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【摘要】“Transformational Leadership”理论是管理学中的一个重要理论，即“变革型领导”。本文认为将管理学这一理念融入大学英语课堂教学中，能够充分地发挥教师的理想化影响力、鼓励性激励、智力激发和个性化关怀。教师使用先进的教学理念，从管理的角度来全面、动态的理解大学英语教学，是理论指导下的实践探索。
【关键词】Transformational Leadership；变革型领导；教学理念
【作者简介】熊斯琼（1981-），女，汉族，湖北武汉人，硕士，讲师，研究方向：语言学与应用语言学。
一、Transformational Leadership理论综述
“Transformational Leadership”理论翻译成中文即“变革型领导”理论，“变革型领导”作为一种重要的领导理论是从政治社会学家伯恩斯的经典著作《Leadership》开始的。在他的著作中，伯恩斯将变革型领导定义为领导者通过让员工意识到所承担任务的重要意义和责任，激发并扩展下属的需要和愿望。Avolio在其基础上将变革型领导行为的方式概括为四个方面，理想化影响力、鼓舞性激励、智力激发和个性化关怀。具备这些因素的领导者通常具有强烈的价值观和理想，他们能成功地激励员工超越个人利益，为了团队的伟大目标而相互合作、共同奋斗。
二、Transformational Leadership理论在外语教学中的应用
教育部高教司张尧学（2003） 在《关于大学本科公共英语教学改革的再思考》中提出要改革教学模式，注重教师能力和专业的发展与培养，使教师能够在教学中充分发挥主观能动性，带动学生积极学习，主动创新。常骏跃（2004）在《教学管理因素对英语教学效果的影响》强调要充分认识大学英语教学中影响教学效果的各种因素，依靠有效的管理措施协调各种因素在教学中的作用，调动教师的 工作积极性和学生的学习积极性。由此可见，教师管理因素在大学英语教学中起着非常重要的作用。如果把“变革型领导”这一管理学理论运用于大学英语教学环境中，则这一理论中的领导者就转化为教师，下属就转化为学生。领导与下属的关系就转化为教师与学生的关系，管理与被管理的关系就转化为教与学的关系。因此大学英语教师必须具备领导者的影响因素以及学会领导者的行为方式，才能提高大学英语教学的效果。
1.教师的理想化影响力。理想化影響力是指能使他人产生信任、崇拜和跟随的一些行为。它包括领导者成为下属行为的典范，得到下属的认同、尊重和信任。与此相似，一个语言教师丰富的生活阅历、别具一格的思维方式、超凡脱俗的语言表达能力都能提升自己的课堂影响力， 使学生在英语课堂上学到的不仅是一门语言， 而是经过信息源大脑加工过的中西结合的价值观、审美观和思维方式。因此，要想得到学生的认同、尊重和信任，大学英语教师必须知识渊博，专业过硬，热爱学习，钻研业务。同时，英语教师也应具有很强的个人魅力，这样学生才能从羡慕老师的能力而喜欢上英语这门课程。
2.教师的鼓舞性激励。在“变革型领导”理论中，鼓励性激励是指领导者向下属表达对他们的高期望值，激励他们成为团队中的一分子。在实践中，领导者往往运用团队精神和情感诉求来凝聚下属的努力。教师的团队就是班级所有学生，在大学英语课堂上，英语教师应当给学生制定目标，寄予他们期望，并鼓励他们完成他们的目标。在实现目标的过程中，教师应采取各种教学方法和手段来锻炼他们，鼓励他们的进步，鼓励他们的失误，让学生充满对英语学习的热情。
3. 教师的智力激发。智力激发是指通过向下属灌输新观念，启发下属发表新见解和鼓励下属用新手段进行创新和挑战自我。现代教师的一项重要任务就是培养学生的创新意识，这也要求教师本身也具有创新的能力。一堂教学生动的英语课，就需要教师更好的准备教学大纲，教案。因此，运用多媒体技术，在课堂教学中启发学生，鼓励学生，让学生自主学习，都是教师智力激发的表现。在大学英语课堂上，大学英语教师应该乐于提供课堂教学和专业以外的网络交流平台，给予学生更广阔的视野，增加学生对英语的学习兴趣，从而更加喜欢英语这门学科。
4. 教师的个性化关怀。个性化关怀是指关心每一个下属，重视个人需要、能力和愿望。教师当然要关心了解自己的学生，因为教学除了传到授业解惑之外，更重要的是育人。21世纪的大学英语课堂应该是自由、活泼和放松的。英语教师应该保持亲和力和幽默感，幽默的语言可以化解乏味的课程内容，调节学生的的情绪，提高他们的注意力。如果每一个学生都被关心尊重，那么学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。
三、小结
变革型领导这一理论经过逾30年的研究，目前学术界对它的定义、基本内涵以及概念结构等，已经有了较为清楚的认识。大量的实证研究结果，也表明变革型领导确实对员工行为和组织绩效有着积极的影响。然而对于变革型领导之理论运用于外语教学，还需要我们外语教师在课堂上的运用与实践。相信教师一旦掌握了以上的四个行为方式，我们的外语教学课堂一定更加的丰富多彩。
参考文献：
[1]常骏跃.教学管理因素对英语大班教学效果的影响[J].广东外语外贸大学学报，2004（1）.
[2]郭杰克.改进课堂教学，把大学英语教学推上一个新台阶[J].外语界，1995（1）.
