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【摘要】随着信息化时代的到来，“互联网 ”体验式教学模式是该时代的一大产物，能够对以往教学模式的缺陷进行弥补，显著提升初中英语课程的教学效果。本文正是基于此，首先分析了“互联网 ”在初中英语教学当中的意义，之后总结了“互联网 ’，体验式初中英语教学模式的应用措施，以期指导实践。
【关键词】“互联网 ”;体验式;初中英语;教学模式
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0059-02
“互联网 ”是目前互联网发展的形态之一，同时也是知识经济时代下互联形态演变的趋势之一，是我国社会发展进步的一大载体。当前，“互联网 ”在教育当中的发展趋势也越来越好，逐渐诞生了“互联网 ”体验式等教学模式，能够显著提升初中英语课程教学的整体效率。
一、“互联网 ”在初中时期英语教学当中的意义
（一）有利于推动英语课堂改革和创新
随着时代的发展和科技的进步，国内学校的教学条件越来越好，国家对基础性教育的重视度也越来越高，近几年更是提升了国内中小学资金投入，为各大中学配备了非常先进的多媒体教学设备，为学生创造了极好的教学环境。此外，当前人们的生活水平也越来越高，手机和平板等电子产品的使用率也越来越高。在教学过程中适当地结合“互联网 ”，能够有效拓宽教师的教学形式，实现翻转课堂和智慧课堂等教学方式，有效推进初中英语课堂教学的创新和改革。
（二）有利于提升学生的英语学习动力
在教学过程中，可能会有部分学生不喜欢看书，但是却几乎没有学生不喜欢使用电子产品，学生对于电子产品往往存在着好奇心。教师采取“互联网 ”进行教学时，可以适当借助视频以及课件等方式，显著提升课堂教学的趣味性，提高学生对于英语课程知识的学习兴趣。在这一基础之上教师再对学生进行正确的引导，能够显著提升学生的英语学习动力。
二、“互联网 ”体验式初中英语教学模式应用措施
（一）采取微课教学，强化学生知识的掌握程度
微课起始就是课堂教学的片段化教学，主要的教学内容为碎片化知识。微课教学方式不单单具有短小精悍、情景化程度比较高以及教学重点突出等优势，还可以提升学生的学习效率。在初中英语教学期间采取微课教学方式，能够显著克服以往课堂教学中的不可重复性，让学生可以随时随地学习到英语知识。初中英语教师在教学期间可以使用多媒体技术将英语教学过程中存在的教学难点以及重点加工制作成微课并上传到网络上让学生进行学习，学生则可以采取互联网下载的方式下载自身需要的微课视频，让学生在课堂内外都可以进行体验式学习，利用碎片时间学习到英语知识。例如，在教授Wild Animal这篇课程时，初中英语教师可以在课前制作三段英语微课，对情态动词may用法、动词不定式短语作宾语等知识点进行教学，之后将录制好的微课视频上传到班级中的学生微信群或者QQ群中，让学生在课堂教学之前观看，进而起到课前预习的效果。在课堂教学之后如果有学生对该部分知识点掌握不足，也能够在课后观看教师录制的微课，进一步学习和巩固这一模块的英语知识重点。这一方式能够将英语活动进一步延伸到英语课堂之外，让学生能够更好地体会到微课教学的乐趣。
（二）创设教学情境，激发学生的英语学习兴趣
英语学科属于语言类学科之一，学生在学习该学科时必须要进行大量的记忆、积累以及模仿。在以往的初中英语教学过程中，教师大多是采取重复和机械记忆的方式进行教学，这一方式能让学生在短时间内学习以及积累到更多的英语学科知识，但是也会导致很多学生出现厌学的情绪。
从以往的研究中发现，国内学生的英语学习水平低，主要是因为其缺少较好的语言环境。针对这一情况，情境教学法逐渐进入了英语课堂教学当中，在该教学情境之下，教师可以在教学过程中更具有目的性地进行教学情境的创建，让学生能够拥有更好的教学体验。因此，初中英语教师在教学期间可以适当借助互联网技术为学生创建教学情境，让学生在课堂学习过程中有一种身临其境的感受。
（三）借助互联网技术，实现学生自主学习
众所周知，授人以鱼，不如授人以渔。这一道理在初中时期英语教学当中亦是如此，这就要求初中英语教师在进行日常教学时必须要重点培养学生的自主学习能力，向学生传授有效的学习方法。目前，初中英语教师师资短缺、学生家长的英语水平较低，是我国普遍存在的现状，同时也对初中英语教学造成了一定的困难。然而互联网技术的出现为该问题提供了非常好的解决思路，教师可以在教学中适当采取互联网技术让学生进行自学。
三、结语
总而言之，在“互联网 ”时代背景之下的初中英语体验式教学能够将学生的英语知识学习兴趣有效激发，显著提升学生在英语听、说、读、寫方面的水平。教师可以在教学中因材施教，对自身教学情况进行查漏补缺，推动国内初中英语课堂教学的创新和改革，进而提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]张明国.“互联网 ”视角下的初中英语翻转课堂的创新[J].名师在线，2019（21）.
