论文部分内容阅读
【摘要】在素质教育的环境下，在初中英语教学过程中，我们不僅要关注学生英语基本知识与技能、学习方法的获得，还要关注学生的情感态度与价值观，培养学生对英语学习的良好情感，使学生在英语学习的过程中获得乐趣与成就感，发挥出英语教学的人文化功能，进一步促进英语教学的有效改革。对此，结合现阶段初中英语教学中存在着的问题，探索初中英语情感教育的有效实施原则与途径十分有必要。
【关键词】初中英语;情感教育;实施
【作者简介】刘军，四川省成都市第八中学校。
受到严重的应试教育思想影响，教师对培养学生对英语的学习兴趣并不重视，课上使用灌输式的教学，课下让学生死记硬背，导致学生对英语学习产生枯燥、乏味的印象，很不利于学生英语核心素养的形成。新课程改革倡导情感化的教学，教师要尊重并突出学生在课堂上的主体地位，使用富有情感因素的教学方法激发学生主动学习的动力，让学生能够自觉地参与到英语知识的掌握与使用中来，做到学以致用，发挥出初中英语教学的实际价值。
一、初中英语情感教学的实施原则
主体性原则。在情感教育实施的过程中，我们决不能搞形式主义，而是要深入贯彻新课程改革的教育思想，重视学生在课堂上的主体性，同时也要发挥好教师的引导者作用，提升学生学习的能力。
开放性原则。教师要秉持开放的心态，不仅要帮助学生掌握教材中相关的英语知识与文化，还要积极丰富学生的英语学习体验，深入挖掘与学生实际生活相关的内容，扩大学生的英语学习的范围和知识层面，提升学生的英语修养。
因材施教原则。初中阶段是开发学生智慧潜能、培养学生良好个性的关键时期，教师要坚持因材施教的基本原则，鼓励学生展开个性化的学习，促进学生良好个性品质的生成。
二、初中英语情感教学的实施途径
1.创设生活化的教学情景。情景是决定学生课堂参与度的重要因素，良好的生活化情景有助于带给学生温馨、熟悉的情绪，继而使学生产生主动参与的兴趣，有助于激发学生正确的学习情感。因此，我们要尽可能地结合学生的实际生活来创设情境，合理地利用周边资源，让学生产生身临其境的感受，不自觉地使用英语去解决自己面对的问题，从而提升教学的效益。
比如，在学习《What’s the matter？》这一节内容时，我们可以利用教室来创设情境，让学生扮演医生和病人，扮演病人的学生要使用语言和动作来表示出自己的疼痛，医生则要准确地判断，并给予合理的建议，双方进行适当的“医疗”对话。在这个过程中，要求医生和病人能够尽量运用教材中使用到的礼貌用语，如“What’s the atter？”“May be you should…”等，从而在轻松的氛围中锻炼学生的语言交际能力，并活跃课堂上的氛围。
2.改进教学的方法。在过去的教学中，我们习惯于使用讲授的教学方法，导致学生在课堂上变得越来越被动，不利于学生的长远发展。针对这种情况，我们要注意改进教学的方法，通过游戏、歌曲等来组织教学活动，增添课堂上的趣味性，提升学生的学习热情，可以取得事半功倍的教学效果。
比如，在学习《I used to be afraid of the dark.》这一节内容时，我带着学生做了一个简单的“act and say”的小游戏。一开始，由我来进行游戏演示，在台上通过动作、表情或者是在黑板上画画等演示出教材中各种情绪的单词含义，接着随机选择台下的一个学生，让学生说出相应的单词，看看能不能在限定的时间里说出来。之后，我再让学生上台来做这个游戏，吸引学生参与到课堂中来。这样，通过使用游戏的方式让学生进行学习，可以有效地改变学生“不乐于主动学习”的心理，提升英语教学的趣味性，得到提升教学效果的目标。
3.培养学生良好的英语学习习惯。良好的习惯有助于转变学生的被动学习心态，让学生养成大胆说英语的意识。现如今，英语在我们日常生活中的应用范围越来越大，学生学习英语的渠道也越来越广，因此，在实际的教学中，我们要善于对学生的英语学习途径进行整理与调整，帮助学生更好地扩充自己的英语知识面，培养学生良好的英语思维能力。
比如，我们可以给学生布置开放性的课后作业，让学生在课下通过网络、电视节目等进行广泛的英语学习，了解更多的英语知识与文化，体会英语的丰富多彩;我们还可以给学生提供一些有效的英语学习途径，如广播、报纸等，让学生学会去扩充自己的知识并做到学以致用。学生应当是学习的主动者，而只有养成良好的自主学习习惯才能够充分地发挥出学生的主观能动性。因此，我们要善于开发各种教学途径，让学生能够逐步养成良好的英语学习习惯。
本文针对初中英语情感教育的有效实施展开了一番叙述。在新课程改革的推动下，初中英语教师要转变好教学思想观念，重视情感教育理念在课堂上的渗透，使用有效的情感教育原则与途径激发学生对英语学习的兴趣，拉近教与学之间的距离，转变学生在课堂上的被动学习方式，使其能够真正地参与到课堂中来，发挥自身的主观能动性，继而提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]顾红芳.试论初中英语教学中情感教育的应用[J].现代交际，2017 （11）.