[3]韩哲.大学英语教学的探讨与实践[J].外语界，1994（4）.
[4]王继丰.从塑造信息源形象来提升大学英语课堂的影响力[J].内蒙古民族大学学报，2010（9）.
【关键词】Transformational Leadership；变革型领导；教学理念
【作者简介】熊斯琼（1981-），女，汉族，湖北武汉人，硕士，讲师，研究方向：语言学与应用语言学。
一、Transformational Leadership理论综述
“Transformational Leadership”理论翻译成中文即“变革型领导”理论，“变革型领导”作为一种重要的领导理论是从政治社会学家伯恩斯的经典著作《Leadership》开始的。在他的著作中，伯恩斯将变革型领导定义为领导者通过让员工意识到所承担任务的重要意义和责任，激发并扩展下属的需要和愿望。Avolio在其基础上将变革型领导行为的方式概括为四个方面，理想化影响力、鼓舞性激励、智力激发和个性化关怀。具备这些因素的领导者通常具有强烈的价值观和理想，他们能成功地激励员工超越个人利益，为了团队的伟大目标而相互合作、共同奋斗。
二、Transformational Leadership理论在外语教学中的应用
教育部高教司张尧学（2003） 在《关于大学本科公共英语教学改革的再思考》中提出要改革教学模式，注重教师能力和专业的发展与培养，使教师能够在教学中充分发挥主观能动性，带动学生积极学习，主动创新。常骏跃（2004）在《教学管理因素对英语教学效果的影响》强调要充分认识大学英语教学中影响教学效果的各种因素，依靠有效的管理措施协调各种因素在教学中的作用，调动教师的 工作积极性和学生的学习积极性。由此可见，教师管理因素在大学英语教学中起着非常重要的作用。如果把“变革型领导”这一管理学理论运用于大学英语教学环境中，则这一理论中的领导者就转化为教师，下属就转化为学生。领导与下属的关系就转化为教师与学生的关系，管理与被管理的关系就转化为教与学的关系。因此大学英语教师必须具备领导者的影响因素以及学会领导者的行为方式，才能提高大学英语教学的效果。
1.教师的理想化影响力。理想化影響力是指能使他人产生信任、崇拜和跟随的一些行为。它包括领导者成为下属行为的典范，得到下属的认同、尊重和信任。与此相似，一个语言教师丰富的生活阅历、别具一格的思维方式、超凡脱俗的语言表达能力都能提升自己的课堂影响力， 使学生在英语课堂上学到的不仅是一门语言， 而是经过信息源大脑加工过的中西结合的价值观、审美观和思维方式。因此，要想得到学生的认同、尊重和信任，大学英语教师必须知识渊博，专业过硬，热爱学习，钻研业务。同时，英语教师也应具有很强的个人魅力，这样学生才能从羡慕老师的能力而喜欢上英语这门课程。
2.教师的鼓舞性激励。在“变革型领导”理论中，鼓励性激励是指领导者向下属表达对他们的高期望值，激励他们成为团队中的一分子。在实践中，领导者往往运用团队精神和情感诉求来凝聚下属的努力。教师的团队就是班级所有学生，在大学英语课堂上，英语教师应当给学生制定目标，寄予他们期望，并鼓励他们完成他们的目标。在实现目标的过程中，教师应采取各种教学方法和手段来锻炼他们，鼓励他们的进步，鼓励他们的失误，让学生充满对英语学习的热情。
3. 教师的智力激发。智力激发是指通过向下属灌输新观念，启发下属发表新见解和鼓励下属用新手段进行创新和挑战自我。现代教师的一项重要任务就是培养学生的创新意识，这也要求教师本身也具有创新的能力。一堂教学生动的英语课，就需要教师更好的准备教学大纲，教案。因此，运用多媒体技术，在课堂教学中启发学生，鼓励学生，让学生自主学习，都是教师智力激发的表现。在大学英语课堂上，大学英语教师应该乐于提供课堂教学和专业以外的网络交流平台，给予学生更广阔的视野，增加学生对英语的学习兴趣，从而更加喜欢英语这门学科。
4. 教师的个性化关怀。个性化关怀是指关心每一个下属，重视个人需要、能力和愿望。教师当然要关心了解自己的学生，因为教学除了传到授业解惑之外，更重要的是育人。21世纪的大学英语课堂应该是自由、活泼和放松的。英语教师应该保持亲和力和幽默感，幽默的语言可以化解乏味的课程内容，调节学生的的情绪，提高他们的注意力。如果每一个学生都被关心尊重，那么学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。
三、小结
变革型领导这一理论经过逾30年的研究，目前学术界对它的定义、基本内涵以及概念结构等，已经有了较为清楚的认识。大量的实证研究结果，也表明变革型领导确实对员工行为和组织绩效有着积极的影响。然而对于变革型领导之理论运用于外语教学，还需要我们外语教师在课堂上的运用与实践。相信教师一旦掌握了以上的四个行为方式，我们的外语教学课堂一定更加的丰富多彩。
参考文献：
[1]常骏跃.教学管理因素对英语大班教学效果的影响[J].广东外语外贸大学学报，2004（1）.
[2]郭杰克.改进课堂教学，把大学英语教学推上一个新台阶[J].外语界，1995（1）.
[3]韩哲.大学英语教学的探讨与实践[J].外语界，1994（4）.
[4]王继丰.从塑造信息源形象来提升大学英语课堂的影响力[J].内蒙古民族大学学报，2010（9）.