（责编 侯芳）
【关键词】“互联网 ”;体验式;初中英语;教学模式
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0059-02
“互联网 ”是目前互联网发展的形态之一，同时也是知识经济时代下互联形态演变的趋势之一，是我国社会发展进步的一大载体。当前，“互联网 ”在教育当中的发展趋势也越来越好，逐渐诞生了“互联网 ”体验式等教学模式，能够显著提升初中英语课程教学的整体效率。
一、“互联网 ”在初中时期英语教学当中的意义
（一）有利于推动英语课堂改革和创新
随着时代的发展和科技的进步，国内学校的教学条件越来越好，国家对基础性教育的重视度也越来越高，近几年更是提升了国内中小学资金投入，为各大中学配备了非常先进的多媒体教学设备，为学生创造了极好的教学环境。此外，当前人们的生活水平也越来越高，手机和平板等电子产品的使用率也越来越高。在教学过程中适当地结合“互联网 ”，能够有效拓宽教师的教学形式，实现翻转课堂和智慧课堂等教学方式，有效推进初中英语课堂教学的创新和改革。
（二）有利于提升学生的英语学习动力
在教学过程中，可能会有部分学生不喜欢看书，但是却几乎没有学生不喜欢使用电子产品，学生对于电子产品往往存在着好奇心。教师采取“互联网 ”进行教学时，可以适当借助视频以及课件等方式，显著提升课堂教学的趣味性，提高学生对于英语课程知识的学习兴趣。在这一基础之上教师再对学生进行正确的引导，能够显著提升学生的英语学习动力。
二、“互联网 ”体验式初中英语教学模式应用措施
（一）采取微课教学，强化学生知识的掌握程度
微课起始就是课堂教学的片段化教学，主要的教学内容为碎片化知识。微课教学方式不单单具有短小精悍、情景化程度比较高以及教学重点突出等优势，还可以提升学生的学习效率。在初中英语教学期间采取微课教学方式，能够显著克服以往课堂教学中的不可重复性，让学生可以随时随地学习到英语知识。初中英语教师在教学期间可以使用多媒体技术将英语教学过程中存在的教学难点以及重点加工制作成微课并上传到网络上让学生进行学习，学生则可以采取互联网下载的方式下载自身需要的微课视频，让学生在课堂内外都可以进行体验式学习，利用碎片时间学习到英语知识。例如，在教授Wild Animal这篇课程时，初中英语教师可以在课前制作三段英语微课，对情态动词may用法、动词不定式短语作宾语等知识点进行教学，之后将录制好的微课视频上传到班级中的学生微信群或者QQ群中，让学生在课堂教学之前观看，进而起到课前预习的效果。在课堂教学之后如果有学生对该部分知识点掌握不足，也能够在课后观看教师录制的微课，进一步学习和巩固这一模块的英语知识重点。这一方式能够将英语活动进一步延伸到英语课堂之外，让学生能够更好地体会到微课教学的乐趣。
（二）创设教学情境，激发学生的英语学习兴趣
英语学科属于语言类学科之一，学生在学习该学科时必须要进行大量的记忆、积累以及模仿。在以往的初中英语教学过程中，教师大多是采取重复和机械记忆的方式进行教学，这一方式能让学生在短时间内学习以及积累到更多的英语学科知识，但是也会导致很多学生出现厌学的情绪。
从以往的研究中发现，国内学生的英语学习水平低，主要是因为其缺少较好的语言环境。针对这一情况，情境教学法逐渐进入了英语课堂教学当中，在该教学情境之下，教师可以在教学过程中更具有目的性地进行教学情境的创建，让学生能够拥有更好的教学体验。因此，初中英语教师在教学期间可以适当借助互联网技术为学生创建教学情境，让学生在课堂学习过程中有一种身临其境的感受。
（三）借助互联网技术，实现学生自主学习
众所周知，授人以鱼，不如授人以渔。这一道理在初中时期英语教学当中亦是如此，这就要求初中英语教师在进行日常教学时必须要重点培养学生的自主学习能力，向学生传授有效的学习方法。目前，初中英语教师师资短缺、学生家长的英语水平较低，是我国普遍存在的现状，同时也对初中英语教学造成了一定的困难。然而互联网技术的出现为该问题提供了非常好的解决思路，教师可以在教学中适当采取互联网技术让学生进行自学。
三、结语
总而言之，在“互联网 ”时代背景之下的初中英语体验式教学能够将学生的英语知识学习兴趣有效激发，显著提升学生在英语听、说、读、寫方面的水平。教师可以在教学中因材施教，对自身教学情况进行查漏补缺，推动国内初中英语课堂教学的创新和改革，进而提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]张明国.“互联网 ”视角下的初中英语翻转课堂的创新[J].名师在线，2019（21）.
（责编 侯芳）