[2]王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].海外英语， 2013（14）.
【关键词】初中英语;情感教育;实施
【作者简介】刘军，四川省成都市第八中学校。
受到严重的应试教育思想影响，教师对培养学生对英语的学习兴趣并不重视，课上使用灌输式的教学，课下让学生死记硬背，导致学生对英语学习产生枯燥、乏味的印象，很不利于学生英语核心素养的形成。新课程改革倡导情感化的教学，教师要尊重并突出学生在课堂上的主体地位，使用富有情感因素的教学方法激发学生主动学习的动力，让学生能够自觉地参与到英语知识的掌握与使用中来，做到学以致用，发挥出初中英语教学的实际价值。
一、初中英语情感教学的实施原则
主体性原则。在情感教育实施的过程中，我们决不能搞形式主义，而是要深入贯彻新课程改革的教育思想，重视学生在课堂上的主体性，同时也要发挥好教师的引导者作用，提升学生学习的能力。
开放性原则。教师要秉持开放的心态，不仅要帮助学生掌握教材中相关的英语知识与文化，还要积极丰富学生的英语学习体验，深入挖掘与学生实际生活相关的内容，扩大学生的英语学习的范围和知识层面，提升学生的英语修养。
因材施教原则。初中阶段是开发学生智慧潜能、培养学生良好个性的关键时期，教师要坚持因材施教的基本原则，鼓励学生展开个性化的学习，促进学生良好个性品质的生成。
二、初中英语情感教学的实施途径
1.创设生活化的教学情景。情景是决定学生课堂参与度的重要因素，良好的生活化情景有助于带给学生温馨、熟悉的情绪，继而使学生产生主动参与的兴趣，有助于激发学生正确的学习情感。因此，我们要尽可能地结合学生的实际生活来创设情境，合理地利用周边资源，让学生产生身临其境的感受，不自觉地使用英语去解决自己面对的问题，从而提升教学的效益。
比如，在学习《What’s the matter？》这一节内容时，我们可以利用教室来创设情境，让学生扮演医生和病人，扮演病人的学生要使用语言和动作来表示出自己的疼痛，医生则要准确地判断，并给予合理的建议，双方进行适当的“医疗”对话。在这个过程中，要求医生和病人能够尽量运用教材中使用到的礼貌用语，如“What’s the atter？”“May be you should…”等，从而在轻松的氛围中锻炼学生的语言交际能力，并活跃课堂上的氛围。
2.改进教学的方法。在过去的教学中，我们习惯于使用讲授的教学方法，导致学生在课堂上变得越来越被动，不利于学生的长远发展。针对这种情况，我们要注意改进教学的方法，通过游戏、歌曲等来组织教学活动，增添课堂上的趣味性，提升学生的学习热情，可以取得事半功倍的教学效果。
比如，在学习《I used to be afraid of the dark.》这一节内容时，我带着学生做了一个简单的“act and say”的小游戏。一开始，由我来进行游戏演示，在台上通过动作、表情或者是在黑板上画画等演示出教材中各种情绪的单词含义，接着随机选择台下的一个学生，让学生说出相应的单词，看看能不能在限定的时间里说出来。之后，我再让学生上台来做这个游戏，吸引学生参与到课堂中来。这样，通过使用游戏的方式让学生进行学习，可以有效地改变学生“不乐于主动学习”的心理，提升英语教学的趣味性，得到提升教学效果的目标。
3.培养学生良好的英语学习习惯。良好的习惯有助于转变学生的被动学习心态，让学生养成大胆说英语的意识。现如今，英语在我们日常生活中的应用范围越来越大，学生学习英语的渠道也越来越广，因此，在实际的教学中，我们要善于对学生的英语学习途径进行整理与调整，帮助学生更好地扩充自己的英语知识面，培养学生良好的英语思维能力。
比如，我们可以给学生布置开放性的课后作业，让学生在课下通过网络、电视节目等进行广泛的英语学习，了解更多的英语知识与文化，体会英语的丰富多彩;我们还可以给学生提供一些有效的英语学习途径，如广播、报纸等，让学生学会去扩充自己的知识并做到学以致用。学生应当是学习的主动者，而只有养成良好的自主学习习惯才能够充分地发挥出学生的主观能动性。因此，我们要善于开发各种教学途径，让学生能够逐步养成良好的英语学习习惯。
本文针对初中英语情感教育的有效实施展开了一番叙述。在新课程改革的推动下，初中英语教师要转变好教学思想观念，重视情感教育理念在课堂上的渗透，使用有效的情感教育原则与途径激发学生对英语学习的兴趣，拉近教与学之间的距离，转变学生在课堂上的被动学习方式，使其能够真正地参与到课堂中来，发挥自身的主观能动性，继而提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]顾红芳.试论初中英语教学中情感教育的应用[J].现代交际，2017 （11）.
[2]王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].海外英语， 2013（14）.