又真实，加深了学生对诚实守信意义的认识。还有的学生采访了部门经理，收集到了现实生活中，经理的一些做法，再让他们以不同角色表演，从而体验现实的社会生活。
3、多媒体辅助，使内容更加精彩
多媒体辅助教学，使教材内容形象化，给学生带来的印象更深。运用多媒体教学，不仅可以增加知识容量，而且使得内容更加直观，有利于推进学生社会性发展进程。例如，在学习《火焰中的文化：陶与青铜》这课时，结合课本内容扩充并展示一些古代陶瓷和青铜器，不仅扩充了学生的视野，而且还培养了学生的求知欲。
以上所述，我深深体会到，要想让学生学好《品德与社会》，应当突出“体验式”、“研讨式”、“探究式”的学习特点，既要联系课本内容，又要学生亲自参与社会实践，才能真正体现这门学科的宗旨。
二、家校结合，加强社会实践
家庭与学校有机结合的教育才是“成功教育”。人的态度和行为习惯，是通过看、听、模仿、实践而形成。家庭是社会群体的一个小部分，学校是社会的一个场所，学生接触最多的是家庭，家庭教育对学生的影响起着至关重要的作用，《品德与社会》的内容涉及到社会的各个方面，因此，开展学生的社会实践活动，才能使学生有效地接触社会，在社会生活的实践过程中，使其身心社会化。
第一，选择灵活多变的教学方式。根据课本具体内容，走出课堂进行采访调查、收集相关资料，回到社会生活中去认识社会，感悟人生。
例如，在学习《尝尝苦滋味》之前，让学生采访自己的父母、老师、周围的大人，了解他们在成长过程中，遇到的困苦和挫折，并写好采访记录，在课堂上，进行交流与展示，通过交流，使学生懂得自己的长辈及大人们，在生活中不可避免地遇到困难和挫折，懂得了困难与挫折对他们成长的影响，端正了自己遇到困难或挫折时应取的态度。
第二，结合现实情况，利用家长会或主动联系、走访家长，获得家长的协作与支持。某些家长对《品德与社会》这门学科的片面认识，使得某些学生对这门课的学习不够重视，给我们教《品德与社会》这门学科带来了极大的困难，因此，进一步与家长沟通和解释是很有必要的。
《品德与社会》课的学习，不仅能让学生获得地理、历史、社会生活的相关知识，提高学生的社会意识，培养学生的人际交往能力，而且能够让学生受到一定的思想熏陶和品德教育。
三、发挥德育功能，寓教寓乐
《品德与社会》具有对学生实施思想教育的内容，对学生的健康成长十分有益。
品德与社会这门学科，结合学生身边的生活实例，从不同侧面、不同层次对学生进行品德教育。如，五年级的《集体的事情谁说了算》一课，使学生懂得个人与集体的关系，体会到自己是班集体的成员，应当热爱、关心班集体，不仅培养了学生热爱班集体的主人翁意识，而且在传授社会知识的同时，受到了一定的思想品德教育。抓住学生喜爱故事的特点，有时穿插某些故事性的教育内容，使孩子们学习起来感觉轻松和快乐。
四、作业形式多样化，丰富业余生活
关于品德与社会这门学科的作业问题，经过反复探讨与研究，通过教学实践，如果划定条条框框，就框住了孩子们的思维，也就束缚了丰富多彩内容的展现，因此，采用多主体、开放性的评价机制，结合学科内容，选定一个主题，把学生调查、访问、收集的资料，以作文、日记、画报、手抄报等形式表现出来，展示和交流学生的作品，师生共享、共同评析。
实践告诉我们，《品德与社会》课的教学，要以学生社会生活为主线，点面结合，家庭、学校、社会生活综合交叉。作业评价，不要仅仅定格于作品的结果怎样，更要注重过程性评价，从而提高学生自我认识、自我调控的能力，使每个学生在知识和思想教育方面，都有不同程度的提高。